馮春燕

協(xié)作學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)方式。在協(xié)作學(xué)習(xí)中，教師需要對學(xué)生負(fù)責(zé)，為學(xué)生提供不同的協(xié)作體驗(yàn)。通過補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生更容易理解基本知識，提高學(xué)生的思維能力。本文簡要概述幾種不同的觀點(diǎn)，希望在促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成中發(fā)揮作用。

一、科學(xué)組織，分工明確

教師首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)“班級異質(zhì)性”的原則，有意識地將不同類別和層次的學(xué)生進(jìn)行分組，使每個學(xué)生都有機(jī)會表達(dá)自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)，獲得自信并不斷進(jìn)步。教師可以組織小組成員間分工學(xué)習(xí)，設(shè)置工作主管、學(xué)科經(jīng)理、討論組織者和主旨發(fā)言人等職位。小組中的角色應(yīng)該不定時改變，以提高學(xué)生間互動的效率。例如，在數(shù)學(xué)“小商店”中，學(xué)生們將玩具、書籍、文具等物品放在一起，在教室里開設(shè)了近十個“小商店”，其中包括經(jīng)理、銷售員、顧客等職位和角色，學(xué)生之間很自然就形成了互動。

二、問題引導(dǎo)，發(fā)起合作

以問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探索合作的興趣，這是小組合作學(xué)習(xí)有效的保證。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”一課時，教師要求學(xué)生通過觀看視頻，統(tǒng)計(jì)學(xué)校入口處的交通流量。學(xué)生們第一次獨(dú)立統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，每個人都說車輛太多了，計(jì)算起來不方便。這時，教師問學(xué)生如何很好地解決這個問題，學(xué)生們說，只有與他人合作，才可以準(zhǔn)確地統(tǒng)計(jì)和計(jì)算數(shù)據(jù)。學(xué)生們進(jìn)行了合作統(tǒng)計(jì)，使用分工和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方法統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確地計(jì)算出了學(xué)校門口的交通流量并提出了合理的建議。這樣，學(xué)生在解決了問題的同時，也燃起了積極合作和改進(jìn)學(xué)習(xí)方式的熱情。

三、教師指導(dǎo)，加強(qiáng)互動

提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性必須基于核心的“學(xué)習(xí)”過程。為了提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，教師必須結(jié)合課堂實(shí)際情況，采取合理有效的措施，促進(jìn)師生、生生之間的互動。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，了解學(xué)生的探究過程、得出的結(jié)論，加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生發(fā)表意見，幫助學(xué)生找到解決問題的方法。

四、合理引導(dǎo)，學(xué)會合作

良好的合作能力是成功進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的保證。學(xué)生合作能力的形成和發(fā)展需要教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)。在交流時，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生耐心、認(rèn)真地聽別人說話，認(rèn)真分析并盡可能做出令人滿意的回答，敢于修改自己的意見，要考慮他人的意見，更正不正確或不完美的觀點(diǎn)，敢于公開自己的誤解。

五、及時評估，建立信任

評估是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。應(yīng)采取多樣化的評價方式，恰當(dāng)呈現(xiàn)并合理利用評價結(jié)果，發(fā)揮評價的激勵作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心?！睘榱藥椭鷮W(xué)生了解自己并建立自信心，教師應(yīng)及時、客觀地以適當(dāng)且多樣化的方法對學(xué)生進(jìn)行評價，建立與學(xué)生的信任關(guān)系。

六、闡明規(guī)則，加強(qiáng)要求

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”當(dāng)學(xué)生真正融入合作學(xué)習(xí)中時，教師的組織和領(lǐng)導(dǎo)將決定合作是否成功。原因在于，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，以教師的身份組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生以適當(dāng)?shù)姆绞剑浞?、?zhǔn)確地體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過程，實(shí)現(xiàn)“每個人都參與其中，履行職責(zé)，共同進(jìn)步”的目標(biāo)。因此，在組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)時，教師要闡明小組合作的規(guī)則，加強(qiáng)對學(xué)生遵守規(guī)則的要求，使小組合作學(xué)習(xí)更有效地開展。

簡而言之，新課程下的小組合作學(xué)習(xí)可以使每個學(xué)生通過師生、生生之間的協(xié)商、交流、討論和溝通，突破自身思想的局限，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。同時，教師應(yīng)合理地組織小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)和合作的樂趣。

（作者單位：利津縣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校）