中職網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程教學(xué)與實踐

摘要：結(jié)合本校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息安全方向開設(shè)的《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》課程，對該課程教學(xué)開展情況和存在的問題進行了分析、總結(jié)。采用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的混合式教學(xué)方式，結(jié)合自身的教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù);教學(xué)實踐;學(xué)生;實訓(xùn)操作

21世紀(jì)隨著互聯(lián)網(wǎng)的大規(guī)模普及和應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)安全問題也隨之呈現(xiàn)在我們面前。病毒滲透、系統(tǒng)漏洞和黑客攻擊等威脅層出不窮，已經(jīng)嚴(yán)重地影響到網(wǎng)絡(luò)的正常運行，網(wǎng)絡(luò)規(guī)模的日益龐大，給網(wǎng)絡(luò)安全防范人員提出了更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在這種形勢下，我校2018年修訂了才培養(yǎng)方案，在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)下新增網(wǎng)絡(luò)信息安全方向并于同年招生，與高職院對口專業(yè)銜接，學(xué)生畢業(yè)后既可就業(yè)也可升入高校繼續(xù)深造學(xué)習(xí)。我校是一所中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，目前市面的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程基本上都是高職本科院校教材，課程內(nèi)容較為抽象，涉及知識面寬，對學(xué)生理論與實踐兩方面要求都很高。中職學(xué)校的學(xué)生大多在初中時期學(xué)習(xí)成績就不大理想，自主學(xué)習(xí)能力性差，學(xué)習(xí)主動性不高，而課程涉及的知識面廣且多、對學(xué)生操作的能力要求也較高，如果課堂中采用的仍然是以教師為主體的理論灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，時間一長，學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的枯燥無味，無心聽講，學(xué)生對課程產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此應(yīng)該做好課程整合教學(xué)，改進教學(xué)方法和模式，培養(yǎng)提升學(xué)生的操作能力、自主學(xué)習(xí)和團隊合作的能力。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重實踐操作練習(xí)

網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課是一門交叉學(xué)科，專業(yè)性強，其內(nèi)容涉及到計算機、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)、程序設(shè)計等諸多學(xué)科。教師需要對教學(xué)的內(nèi)容進行提練，在精簡理論的同時，要從實際出發(fā)，增強實踐操作，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生對講授的內(nèi)容感興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，課程內(nèi)容優(yōu)化提練為以下四個部分：（1）網(wǎng)絡(luò)安全概論及系統(tǒng)介紹，不僅包括網(wǎng)絡(luò)安全基本概念、相關(guān)法規(guī)等知識內(nèi)容，也包括對kali系統(tǒng)相關(guān)知識的學(xué)習(xí);（2）信息搜集，包括網(wǎng)絡(luò)掃描與網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽、抓包分析等知識內(nèi)容。（3）漏洞掃描，包括操作系統(tǒng)漏洞、WEB網(wǎng)站漏洞和端口掃描、偵聽等知識內(nèi)容（4）漏洞利用和防范，包括密碼技術(shù)、操作系統(tǒng)安全、數(shù)據(jù)庫安全等知識內(nèi)容。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的情況，以“理論夠用，技能實用”為指導(dǎo)原則。在教學(xué)過程中，教師可結(jié)合學(xué)生掌握的專業(yè)知識和掌握程度，教學(xué)內(nèi)容以工具使用為主，配合相關(guān)的命令參數(shù)，在實驗環(huán)境中完成網(wǎng)絡(luò)信息搜集，根據(jù)收集到的信息進行分析，對可能存在的漏洞進行掃描，確認漏洞后進行滲透并加固的教學(xué)過程，讓學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)滲透的過程，能熟練掌握各類工具的應(yīng)用技巧和方法。

二、教學(xué)方法改革，豐富教學(xué)手段

堅持育人為本，面向新時代和信息社會人才培養(yǎng)需要，以信息化引領(lǐng)構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的全新教育生態(tài)理念下，教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的混合式教學(xué)方式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求簡化理論，注重實踐操作的策略，通過學(xué)習(xí)通平臺，在課前課后提供更多的資源給學(xué)生學(xué)習(xí)，擴大了學(xué)習(xí)的空間，突破了時空的界限，采用混合式課堂覆蓋了“課前、課堂、課后”環(huán)節(jié)，將線上線下教學(xué)融為一體。在教學(xué)過程中，依托學(xué)習(xí)通平臺，綜合采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、案例教學(xué)、小組討論等多種不同的教學(xué)方法。

