馮敏娜

摘要：“一切從娃娃抓起”已經(jīng)成為現(xiàn)代教育重點(diǎn)，為踐行這一理念，幼兒園教育逐漸得到重視，由于幼兒年紀(jì)較小，具有較強(qiáng)的可塑性，而行為習(xí)慣的養(yǎng)成則影響幼兒一生，因此，怎樣幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣成為幼兒園教學(xué)中不可忽視的一部分。文章將從教學(xué)理念、幼兒心理、實(shí)踐體驗(yàn)以及家園共育四方面提出培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：行為習(xí)慣;幼兒園;教學(xué)策略

前言：

現(xiàn)代幼兒教育不僅要重視幼兒思維能力培養(yǎng)，還要幫助幼兒形成良好行為習(xí)慣。行為習(xí)慣培養(yǎng)是新課改后對(duì)幼兒教育提出的新要求，需要幼兒園從小幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。

一、更新教學(xué)觀念，重視行為習(xí)慣培養(yǎng)

幼兒教師是否重視幼兒的行為習(xí)慣培養(yǎng)直接關(guān)系到教學(xué)效果，傳統(tǒng)幼兒教學(xué)中只注重識(shí)字教學(xué)，缺乏對(duì)幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)?，F(xiàn)代幼兒教育注重幼兒全面發(fā)展，幼兒園教學(xué)中心也轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣、開發(fā)幼兒潛能以及各種思維能力，這就需要幼兒教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視行為習(xí)慣培養(yǎng)。由于幼兒具有較強(qiáng)的模仿意識(shí)，教師又是他們接觸較多的對(duì)象，所以很多幼兒會(huì)模仿教師的行為習(xí)慣，因此，作為幼兒教師應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起教育責(zé)任，做到言傳身教，用自己的實(shí)際行動(dòng)去影響與教育幼兒。如在教學(xué)中，教師要求幼兒坐端正，不說(shuō)臟話，禮貌待人等，那么教師就要嚴(yán)格要求自己的一言一行，在要求幼兒學(xué)用禮貌用語(yǔ)的過(guò)程中，教師在日常教學(xué)中也要做到這一點(diǎn)，借用別人的東西要先經(jīng)過(guò)對(duì)方的同意并說(shuō)“謝謝”，在不小心碰到他人的時(shí)候說(shuō)“對(duì)不起”，在需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候說(shuō)“請(qǐng)”，在幼兒用到這些詞語(yǔ)的時(shí)候，教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)并表?yè)P(yáng)他們學(xué)會(huì)了禮貌用語(yǔ)，也可獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等，調(diào)動(dòng)他們的積極性，長(zhǎng)此以往，良好的行為習(xí)慣便會(huì)印刻在幼兒意識(shí)中，不需要刻意強(qiáng)調(diào)便會(huì)自然流露出來(lái)。

二、關(guān)注幼兒心理創(chuàng)設(shè)情境，融入行為習(xí)慣培養(yǎng)

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，趣味性越強(qiáng)越新奇，他們?cè)礁信d趣，所以，在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合幼兒心理創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓幼兒在無(wú)形中完成行為習(xí)慣培養(yǎng)。由于幼兒注意力時(shí)間有限，記憶有限，若讓幼兒死記硬背行為習(xí)慣知識(shí)很容易引起幼兒厭惡，降低他們的學(xué)習(xí)積極性，而多數(shù)幼兒喜歡童謠或兒歌，在幫助幼兒記憶行為習(xí)慣知識(shí)時(shí)，可以將這些知識(shí)改編成兒歌，讓幼兒通過(guò)唱兒歌的方式記憶。如在特殊時(shí)期，需要幼兒保持手部干凈，防止病從口入，教師可以將正確的洗手方法改編成兒歌讓幼兒邊洗手邊唱：“小朋友，來(lái)洗手，先用清水沖一沖，再用肥皂擦一擦，搓搓手心和手背，小手輕輕甩三下，再用毛巾擦干凈?！边@樣便可以讓幼兒記住完成的洗手過(guò)程，由于幼兒園每天需要帶幼兒洗很多次手，每次洗手的時(shí)候都教幼兒唱一遍，便可逐漸幫助他們養(yǎng)成良好的洗手習(xí)慣。在幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)中，教師也可以將繪本引入其中，由于繪本內(nèi)容豐富，色彩多樣，與幼兒心理相吻合，所以他們也十分喜歡看繪本，教師便可將具有培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的繪本作為教學(xué)內(nèi)容，并為他們講授繪本故事，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)故事主人公身上的優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣。

