基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

張振梅

摘要：伴隨新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)和深化，各個(gè)階段教師都需投身到課程教學(xué)優(yōu)化和高校課堂構(gòu)建的工作中，并且需以時(shí)代脈搏為導(dǎo)向，以專業(yè)趨勢為目標(biāo)來設(shè)置課程和充實(shí)內(nèi)容。其中“核心素養(yǎng)”這一概念被頻繁提及，不僅是高中學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的新目標(biāo)，也是教育趨向現(xiàn)代化的驅(qū)動力，進(jìn)而得到廣大初中數(shù)學(xué)教師的認(rèn)可與青睞?；诖?，教師除去教授基礎(chǔ)知識，傳授解題技能之外，還需著重培育學(xué)生的邏輯思維和價(jià)值導(dǎo)向，著重提升他們的人文素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)。本文以筆者實(shí)踐經(jīng)歷為切入點(diǎn)，立足于核心素養(yǎng)視域下，簡述數(shù)學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，并在基礎(chǔ)上探尋高效課堂的構(gòu)建路徑，旨在為初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)者提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);高效課堂

一、培育學(xué)生初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性分析

教師在實(shí)踐教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)有效滲透之前應(yīng)先對素養(yǎng)培育工作進(jìn)行全面分析與深入研究，探尋其在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的基本內(nèi)涵與功能作用，即核心素養(yǎng)所包含的品質(zhì)與技能是多維度，多角度的，學(xué)生不僅需要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和熟練的實(shí)踐技能，還需有完善的認(rèn)知思維、知識架構(gòu)，突出的聯(lián)想能力和想象能力。換言之，教師在課堂講解基礎(chǔ)知識和解題技能之余，需循環(huán)漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我革新與塑造，并在一步步完善中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)。除此之外，學(xué)生在具備一定的數(shù)學(xué)思維與邏輯思路后能夠更加理性客觀和全面深入地解決實(shí)際問題和數(shù)學(xué)理論問題，使其數(shù)學(xué)知識遷移運(yùn)用技能得到切實(shí)提升，為他們步入高階學(xué)習(xí)階段奠基。

二、基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建路徑

（一）體現(xiàn)學(xué)生自己課堂上的主體性

為確保素質(zhì)培育工作的全面落實(shí)，數(shù)學(xué)教師需先轉(zhuǎn)變現(xiàn)代教學(xué)思維，接納先進(jìn)教學(xué)觀念，摒棄以自我為中心構(gòu)建的傳統(tǒng)教學(xué)模式，需凸顯學(xué)生在課堂上的主體位置，在尊重學(xué)生意愿與趣向的基礎(chǔ)上設(shè)置課程環(huán)節(jié)，使其能夠全身心地投入到課堂活動中;教師還需留給學(xué)生足夠的時(shí)間和自由的空間，使其能夠完成自我消化和知識遷移，能夠吸收課堂知識點(diǎn)與技能點(diǎn);除此之外，教師還需細(xì)致觀摩學(xué)生的情感變化，態(tài)度轉(zhuǎn)變以及認(rèn)知層次，從而結(jié)合反饋信息來把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，為后續(xù)調(diào)整課程設(shè)計(jì)提供依據(jù)。比如在講解《直線與圓的位置關(guān)系》這節(jié)課時(shí)，教師需先拋出以下探究性問題“請學(xué)生生發(fā)揮想象，大膽猜測，直線與圓之間是是否有關(guān)，若有關(guān)則存在哪種關(guān)系呢？”然后，教師可以將學(xué)生劃分為人數(shù)相近與實(shí)力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)他們以小組形式進(jìn)行思路分享和答案探究。最后，鼓勵(lì)他們派出小組代表上臺表達(dá)觀點(diǎn)，或是繪制示意圖。通過調(diào)動學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意識，能夠彰顯其課堂位置，還能幫助他們將新舊知識有效銜接起來，深化舊知識印象，打開新知識思維，進(jìn)而切實(shí)提升學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。

（二）依托教學(xué)工具激發(fā)學(xué)生驅(qū)動力

為取得優(yōu)化教學(xué)成效，構(gòu)建高效課堂的教學(xué)成果，教師需依托最新涌現(xiàn)出的先進(jìn)技術(shù)與觀念來講教學(xué)內(nèi)容由抽象變得形象，由平面變得立體，由乏味變得風(fēng)趣以及由靜態(tài)變得生動，促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化與應(yīng)用。為此，教師需借助多媒體或投影儀來構(gòu)建圖形結(jié)合模式，借此激化學(xué)生興趣，激活他們思維?；谠撃Ｊ较?，教師可以發(fā)散學(xué)生思維邏輯，開拓他們空間聯(lián)想技能，借此取得良好的課堂教學(xué)成果。例如，教師在講解《相似三角形》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)先在黑板上繪制出對應(yīng)角相等，對應(yīng)邊成比例的三角形。然后向?qū)W生展示兩個(gè)相似三角形的教具，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)其中的相同或不同之處，并以同桌為一個(gè)小組對其進(jìn)行實(shí)踐測量。在以上導(dǎo)入環(huán)節(jié)完成之后，教師可以自然地引進(jìn)“相似三角形”的定義與內(nèi)涵。通過利用教具來開展探究性課堂活動，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)需與動力，并為實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)培育目標(biāo)而奠基。

（三）借助信息化技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣

教師需摒棄傳統(tǒng)教學(xué)思維，通過創(chuàng)新教學(xué)理念來彌補(bǔ)原有教學(xué)弊端。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響催動下涌現(xiàn)出各種信息技術(shù)，影響著日常生活，也給教育領(lǐng)域帶來新的機(jī)遇。基于此，教師可以依托信息技術(shù)來篩選優(yōu)質(zhì)資料，使得校內(nèi)外資源得到有機(jī)整合，進(jìn)而使得教學(xué)內(nèi)容更為趣味和新穎，凸顯信息技術(shù)的功能價(jià)值。比如教師在講解《直線與圓的關(guān)系》這節(jié)課時(shí)，教師可以通過瀏覽網(wǎng)絡(luò)來篩選所需資料和輔助教材，通過剪輯視頻動畫，制作圖文講解ppt課件來豐富教學(xué)活動，其中可以向?qū)W生播放泰山山頂太陽升出地平線和海邊太陽沒入地平線的視頻，借此給學(xué)生提供視聽盛宴，能夠使得端正學(xué)習(xí)態(tài)度，全身心投入課堂學(xué)習(xí)中，最終實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)培育這一教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

總而言之，為適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展趨勢，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在除去教授學(xué)生基礎(chǔ)知識和實(shí)踐技能之外，還應(yīng)著重鍛煉學(xué)生小組協(xié)作，獨(dú)立思考，邏輯思維以及聯(lián)想創(chuàng)新等品質(zhì)技能，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效培育。

參考文獻(xiàn)：

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