基于海洋文化育人為特色的課程思政實(shí)施路徑探討

王昭旭　許浩豐

摘要：本文擬在當(dāng)前海洋強(qiáng)國(guó)和海南自貿(mào)港建設(shè)背景下，通過(guò)分析海南熱帶海洋學(xué)院海洋文化育人具體案例，對(duì)當(dāng)前高校開(kāi)展以海洋文化育人為特色的課程思政實(shí)施路徑展開(kāi)深入思考，嘗試提出一些建議。

關(guān)鍵詞：海洋文化;課程思政;路徑

21 世紀(jì)是海洋世紀(jì)，寓海洋文化教育于高校思想政治教育，具有重要性和緊迫性。涉海院校肩負(fù)著培育海洋人才、傳承海洋文化、推動(dòng)人類(lèi)海洋事業(yè)蓬勃發(fā)展的時(shí)代使命，如何深挖海洋文化育人元素，更好發(fā)揮育人成效，是新時(shí)代涉海院校文化育人研究的焦點(diǎn)，對(duì)進(jìn)一步增強(qiáng)建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)的自信心，堅(jiān)定對(duì)構(gòu)建海洋命運(yùn)共同體的文化自信，樹(shù)立建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)的使命感和責(zé)任感具有重要意義。

一、海洋文化的育人價(jià)值

海洋文化是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)海洋、經(jīng)略海洋和發(fā)展海洋的長(zhǎng)期實(shí)踐中所形成的物質(zhì)、精神、制度文化的總和。中華民族擁有深厚的海洋文化積淀，自古以來(lái)海洋就與中華民族歷史進(jìn)程、社會(huì)的穩(wěn)定繁榮和人民的生產(chǎn)生活息息相關(guān);海南作為中國(guó)最南端的省份，擁有得天獨(dú)厚的自然資源、同時(shí)又具備科技資源、紅色資源等，這些海洋文化構(gòu)成多層面的育人功能，為涉海院校進(jìn)行海洋文化育人提供了豐富的內(nèi)容，具有意識(shí)塑造、文化自信等育人價(jià)值。在海南自貿(mào)港建設(shè)期，立足海南省情，構(gòu)建海洋文化育人為特色的課程思政教育體系，有利于學(xué)生在收獲海洋文化知識(shí)的同時(shí)升華愛(ài)國(guó)主義教育，塑造學(xué)生如大海一般心胸寬廣、熱于奉獻(xiàn)、勇于進(jìn)取等精神品格。

二、以海洋文化育人為特色的課程思政實(shí)踐與探索

海洋文化作為涉海院校思政教育的原生態(tài)素材，是涉海院校文化育人的重要載體。海南熱帶海洋學(xué)院作為涉海院校，經(jīng)過(guò)幾年建設(shè)，在海洋文化育人上形成自己的一定特色。

（一）“內(nèi)外結(jié)合”，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)

1.打造“有形”的海洋文化，外顯海洋文化特色

海洋文化是海洋文化教育的內(nèi)容，是海洋文化教育的重點(diǎn)。借助外在的海洋文化元素有利于師生最直接接收海洋文化教育信息，海南熱帶海洋學(xué)院依托三亞國(guó)際熱帶濱海旅游城市的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，結(jié)合建筑群、功能區(qū)域等設(shè)置海洋文化教育點(diǎn)，設(shè)立南海文化博物館，科普南海文化，建立南海文化信息資源庫(kù)，方便師生檢索南海文化信息;布置船舶模型、海洋知識(shí)展板、海洋宣傳手冊(cè)等，發(fā)揮海洋文化標(biāo)識(shí)潛移默化的育人功能，營(yíng)造良好海洋文化特色育人氛圍。

2.滋養(yǎng)“無(wú)形”的海洋文化，內(nèi)化海洋文化精神

隱性思想政治教育和顯性思想政治教育的協(xié)同，能增強(qiáng)育人效果。一是使“立德樹(shù)人”制度化。出臺(tái)課程思政建設(shè)工作方案，構(gòu)建“一盤(pán)棋”格局，增強(qiáng)課程思政合力，形成點(diǎn)、線(xiàn)、圈相通的課程思政具體工作機(jī)制，確保課程思政建設(shè)落到實(shí)處;二是使“立德樹(shù)人”常態(tài)化。校領(lǐng)導(dǎo)帶頭做海洋文化教育專(zhuān)題講座，通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下多種方式面向全校師生開(kāi)展以海洋文化育人為特色的課程思政活動(dòng);三是使“立德樹(shù)人”形象化。推出“紅色筑夢(mèng)作品展”等主題展覽，以剪紙、繪畫(huà)、文創(chuàng)作品等多種形式，將課程思政元素納入專(zhuān)業(yè)課程中，使師生從中感悟紅色信念，升華愛(ài)國(guó)主義情懷。