三、重視實(shí)踐體驗(yàn)，幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

實(shí)踐體驗(yàn)是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣中不可缺少的一部分，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)軌蜃層變寒a(chǎn)生更加真實(shí)的感受，有利于增強(qiáng)教育效果。如為培養(yǎng)幼兒不隨意丟垃圾、不隨意挪動(dòng)物品的習(xí)慣中，教師可以帶領(lǐng)幼兒參與到垃圾收集與物品整理中，讓幼兒在實(shí)踐中感受收集垃圾與整理物品的辛苦，并教導(dǎo)幼兒盡量不給他人帶來(lái)麻煩。由于幼兒年紀(jì)較小，需要教師多次反復(fù)教導(dǎo)，只有這樣才能幫助幼兒逐漸養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，提升幼兒教育質(zhì)量。同時(shí)，在實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)中，為增強(qiáng)幼兒主動(dòng)性，教師可以將游戲引入其中，將教學(xué)內(nèi)容以游戲的形式展示出來(lái)。如為幫助幼兒養(yǎng)成禮貌待客的好習(xí)慣，教師可以將情境教學(xué)引入其中，在教會(huì)幼兒基本的待客之道以后，教師扮演客人，幼兒扮演主人，在“客人”坐下以后，“主人”為客人倒茶、聊天，在“客人”離開的時(shí)候要送一送，通過(guò)師生互動(dòng)的方式培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣。

四、家園共育共同幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的過(guò)程中，只有幼兒園教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要家庭教育的參與，通過(guò)家園共育的方式促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。在日常教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)經(jīng)常與幼兒家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解幼兒每天的學(xué)習(xí)情況，近期需要家長(zhǎng)協(xié)助教師培養(yǎng)幼兒哪些行為習(xí)慣，并給出對(duì)應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，逐漸幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。如近期培養(yǎng)幼兒獨(dú)立吃飯能力，做到“食不言，寢不語(yǔ)”，教師需要將這些告知家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)不要給孩子喂飯，并要求孩子在家吃飯的過(guò)程中不能講話，準(zhǔn)備睡覺(jué)的時(shí)候也不能說(shuō)話，若孩子不按照要求做，家長(zhǎng)可以將孩子的不聽話行為告訴老師，由于幼兒對(duì)教師有天生的畏懼感，所以多數(shù)都能按照家長(zhǎng)的要求做到。同時(shí)，家長(zhǎng)也要做好帶頭作用，給孩子做好榜樣，成為孩子學(xué)習(xí)與模仿的對(duì)象，對(duì)于表現(xiàn)好的幼兒，家長(zhǎng)可以適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性。同樣，在幼兒犯錯(cuò)誤的時(shí)候，家長(zhǎng)也應(yīng)適當(dāng)批評(píng)教育，但應(yīng)以引導(dǎo)為主，讓他們認(rèn)識(shí)到不良行為習(xí)慣的害處。

結(jié)束語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣是一項(xiàng)十分重要的工作，好的行為習(xí)慣并不是一朝一夕間便養(yǎng)成的，需要多次反復(fù)鍛煉，這就需要教師和家長(zhǎng)有足夠的耐心，了解幼兒心理，采取幼兒樂(lè)于接受的方式展開培養(yǎng)，只有這樣才能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

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