如何構(gòu)建小學(xué)美術(shù)課堂民俗繪畫(huà)素材資源

張露

摘要：利用小學(xué)繪畫(huà)課程對(duì)美術(shù)材料進(jìn)行總結(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣和繪畫(huà)素質(zhì)。充分考慮美術(shù)材料的多樣化，以及學(xué)習(xí)者個(gè)體差異的能力，提供豐富、恰當(dāng)、有趣、多樣的藝術(shù)材料分享平臺(tái)，同時(shí)教師也應(yīng)秉承以學(xué)習(xí)者為核心的教學(xué)理念，注重資源為學(xué)習(xí)者激發(fā)繪畫(huà)的樂(lè)趣，突破了以書(shū)本教育為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極融入當(dāng)?shù)氐娜宋?、自然、社?huì)生活、虛擬網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源，豐富學(xué)習(xí)者的繪畫(huà)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);民俗繪畫(huà);素材

美術(shù)素材的資源化建設(shè)過(guò)程中，都必須遵守學(xué)校的美術(shù)教育基本價(jià)值，更應(yīng)該滿足多樣化需求的小學(xué)生美術(shù)，多方面收集地方美術(shù)的素材，通過(guò)豐富多彩的民間繪畫(huà)，搭建新的數(shù)字藝術(shù)教育資源平臺(tái)，并充分運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)手段調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力[1]。

1.美術(shù)教學(xué)與繪畫(huà)素材等多樣化資源整合的藝術(shù)教育價(jià)值

對(duì)于小學(xué)繪畫(huà)教材，由于美術(shù)課程的多樣化，必須通過(guò)素材資源整合來(lái)適應(yīng)不同學(xué)生的美術(shù)需要，從而引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在美術(shù)繪畫(huà)創(chuàng)作體驗(yàn)中，開(kāi)闊美術(shù)眼界，感悟繪畫(huà)的教育價(jià)值。

1.1多樣化繪畫(huà)素材，有助于增加學(xué)生的生活情調(diào)

美術(shù)教育來(lái)源于日常生活，而生活又是美術(shù)的主要載體。在學(xué)校繪畫(huà)教室，通過(guò)介紹生活化的美術(shù)素材，就能夠使學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中了解生命，體驗(yàn)藝術(shù)。對(duì)生命的不同體驗(yàn)，會(huì)引發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)造激情。而縱觀中國(guó)不同歷史時(shí)期繪畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程，其對(duì)顏料、作畫(huà)技法、?材料的選取，無(wú)不與其生存有著密切的關(guān)系。如在對(duì)畢加索的美術(shù)創(chuàng)作加以分析研究時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，其畫(huà)作中不斷改變的環(huán)境痕跡往往與其個(gè)人生活軌跡存在著直接關(guān)系。而環(huán)境變化也對(duì)美術(shù)教育影響很大，而使用更加生活化的美術(shù)素材，則能夠使學(xué)生們更加了解生活中不同的美術(shù)題材，從而體會(huì)生活事物的審美趣味[2]。

1.2民間繪畫(huà)素材有助于增加傳統(tǒng)繪畫(huà)的人文魅力

在學(xué)生的傳統(tǒng)繪畫(huà)素材中，由于民間美術(shù)資源扎根于鄉(xiāng)村，藝術(shù)風(fēng)格也更加強(qiáng)烈，更適宜于學(xué)生從中認(rèn)識(shí)豐富的傳統(tǒng)繪畫(huà)文化。同時(shí)學(xué)校也在發(fā)展民間藝術(shù)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)題材、人物形象的細(xì)致刻畫(huà)，以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力。每一個(gè)傳統(tǒng)美術(shù)表現(xiàn)形式，都有它自身的藝術(shù)魅力。老師們可以在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中介紹形式豐富多樣的民間傳統(tǒng)藝術(shù)文化，使學(xué)員可以在教學(xué)實(shí)踐中了解民間藝術(shù)特點(diǎn)，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化特色[3]。

2.整合兒童繪本資源，開(kāi)闊學(xué)生繪畫(huà)眼界

2.1挑選優(yōu)秀趣味的兒童繪本，豐富兒童美術(shù)繪圖資料

兒童繪本讀物既滿足學(xué)生的審美習(xí)慣，又滿足學(xué)生從具象思維向概念、抽象思維轉(zhuǎn)變的需要。它自身的美學(xué)價(jià)值也為進(jìn)一步豐富美術(shù)課堂教學(xué)資源奠定了有效途徑。所以，教師在選用少兒繪本教材時(shí)應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：首先，選材內(nèi)容要廣泛，反映直觀具體的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生濃厚的藝術(shù)興趣。兒童繪本的使用可以使兒童產(chǎn)生濃厚的繪畫(huà)興趣，從平時(shí)的繪畫(huà)積累中豐富自己的繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)，為今后掌握繪畫(huà)技巧和充實(shí)打下基礎(chǔ)。二是突出了兒童繪本閱讀教育的質(zhì)量。根據(jù)學(xué)生知識(shí)發(fā)展規(guī)律和思維特點(diǎn)，運(yùn)用兒童繪本培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維能力，運(yùn)用繪本培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維能力，從而提高學(xué)生的思維素質(zhì)[4]。

