應(yīng)用型高校教學(xué)督導(dǎo)工作的現(xiàn)實(shí)審視與優(yōu)化策略

陳芳芳

(宿州學(xué)院 體育學(xué)院,安徽 宿州 234000)

隨著我國(guó)高等教育改革的逐步深化，應(yīng)用型高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，部分高校出現(xiàn)了學(xué)生整體質(zhì)量與素質(zhì)下降的現(xiàn)象?！蛾P(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》中指出：“本科教育是根，要加快建設(shè)高水平本科教育,培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才，加強(qiáng)大學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)及專業(yè)質(zhì)量建設(shè)，提升教師教學(xué)能力，提高學(xué)生和社會(huì)的滿意度等 ?！睂?duì)于一所學(xué)校而言，其中心工作就是教學(xué)，而教學(xué)質(zhì)量的好壞不僅關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，同時(shí)也影響和決定著學(xué)校未來(lái)的生存與發(fā)展。作為教學(xué)第一主體的教師，是教學(xué)工作的主導(dǎo)者和實(shí)施者，其教學(xué)能力與態(tài)度是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，加強(qiáng)高校教學(xué)督導(dǎo)工作對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有重大意義。本研究旨在通過(guò)審視高校教學(xué)督導(dǎo)工作存在問(wèn)題，進(jìn)而提出教學(xué)督導(dǎo)工作的優(yōu)化策略。

1 應(yīng)用型高校教學(xué)督導(dǎo)工作存在的問(wèn)題及成因

高校教學(xué)督導(dǎo)工作在我國(guó)實(shí)施較晚，且相對(duì)于其他國(guó)家而言缺乏系統(tǒng)性,這就使得我國(guó)高校教學(xué)督導(dǎo)工作表現(xiàn)出較大的滯后性，缺乏經(jīng)驗(yàn)積累，從而導(dǎo)致在實(shí)際工作中出現(xiàn)較多的問(wèn)題。

1.1 教學(xué)督導(dǎo)工作缺乏完善的督導(dǎo)體制

完善的督導(dǎo)體制可以有效地推動(dòng)教學(xué)督導(dǎo)工作的開(kāi)展。完善的督導(dǎo)體制不僅需要相關(guān)教學(xué)工作制度、教學(xué)評(píng)價(jià)制度，還需要包含教學(xué)指導(dǎo)與教學(xué)責(zé)任等制度。但反觀我國(guó)應(yīng)用型高校教學(xué)督導(dǎo)工作，缺乏完善的督導(dǎo)體制。高校教學(xué)督導(dǎo)工作體系不健全，督導(dǎo)工作沒(méi)有貫穿教學(xué)全過(guò)程。督導(dǎo)工作常常處于相對(duì)松散狀態(tài)，缺乏定期的督導(dǎo)例會(huì)反饋，存在信息壁壘。

1.2 教學(xué)督導(dǎo)工作缺乏明確的督導(dǎo)目標(biāo)

在教學(xué)督導(dǎo)工作中，往往存在自檢自查的情況，這在一定程度上影響了教學(xué)督導(dǎo)工作，削弱了教學(xué)督導(dǎo)的權(quán)威性。此外，部分高校教學(xué)督導(dǎo)工作者督導(dǎo)工作目標(biāo)制定過(guò)于籠統(tǒng)，未能細(xì)化教學(xué)督導(dǎo)任務(wù)目標(biāo)，在解決教學(xué)督導(dǎo)問(wèn)題時(shí)缺乏針對(duì)性。在實(shí)際工作中過(guò)于注重監(jiān)督檢查的形式以及相關(guān)數(shù)據(jù)的分析，無(wú)法真正發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)工作對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，不僅對(duì)于教學(xué)督導(dǎo)工作的發(fā)展造成嚴(yán)重的影響，還會(huì)阻礙教學(xué)質(zhì)量與效率的全面提升。

