李紅玉 張雅麗

摘要：為了提升高職藝術(shù)設(shè)計人才畢業(yè)競爭力，滿足學(xué)生實際發(fā)展需求，高職學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)人員必須建立就業(yè)導(dǎo)向?qū)I(yè)人才培養(yǎng)模式。我國高職藝術(shù)設(shè)計學(xué)院人才培養(yǎng)任務(wù)是為了發(fā)掘藝術(shù)導(dǎo)向性人才，幫助學(xué)生升華自身藝術(shù)水平與綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生能夠成為一名優(yōu)質(zhì)人才，但當下部分高職藝術(shù)設(shè)計學(xué)院教師，將教學(xué)的重點放在知識傳授上，重點鍛煉學(xué)生藝術(shù)能力，忽視培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)競爭力，嚴重阻礙了學(xué)生后期發(fā)展方向?；诖耍P者結(jié)合自身數(shù)年開展就業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗，在查閱了大量相關(guān)文獻基礎(chǔ)上撰寫此文，在文中探究建立以就業(yè)為導(dǎo)向的高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，總結(jié)當下存在的問題，提出全新的人才培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向;人才培養(yǎng);藝術(shù)設(shè)計;高職藝術(shù)學(xué)院

引言：在我國經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，我國各行各業(yè)迎來了全新的發(fā)展機遇，在此背景下，企業(yè)發(fā)展需要大量專業(yè)技能型人才。為了能夠適應(yīng)社會發(fā)展需求，提高學(xué)生未來發(fā)展質(zhì)量，我國高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師，必須積極響應(yīng)國家發(fā)展策略，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行深度改革，以就業(yè)為導(dǎo)向開展相關(guān)教學(xué)活動，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過以就業(yè)為導(dǎo)向為宗旨教學(xué)模式，可以讓學(xué)生更具畢業(yè)競爭力優(yōu)勢，強化學(xué)生發(fā)展水平，讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨砦磥戆l(fā)展更加清晰。

一、建立以就業(yè)為導(dǎo)向高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標

（一）應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標

“應(yīng)用型”人才是根據(jù)社會發(fā)展需求特點，對藝術(shù)專業(yè)人才設(shè)計專業(yè)學(xué)生進行有效性培養(yǎng)，滿足市場發(fā)展的根本需求，讓學(xué)生能夠兼?zhèn)涓嗷A(chǔ)職能與專業(yè)技術(shù)能力，對學(xué)生進行系統(tǒng)的培養(yǎng)[1]。為了能夠解決基本就業(yè)問題，高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師需要與市場相連接，對專業(yè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計進行深度優(yōu)化，瞄準地區(qū)經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，對職業(yè)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進行深度改革。同時，教師需要認識到自身教學(xué)模式的不足，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，讓學(xué)生可以獲得更加充分的學(xué)習(xí)體驗感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，只有學(xué)生積極參與到教學(xué)活動之中，才能達到理想的教學(xué)目的[2]。

（二）多維型人才培訓(xùn)目標

當下高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生大部分是00后、90后，他們出生在一個物質(zhì)極為豐富的年代，大部分都是家里的獨生子女，難免會受到父母與長輩的溺愛，每一個學(xué)生都擁有自己的個性，而這些個性也是學(xué)生自身對未來有意識的選擇，若高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師在進行深度改革時，沒有滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，彰顯出學(xué)生個人個性，那么教學(xué)改革效果也將會持續(xù)下降。個性是學(xué)生選擇未來發(fā)展的重要依據(jù)，教師不能以傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念限制學(xué)生發(fā)展，而需要依據(jù)因此施教原則，對學(xué)生進行分層次培養(yǎng)教育，而根據(jù)藝術(shù)學(xué)生發(fā)展方向，培訓(xùn)方向大約有三點：其一，技術(shù)性藝術(shù)人才;其二，創(chuàng)新性人才;其三，經(jīng)營性人才。技術(shù)性人才需要藝術(shù)學(xué)生具有模仿能力與動手能力，并且感官需要十分敏銳;創(chuàng)新性人才需要學(xué)生同時具備邏輯能力與創(chuàng)造性思維，既可以天馬行空發(fā)揮自身的想象，又能夠根據(jù)邏輯思維加以實現(xiàn);經(jīng)營性人才，需要學(xué)生具備領(lǐng)導(dǎo)能力與管理能力，但是這對于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生而言較為苛刻，大部分學(xué)生缺乏相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗，需要教師進行系統(tǒng)的培養(yǎng)[3]。