2.2挖掘兒童繪本創(chuàng)作手法，解讀繪本豐富藝術(shù)內(nèi)涵

在藝術(shù)美術(shù)課程中，對(duì)兒童繪本內(nèi)容的整合在導(dǎo)入過(guò)程中很快地就會(huì)吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而有助于學(xué)生更快地進(jìn)入繪畫(huà)狀態(tài)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。兒童繪本故事，除具備聽(tīng)故事、色彩鮮艷的優(yōu)點(diǎn)之外，還往往能夠形成很好的導(dǎo)入效應(yīng)。對(duì)于圖畫(huà)顏色的理解，比如，我們將可以小藍(lán)和小黃這個(gè)故事引入進(jìn)來(lái)，從孩子繪畫(huà)書(shū)教學(xué)故事的插圖，從而使學(xué)生能夠觀察不同的色彩的視覺(jué)效果，它突破了傳統(tǒng)的只介紹一種顏色的舊方法，學(xué)生在繪畫(huà)和描寫故事的過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)，可以了解故事中不同的色彩的藝術(shù)情感，從而進(jìn)一步了解色彩的審美意義。此外，學(xué)校教師在指導(dǎo)兒童繪畫(huà)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)繪本故事素材的整理，創(chuàng)造條件讓學(xué)生對(duì)兒童繪畫(huà)有更深的理解，用畫(huà)筆表達(dá)自己內(nèi)心的想法。在幼兒藝術(shù)課程中，教師不僅教授繪畫(huà)語(yǔ)言，還教授學(xué)習(xí)者繪畫(huà)的藝術(shù)技巧和方法，讓學(xué)習(xí)者用動(dòng)手藝術(shù)來(lái)表達(dá)精神世界。雖然繪本教育的藝術(shù)表達(dá)方式多種多樣，但復(fù)制這些不同的創(chuàng)作技巧，不僅增加了學(xué)習(xí)者對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言的理解，還激發(fā)了學(xué)生在藝術(shù)表達(dá)中的藝術(shù)思維和想象。

3.挖掘鄉(xiāng)土資源，打造數(shù)字化繪畫(huà)素材資源平臺(tái)

鄉(xiāng)土資源，尤其是民間藝術(shù)、傳統(tǒng)建筑、民俗、自然等資料，包含了豐富人文和美學(xué)價(jià)值，對(duì)其發(fā)掘更有助于給學(xué)習(xí)者帶來(lái)多元化的創(chuàng)作感受。

3.1借助鄉(xiāng)土資源，趣化繪畫(huà)課堂

鄉(xiāng)土資源是學(xué)生熟知的生存場(chǎng)景，在美術(shù)課程中，老師能夠適當(dāng)整合鄉(xiāng)土資源。農(nóng)忙情景、農(nóng)閑時(shí)光等現(xiàn)實(shí)的日常生活情景，將成為學(xué)習(xí)者們最好的繪畫(huà)素材。在鄉(xiāng)土藝術(shù)取材方面，并不是只有教材本身，同時(shí)需要走入大自然，從現(xiàn)實(shí)生活中找到豐富多彩的材料，并通過(guò)民俗繪畫(huà)的藝術(shù)表現(xiàn)[5]。

3.2轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，打造數(shù)字化資源平臺(tái)

針對(duì)小學(xué)美術(shù)素材整合，老師們要改變教學(xué)理念，切實(shí)意識(shí)到教學(xué)資源的多元化、教學(xué)方法的靈活多樣，要突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間限制，利用互聯(lián)網(wǎng)打造了建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將美術(shù)素材收集整理，統(tǒng)一儲(chǔ)存在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，并建立了網(wǎng)絡(luò)直播資源，使學(xué)生都能在網(wǎng)上欣賞大自然、文化等傳統(tǒng)藝術(shù)活動(dòng)。

4.結(jié)語(yǔ)

繪畫(huà)素材資源化整合后，對(duì)老師的創(chuàng)造力提出了更高要求。老師們同時(shí)也要關(guān)注于繪畫(huà)課堂教學(xué)形態(tài)的不斷創(chuàng)新和變化，要全面發(fā)掘并利用各種繪畫(huà)素材和教育資源，以豐富學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作體驗(yàn)。同樣，在繪畫(huà)課堂教學(xué)中，老師們也要強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的了解，要根據(jù)學(xué)生學(xué)情，豐富課堂素材渠道，并選取學(xué)生最易于把握、容易使用的素材，使學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中感悟美術(shù)之美，并在寬松、快樂(lè)的繪畫(huà)教學(xué)環(huán)境下，為學(xué)生打開(kāi)美育之窗。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李穎新.農(nóng)村鄉(xiāng)土資源在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].商情，2020，000（015）：222.

[4]林珊.生活素材在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].山海經(jīng)：打拼（下），2019，000（008）：P.56-56.

[5]陳芳.挖掘自然素材豐富美術(shù)課堂——農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育之我見(jiàn)[J].文理導(dǎo)航，2019（18）：1.