初三化學(xué)綜合探究題的教學(xué)現(xiàn)狀及改善措施

楊海濤 張?jiān)葡?/p>

摘要：傳統(tǒng)初三化學(xué)綜合探究試題教學(xué)方式主要以授課的方式為主，灌輸式教育會(huì)讓學(xué)生被動(dòng)的成為課堂教育的參與者，教師作為課堂主體，常常把握著教育教學(xué)的節(jié)奏，學(xué)生也會(huì)因此而降低學(xué)習(xí)的積極下，甚至頻繁出現(xiàn)同類型題目出錯(cuò)的現(xiàn)象，原因很大一部分在于授課方式，為了有效的改善綜合探究題課程教學(xué)現(xiàn)狀，提出有針對(duì)性的解決對(duì)策，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：綜合探究題;教學(xué)現(xiàn)狀;綜合素養(yǎng)

受應(yīng)試教育影響，化學(xué)教師在學(xué)科教學(xué)中往往過分的看中學(xué)生分?jǐn)?shù)，對(duì)于學(xué)生解題能力、思維拓展能力和綜合能力關(guān)注較低，這使得學(xué)生化學(xué)學(xué)科知識(shí)運(yùn)用能力相對(duì)較弱，受到學(xué)科教學(xué)任務(wù)的限制，教師常采用管輸入教學(xué)方式，這種模式讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生刻板印象，認(rèn)為只要死記硬背即可，但是隨著新課改以后，課程體系安排均是圍繞著學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行課程內(nèi)容的安排，同時(shí)考試題目發(fā)生變化，融入生活元素的綜合探究類題目增多，為此教師需要遵循新課改要求，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，以求提升學(xué)生應(yīng)用能力和動(dòng)手能力。

一、初三化學(xué)綜合探究題教學(xué)現(xiàn)狀及問題

近些年中考化學(xué)綜合探究類題型側(cè)重于生活化信息融合，其目的是為了考察學(xué)生解決問題的綜合能力和思維手段，這符合科學(xué)核心素養(yǎng)要求。具體考察內(nèi)容側(cè)重于信息的新穎，其次是追求信息深度加工，如某同學(xué)看到農(nóng)民欲將碳酸氫銨與草木灰混合使用，其連忙制止，原因在于 （用化學(xué)方程式表示），這道習(xí)題的出現(xiàn)就是來源于現(xiàn)實(shí)生活。中學(xué)化學(xué)綜合探究題目主要用于評(píng)價(jià)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平和學(xué)業(yè)質(zhì)量水平，故而會(huì)通過創(chuàng)設(shè)情景的方式命題，依托真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)載體，并基于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)置合適的題目，或者是聚焦化學(xué)原理來解決實(shí)際生活問題，這些考點(diǎn)或者是命題方向?yàn)榻處熓谡n提供了指導(dǎo)方向。

結(jié)合課改要求和中考考試方向，傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中演示教學(xué)無法滿足教學(xué)的拓展性，雖然可以保障實(shí)驗(yàn)開展的流暢性，但是課堂限制了學(xué)生的思維創(chuàng)造性，演示實(shí)驗(yàn)無法讓學(xué)生真切的了解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。以初中化學(xué)綜合探究題為例，對(duì)其命題進(jìn)行拆分可以發(fā)現(xiàn)這類綜合探究題目主要是考察基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作原理和實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。在陌生的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下需要學(xué)生具有信息提取能力、推導(dǎo)分析能力從而有效地解決綜合類題目。基于這樣的命題背景下，教師教學(xué)方式發(fā)生改變，但是仍暴露出諸多問題，具體如下。

傳統(tǒng)固有觀念影響

在新課改以后綜合探究習(xí)題更多的是考察學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維發(fā)散能力，對(duì)于初中尤其是初三化學(xué)科研組來說教師應(yīng)當(dāng)將能力提升作為教學(xué)的重要目標(biāo)，但是結(jié)合教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)方法啟發(fā)性不足，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的授課模式，教師知識(shí)基于課本和教材機(jī)械能授課，學(xué)生只是聽取課堂教師所講內(nèi)容，這使得學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)量有限，在這樣有限的知識(shí)內(nèi)容下難以進(jìn)行創(chuàng)新，尤其是在解答綜合類探究習(xí)題的時(shí)候，學(xué)生只是按部就班的將老師課堂所講題目完成，對(duì)于探索類的習(xí)題會(huì)有以教師沒有講過為借口而不會(huì)做，這暴露出教師授課深受到傳統(tǒng)觀念的影響，導(dǎo)致學(xué)生思維能力和解題能力有所下降。