二、當下高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)理念落后

長久以往，高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)辦學(xué)理念是強調(diào)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才，但是部分教師過分重視知識傳遞，忽視素質(zhì)教育理念的實施，將學(xué)校變成了職業(yè)知識傳授場所，知識主義大于技能主義，忽視教學(xué)本身的本質(zhì)與目標。出現(xiàn)這種問題的主要原因的是高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師教學(xué)理念落后，沒有積極影響教育部門號召的“雙師教師”教學(xué)理念提升的號召，教學(xué)方法過于單一，教學(xué)模式過于生硬，無法發(fā)揮出學(xué)生藝術(shù)思想品德，限制了學(xué)生個性發(fā)展[4]。

（二）教學(xué)資源匱乏

部分高職院校由于規(guī)模與實力的限制，對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)給予的資源傾斜較少，除了能夠完成教學(xué)活動任務(wù)的資源外，沒有任何形式的幫助，這就導(dǎo)致很多高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師難以開展以就業(yè)為導(dǎo)向相關(guān)教學(xué)活動[5]。部分高中學(xué)院藝術(shù)專業(yè)教師，本職工作只負責(zé)引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力與藝術(shù)水平，幫助學(xué)生快速成長，而針對以就業(yè)為導(dǎo)向教育活動，難以進行深度優(yōu)化，在相對資源匱乏的情況下，很多實踐性教學(xué)活動只能通過多媒體教學(xué)方法，向?qū)W生進行簡單的展示，根本無法達到理想的教學(xué)目的，很多學(xué)生難以獲得正向引導(dǎo)教育。此外，很多高職藝術(shù)課程設(shè)計并不科學(xué)，課程內(nèi)容沒有與市場實際需求相結(jié)合[6]。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新策略

（一）加強素質(zhì)教育，強化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

高職職業(yè)教育需要堅持以人為本教育理念，在傳授學(xué)生知識理念的同時，還需要培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀理念與道德思想，強化對于學(xué)生的政治思想教育，并將社會主義核心價值體系融入以就業(yè)為導(dǎo)向教學(xué)理念之中。首先，教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生道德理念與法治理念，重點引導(dǎo)學(xué)生誠信品質(zhì)、工匠精神、責(zé)任意識、團隊意識。其次，教師需要鼓勵學(xué)生進行團隊協(xié)作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，促使學(xué)生獲得更加充分的學(xué)習(xí)體驗。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)活動內(nèi)容進行優(yōu)化，讓學(xué)生能夠在教學(xué)活動中彰顯出個性意識。

例如，某高職藝術(shù)設(shè)計教師在開展模具教學(xué)活動時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用CAD技術(shù)進行模型制造，加強學(xué)生對于計算機技術(shù)與特殊設(shè)計軟件的設(shè)計進行鍛煉。為了能夠讓學(xué)生快速掌握CAD技術(shù)，教師需要利用微課進行教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解CAD技術(shù)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而開展相關(guān)教學(xué)活動。

（二）落實“雙師型”隊伍，強化“三師型”建設(shè)

高職技術(shù)藝術(shù)學(xué)院必須積極影響教育部門“雙師型”隊伍建設(shè)要求，并且在此基礎(chǔ)上升級成“三師型”隊伍，提升教師教學(xué)理念，優(yōu)化相關(guān)教學(xué)活動內(nèi)容設(shè)計，促使教師完成相關(guān)教學(xué)質(zhì)量的提升。同時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生樹立良好的就業(yè)心態(tài)，明細學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生內(nèi)容的學(xué)習(xí)潛能。

例如，某高職院校為了能夠提升教師教學(xué)理念，開展“三師型”教師隊伍培訓(xùn)，而在培訓(xùn)過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員需要加大對于各個學(xué)科的資本投入，引導(dǎo)教師進行教學(xué)方案交流，對以就業(yè)為導(dǎo)向教學(xué)內(nèi)容進行深度優(yōu)化，保障相關(guān)教學(xué)活動質(zhì)量得到提升。此外，針對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員給予藝術(shù)專業(yè)教師的資源，教師需要優(yōu)化相關(guān)資源分配，結(jié)合市場發(fā)展需求，保障學(xué)生能夠獲得更加充分的學(xué)習(xí)體驗。

參考文獻：

[1] 楊高鈺. 新時代背景下以就業(yè)需求為導(dǎo)向的藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)改革研究——以武漢地區(qū)藝術(shù)設(shè)計類本科生為例[J]. 藝術(shù)品鑒， 2019， 000（01X）：P.247-248.

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作者簡介

李紅玉，1980.9，女，碩士研究生，講師，廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院，研究方向：產(chǎn)品設(shè)計，工業(yè)設(shè)計，藝術(shù)設(shè)計教育