1.3 教學(xué)督導(dǎo)工作隊(duì)伍缺乏專業(yè)性

受高校擴(kuò)招的影響，我國(guó)高校從事教學(xué)工作的教師和教學(xué)督導(dǎo)人員明顯不足。教學(xué)督導(dǎo)人員的專業(yè)性不強(qiáng)，從而導(dǎo)致無(wú)法有效地提出相關(guān)教學(xué)整改建議與措施，無(wú)法在教學(xué)方法、教學(xué)手段上給予指導(dǎo)與幫助。部分應(yīng)用型高校往往是在應(yīng)用型教師隊(duì)伍中選擇督導(dǎo)工作人員，督導(dǎo)工作缺乏專業(yè)性。部分高校的督導(dǎo)工作人員大多選擇離退休的教師。這些教師在教學(xué)崗位上有著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)督導(dǎo)工作還未能形成專業(yè)性的把控，其教學(xué)工作思路未能隨著時(shí)代發(fā)展及時(shí)更新，存在著在教學(xué)督導(dǎo)工作中與新理論、新方法脫節(jié)的問(wèn)題。此外，部分高校傾向于從教學(xué)管理類的教師或從事輔導(dǎo)員工作的人員中選聘督導(dǎo)工作人員，可能使教學(xué)督導(dǎo)工作過(guò)于重視監(jiān)督而輕視指導(dǎo)，缺乏學(xué)科專業(yè)知識(shí)，不能進(jìn)行有針對(duì)性的督導(dǎo)。

2 完善應(yīng)用型高校教學(xué)督導(dǎo)工作的路徑

隨著時(shí)代發(fā)展，應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)不僅要注重教學(xué)的改革與優(yōu)化，還要注重教學(xué)督導(dǎo)工作，從而推動(dòng)高校教學(xué)質(zhì)量的提升，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高質(zhì)量的人才。

2.1 圍繞高校的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展督導(dǎo)工作

應(yīng)用型高校的教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型應(yīng)用人才?；诖耍咝＝虒W(xué)督導(dǎo)工作要緊緊圍繞這一教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)。要以應(yīng)用型高校教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為主要參考依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)開(kāi)展督導(dǎo)工作；教學(xué)評(píng)價(jià)要以培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)。在實(shí)踐能力的督導(dǎo)方面，要注重督導(dǎo)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、實(shí)習(xí)基地的落實(shí)情況，保證實(shí)踐環(huán)節(jié)不走過(guò)場(chǎng)，著力提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在創(chuàng)新能力的督導(dǎo)方面，要注重綜合性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)開(kāi)展情況，保證學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的督導(dǎo)，不僅有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升，還可以增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生在未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中更具有實(shí)力。

2.2 注重對(duì)教學(xué)改革相關(guān)內(nèi)容的專項(xiàng)督導(dǎo)

督導(dǎo)工作不僅包括對(duì)教學(xué)工作的常規(guī)檢查，而且還包括對(duì)學(xué)校教學(xué)工作中的相關(guān)內(nèi)容的專項(xiàng)檢查。專項(xiàng)督導(dǎo)可以針對(duì)某一教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行深入檢查，從而保證這一問(wèn)題得到認(rèn)真解決。如針對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的專項(xiàng)督導(dǎo)，可以了解某一專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的分布情況、畢業(yè)生在實(shí)習(xí)單位的到崗情況、畢業(yè)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)情況等，從而促使畢業(yè)生和相關(guān)教學(xué)單位更加重視畢業(yè)實(shí)習(xí)工作，為加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，專項(xiàng)督導(dǎo)也不能安排得太多，太多的專項(xiàng)督導(dǎo)會(huì)增加教學(xué)單位的負(fù)擔(dān)，使教學(xué)單位疲于應(yīng)付，影響專項(xiàng)督導(dǎo)的質(zhì)量。教學(xué)常規(guī)督導(dǎo)與教學(xué)專項(xiàng)督導(dǎo)各有所長(zhǎng)，只有把常規(guī)督導(dǎo)與專項(xiàng)督導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能更好地發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的作用。