教師解題思路指導(dǎo)性不強(qiáng)

多數(shù)教師在授課的時(shí)候往往喜歡采用講評(píng)的方式，這使得教學(xué)真是針對(duì)具體某道習(xí)題，忽視了對(duì)這類型的習(xí)題進(jìn)行分析，導(dǎo)致學(xué)生很容易出現(xiàn)這道習(xí)題會(huì)做，但是類似的習(xí)題仍不會(huì)解決的現(xiàn)狀，甚至將該習(xí)題換一種提問方式學(xué)生也無從下手，其關(guān)鍵的原因在于教師在解題思路和解題指導(dǎo)存在問題，習(xí)題之間的關(guān)聯(lián)度不足，導(dǎo)致學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)舉一反三的效果。

二、初三化學(xué)綜合探究題教學(xué)質(zhì)量提升措施

改變綜合探究習(xí)題教學(xué)理念

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)于實(shí)踐學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見，教師需要從思想上和觀念上重視實(shí)踐課程，在平時(shí)教學(xué)中向?qū)W生滲透化學(xué)思維，根據(jù)習(xí)題挖掘其本質(zhì)，綜合探究習(xí)題大的基礎(chǔ)是課本知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成回歸教材，重視教材的習(xí)慣;后展開對(duì)知識(shí)點(diǎn)的拔高，對(duì)于初三學(xué)生來說在習(xí)題復(fù)習(xí)的時(shí)候不能用講評(píng)的方式來代替知識(shí)主干，這樣容易以偏概全，就目前來說學(xué)生自己很難構(gòu)建完整的化學(xué)體系，很多學(xué)生都是依靠教師給予的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系進(jìn)行被動(dòng)的、機(jī)械的學(xué)習(xí)，在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)很難提升學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)知水平。

其次教師應(yīng)當(dāng)重視教材設(shè)定的各種觀察與思考或者是活動(dòng)探究小欄目，這些小欄目的存在是根據(jù)本章節(jié)課本內(nèi)容進(jìn)行課堂知識(shí)點(diǎn)拓展和鞏固，故而需要引起教師和學(xué)生的重視，以此來鍛煉思考力和思維能力。

綜合探究習(xí)題解題思路的指導(dǎo)

教師建立綜合探究類習(xí)題解題思維模型，這也是用于指導(dǎo)學(xué)生完成題目的關(guān)鍵，教師需要在講題前了解學(xué)生的解題思路和解題方法，即使有些作對(duì)的同學(xué)在解題思路上仍存在問題，這就需要調(diào)研作對(duì)題目和做錯(cuò)題目的學(xué)生在解題時(shí)的思路，當(dāng)老師站在學(xué)生的角度可以分析出學(xué)生思維與解題思維之間的差距，這樣才可以更好的引導(dǎo)學(xué)生解決此類問題。

教師可以在就題講題的基礎(chǔ)上，對(duì)這一類型的題目求解思路進(jìn)行歸納，將這類習(xí)題可能出現(xiàn)的變型題目歸納出來，可以作為課后習(xí)題讓學(xué)生獨(dú)立完成，并在第二天檢查學(xué)生習(xí)題作業(yè)情況，從這個(gè)角度既能了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解程度、上課聽課質(zhì)量和思維發(fā)散能力，從而幫助學(xué)生搭建出解題思維模型，打破目前學(xué)生面臨的困境，以不變應(yīng)萬變，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和解題能力的提升。

結(jié)束語：基于綜合探究題命題方向和初三化學(xué)綜合探究題教學(xué)現(xiàn)狀，從教師教學(xué)角度提出傳統(tǒng)固有教學(xué)觀念影響和教師解題思路指導(dǎo)性不足問題，任課教師需要改變綜合探究題教學(xué)理念，從學(xué)生視角，提出合理的解題指導(dǎo)意見。

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