（二）“知行合一”，健全教育教學(xué)體系

1.開(kāi)發(fā)“海”的深度，提升海洋文化教育內(nèi)容

一是加強(qiáng)涉海通識(shí)課程建設(shè)，在全校涉海專(zhuān)業(yè)（方向）開(kāi)設(shè)《海洋科學(xué)》等通識(shí)課程;二是加強(qiáng)涉海專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)，各涉海專(zhuān)業(yè)（方向）采取多種措施積極開(kāi)展涉海課程建設(shè)，加大涉海課程產(chǎn)教融合力度、加強(qiáng)課程實(shí)踐基地建設(shè)等;三是加強(qiáng)涉海網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，引進(jìn)一系列海洋類(lèi)網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)式混合課程如“人類(lèi)與海洋”等供全校學(xué)生選學(xué)，形成了一批如“帆船運(yùn)動(dòng)”等具有海洋特色的校級(jí)、省級(jí)在線(xiàn)開(kāi)放精品課程及一流課程;四是依托技術(shù)研究中心等教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)打造“海洋”特色，突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng);五是組織開(kāi)展課程思政建設(shè)項(xiàng)目遴選工作，擇優(yōu)推選育人效果顯著、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政元素深度融合的課程;六是促進(jìn)海洋文化進(jìn)教材。設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)支持在校教師編寫(xiě)高質(zhì)量、特色鮮明并與海南自貿(mào)港建設(shè)相適應(yīng)的優(yōu)秀教材，編寫(xiě)了《海洋經(jīng)濟(jì)學(xué)讀本》等教材。

2.打通“海”的寬度，拓寬海洋文化教育活動(dòng)范圍

一方面，實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)的有效途徑，可以提高學(xué)生對(duì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)知水平，為未來(lái)就業(yè)打下基礎(chǔ)。首先，開(kāi)展“綠水青山鋪底色，紅色信念永傳承”凈灘活動(dòng)等主題系列活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感;其次，舉辦航海等交流會(huì)，使學(xué)生對(duì)海員有更加清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)未來(lái)發(fā)展有更加準(zhǔn)確的定位;再次，安排學(xué)生到合作企業(yè)生產(chǎn)船舶上進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在校內(nèi)建設(shè)大型航海模擬實(shí)訓(xùn)室和輪機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)室，鞏固海洋文化理論知識(shí)，提高實(shí)踐能力。另一方面，教師是主力軍，堅(jiān)持教育者先受教育，依托各類(lèi)資源，提升教師育人能力。首先是拓智，承辦學(xué)術(shù)研討會(huì)、協(xié)辦海洋工程地質(zhì)災(zāi)害防控科技創(chuàng)新高層論等，共同研討海洋文化教育，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ);其次是引智，邀請(qǐng)知名高校專(zhuān)家來(lái)校開(kāi)展專(zhuān)題培訓(xùn)，組織教師參加線(xiàn)上講座，讓教師更好擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任;再次是匯智，組織開(kāi)展課程思政示范公開(kāi)課、教學(xué)研討、教師教學(xué)比賽等方式，提升教師課程育人能力。

3.延伸“?！钡膹V度，豐富海洋文化教育方式

一是加強(qiáng)課堂“主渠道”建設(shè)。支持教師打破傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用，不斷增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力。二是以賽促學(xué)，讓學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能在實(shí)踐中學(xué)以致用。承辦海南2021年航海知識(shí)競(jìng)賽，進(jìn)一步弘揚(yáng)航海文化。三是成立海南熱帶海洋學(xué)院國(guó)際自由貿(mào)易區(qū)（港）研究中心與科普教育基地、海南省自由貿(mào)易港郵輪游艇研究基地等，在自貿(mào)港政策研究、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和科普等方面發(fā)揮智力支持，進(jìn)一步豐富海洋文化教育方式。