2.3 構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)督導(dǎo)工作管理制度

建立科學(xué)的高校督導(dǎo)工作管理制度，是促進(jìn)高校督導(dǎo)工作有序開(kāi)展的重要保證。第一，要從應(yīng)用型高校的實(shí)際情況出發(fā)，制定包含教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督制度、督導(dǎo)成員聘用制度、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度和相關(guān)問(wèn)題處理制度，使教學(xué)督導(dǎo)工作有章可循。第二，要注重教學(xué)督導(dǎo)工作制度與高校其他教學(xué)管理制度的銜接。不能形成兩張皮，要注重兩者的內(nèi)在統(tǒng)一。如在教學(xué)督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)教師有違反教學(xué)紀(jì)律的行為，并給與紀(jì)律處分。但在職稱評(píng)審時(shí)該教師還照樣參與，不受絲毫影響，說(shuō)明督導(dǎo)相關(guān)制度與職稱評(píng)審制度存在著脫節(jié)的情況，應(yīng)該予以糾正。第三，要注重制度的執(zhí)行力，維護(hù)制度的權(quán)威。制度一經(jīng)制定，就要嚴(yán)格執(zhí)行。不能在執(zhí)行的過(guò)程中，過(guò)多地考慮關(guān)系，切實(shí)提高制度的執(zhí)行力，發(fā)揮制度的育人功能。

3.4 構(gòu)建專業(yè)化教學(xué)督導(dǎo)工作隊(duì)伍

在構(gòu)建教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍時(shí)，一要注重專兼結(jié)合。專職教學(xué)督導(dǎo)人員的選拔要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的程序，要把那些具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)且具有崇高責(zé)任心與事業(yè)心的教師或?qū)＜疫x拔到專職教學(xué)督導(dǎo)崗位上。兼職教學(xué)督導(dǎo)人員既可以從教師中選擇，也可以從高校管理干部中選擇，從而構(gòu)建專兼結(jié)合的督導(dǎo)隊(duì)伍。二要注重多學(xué)科結(jié)合。在督導(dǎo)隊(duì)伍中，既要有文科的專家，又要有理工科的專家，使專家組成更加合理。避免某一學(xué)科督導(dǎo)專家過(guò)多，而其他學(xué)科督導(dǎo)專家過(guò)少的情況發(fā)生，保證各學(xué)科督導(dǎo)專家的動(dòng)態(tài)平衡。這樣，可以發(fā)揮各學(xué)科專家的優(yōu)勢(shì)，使督導(dǎo)工作全覆蓋。三要注重不同年齡的督導(dǎo)人員的結(jié)合。年長(zhǎng)的督導(dǎo)具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，年輕的督導(dǎo)具有充沛的精力思想理念較新，因此，在督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)中，既要有年長(zhǎng)的督導(dǎo)，又要有年輕的督導(dǎo)，發(fā)揮他們的各自優(yōu)勢(shì)，更好地開(kāi)展督導(dǎo)工作。

3.5 創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)工作的內(nèi)容與形式

隨著教育改革的逐步深化，教學(xué)督導(dǎo)的工作內(nèi)容與形式也應(yīng)有所創(chuàng)新。教學(xué)督導(dǎo)不僅要把眼光放在發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題上，更重要的是幫助教師解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式方法的優(yōu)化，發(fā)揮其教學(xué)督導(dǎo)的重要作用。具體在實(shí)施過(guò)程中，首先教學(xué)督導(dǎo)要持有“參與不干預(yù)，建議不決策”的工作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)工作理念的創(chuàng)新。要通過(guò)督導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)與教師的溝通，幫助教師成長(zhǎng)。其次要?jiǎng)?chuàng)新工作形式，在督導(dǎo)工作中減少訓(xùn)誡與責(zé)備，加強(qiáng)引導(dǎo)與教育。教學(xué)督導(dǎo)不是去找毛病，而是發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中的真實(shí)情況，對(duì)于表現(xiàn)好的教師要給予及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)于教學(xué)欠缺的教師要幫助其克服問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)工作。再次，要完善督導(dǎo)信息反饋機(jī)制，及時(shí)獲取相關(guān)問(wèn)題的整改情況，從而督促問(wèn)題落實(shí)到位，提高督導(dǎo)工作效率。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。應(yīng)用型高校不僅要注重教學(xué)督導(dǎo)工作，還要注重對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，通過(guò)強(qiáng)化服務(wù)理念、加強(qiáng)專項(xiàng)督導(dǎo)、構(gòu)建科學(xué)的管理制度、建設(shè)專業(yè)化的工作隊(duì)伍等策略，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)督導(dǎo)工作的優(yōu)化，推動(dòng)教學(xué)督導(dǎo)工作的創(chuàng)新發(fā)展，進(jìn)而保證高校的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多高質(zhì)量人才。