三、以海洋文化育人為特色的課程思政實(shí)施路徑的進(jìn)一步思考

（一）用“活”海洋文化資源

課程是課程思政的“主戰(zhàn)場(chǎng)”。一是課程內(nèi)容要有針對(duì)性，依托臨海優(yōu)勢(shì)，借助海洋植物、地方歷史，結(jié)合相關(guān)海洋政策等，講述世情趨勢(shì)、國(guó)情熱點(diǎn)、域情，將顯性樹(shù)人與隱性育人有機(jī)融合，開(kāi)展海洋文化為特色的課程思政;二是內(nèi)容要豐富且積極正面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生比較關(guān)注時(shí)政話(huà)題、社會(huì)生活方面和傳統(tǒng)文化的話(huà)題，分別達(dá)到82.23%、82.23%和72.96%，涉海院校在以海洋文化教育為特色的育人模式下要兼顧多方面的育人元素，利用課堂選取學(xué)生日常關(guān)注的知識(shí)點(diǎn)及與學(xué)生實(shí)際密切相關(guān)的問(wèn)題為項(xiàng)目實(shí)施課程思政;三是在海洋文化育人內(nèi)容的輸入比例要把握適當(dāng)，時(shí)間節(jié)點(diǎn)要分配合理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，55.03%的學(xué)生認(rèn)為在一堂課中融入20%-50%比例的思政元素比較合適。合理的比例和時(shí)間有助于學(xué)生保持足夠的注意力。

（二）激“活”海洋文化人才

教師是教學(xué)實(shí)踐的主體，其育人和教學(xué)的態(tài)度會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)社會(huì)的思考，育人意識(shí)和水平直接影響到課程思政的效果。一是加強(qiáng)校內(nèi)橫向聯(lián)合，人事、教務(wù)、科研部門(mén)要圍繞課程思政工作，制定教師課程思政培養(yǎng)方案、課程思政考核辦法，教育引導(dǎo)教師通過(guò)理論學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)研等多種方式，提高育人水平;二是發(fā)揮課程思政示范研究中心作用，使文化育人從大學(xué)最小的細(xì)胞開(kāi)始，以教研室為單位，開(kāi)展集體備課、對(duì)教學(xué)大綱、課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行全方位、全過(guò)程改進(jìn)優(yōu)化;三是保證全員參與。海洋文化的特色是包容并蓄，大學(xué)校園學(xué)生從學(xué)習(xí)到生活方方面面都在一個(gè)共同的大環(huán)境中，全員參與的課程思政有利于學(xué)生各方面都受到思政教育，更鞏固課程思政的效果，因此搭建交流平臺(tái)很有必要，可通過(guò)召集專(zhuān)業(yè)教師和相關(guān)部門(mén)人員圍繞課程思政建設(shè)進(jìn)行研討，拓展思路，協(xié)調(diào)工作。

（三）講“活”海洋文化課堂

課堂是課程建設(shè)的主要平臺(tái)，良好的課堂設(shè)計(jì)是課程思政有效途徑。教師通過(guò)合適的方法將思政元素巧妙地融入課堂教學(xué)中，有助于“潤(rùn)物無(wú)聲”。一是要采取更有吸引力的切入方式，提高學(xué)生參與性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，81.92%的學(xué)生參與課程思政的學(xué)習(xí)狀態(tài)較好，17.14%的學(xué)生只聽(tīng)感興趣的部分，0.94%的學(xué)生完全沒(méi)聽(tīng)，且55.19%的學(xué)生認(rèn)為課堂要多些互動(dòng);由此，任課教師要靈活組織課堂，合理嵌入育人要素，以案例穿插等為切入點(diǎn)更容易吸引學(xué)生注意力;二是要采用多元靈活的教學(xué)方法。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生更傾向于線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合方式，以教師課上講解為主，課余時(shí)間微信互動(dòng)、案例探究、公眾號(hào)推送、線(xiàn)上班會(huì)等方式接受思政教育;三是要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐大課堂，打造校本特色品牌活動(dòng)，在中國(guó)航海日、世界環(huán)境日等節(jié)日開(kāi)展海洋文化藝術(shù)節(jié)、海洋科技節(jié)等。

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課題：本文系海南熱帶海洋學(xué)院2020年校級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：RHYjg2020-62）的研究成果。