為更好的發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，設(shè)置教學(xué)情境，以部門進行劃分，每個部門約4個學(xué)生，組長負責(zé)制，根據(jù)學(xué)生的技能掌握情況進行高低搭配和人員微調(diào)，讓學(xué)生以團隊的形式進行任務(wù)練習(xí)，實行自我管理。課前在學(xué)習(xí)通平臺上發(fā)布視頻、PPT、任務(wù)指導(dǎo)書等教學(xué)資源，讓學(xué)生課前進行預(yù)習(xí)，對上課內(nèi)容和知識有一定的了解。教學(xué)過程中，先通過PPT演示講解練習(xí)中涉及到的基礎(chǔ)知識，并對實訓(xùn)要求進行分析和講解，學(xué)生通過任務(wù)指導(dǎo)書自行完成實訓(xùn)操作練習(xí)，其間我主要是監(jiān)督、巡視、指導(dǎo)的作用，解答學(xué)生提出的問題，對出現(xiàn)的共性問題統(tǒng)一進行操作演示講解，解決學(xué)生疑惑和困難。對完成得好的小組加以表揚，落后的給予鼓勵，這樣既激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，又滿足了學(xué)生的好勝心。通過這種情境教學(xué)設(shè)置，不但樹立了學(xué)生團隊合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、學(xué)習(xí)的能力，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，取得了良好的教學(xué)效果。

三、課程資源建設(shè)情況

本人承擔(dān)計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》課程教學(xué)工作，通過近兩年“互聯(lián)網(wǎng)+教育”混合式教學(xué)摸索，已在學(xué)習(xí)通平臺上完成該課程資源建設(shè)。1.《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》課程資源總計231個。其中視頻25個，PPT17個，任務(wù)指導(dǎo)書14個，其它12個，試題163道。2.課程應(yīng)用情況。（1）課程為本校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生使用，用戶使用總數(shù)量為188。（2）課程用戶訪問情況。課程用戶總的訪問量為84118次。（3）課程作業(yè)完成情況。2019-2020學(xué)年上學(xué)期作業(yè)提交為58次;2020-2021學(xué)年上學(xué)期作業(yè)提交為36次。（4）課程交流與互動情況。與學(xué)生交流與互動情況總數(shù)668次。其中2019-2020學(xué)年上學(xué)期課程交流與互動情況為300次;2020-2021學(xué)年上學(xué)期課程交流與互動情況為368次。通過學(xué)習(xí)平臺教學(xué)，可實現(xiàn)“線上有資源，線下有活動，過程有評估”，教師可更多關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵、導(dǎo)向、診斷和調(diào)控，真正實現(xiàn)了以生為本。

四、存在問題與反思

教學(xué)過程中存在的問題：（1）沒有適合中職學(xué)生使用的教材，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)具有發(fā)展速度快、知識技術(shù)更新快的特點，任課教師在教學(xué)內(nèi)容選取上需做到與時俱進行。（2）我校沒有建設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全實訓(xùn)室，所有教學(xué)使用的實訓(xùn)環(huán)境，均由本人搭建并測試，缺乏操作和教材配套資料的支撐;且搭建虛擬機和教學(xué)靶機需花費大量時間和精力，搭建過程較為艱辛。（3）自建的虛擬機環(huán)境在使用過程中，可能會因某些軟件問題導(dǎo)致實訓(xùn)操作無法達到預(yù)期效果。（4）學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動性不強，部分學(xué)生遇到問題時不愿分析、思考，總是抱有通過老師幫其解決問題的心態(tài)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

因此在實訓(xùn)課中需要重視增加操作性、和綜合性實踐教學(xué)內(nèi)容，由淺入深，步步為營。可選簡單易掌握的實驗項目，如信息收集、漏洞掃描等分項練習(xí)。然后采用項目串接的形式進行綜合實訓(xùn)，學(xué)生可從確定實訓(xùn)計劃、明確實訓(xùn)任務(wù)、遇到問題及時確定解決方案、認真撰寫實訓(xùn)報告等幾個方面來進行有組織、有計劃的實訓(xùn)操作。這樣可以避免學(xué)生在實驗過程中的孤立性和被動性，使學(xué)生可以通過相互交流和協(xié)作來開拓視野并提高動手能力。

網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)是一門實操作性很強的課程，任課教師不僅要熟悉相關(guān)理論知識，還要很強的實際操作能力，需通過不斷的學(xué)習(xí)，豐富自己的經(jīng)驗，這樣才能更好的指導(dǎo)學(xué)生，傳授經(jīng)驗，創(chuàng)新教學(xué)，讓師生共同享受課堂生命的活力。

參考文獻：

[1]梁銘高職院?！毒W(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》課程的教學(xué)與實踐福建電腦.2010（06）

[2]倪亮李向東潘恒夏冰潘磊鄭秋生《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》課程教學(xué)改革探討教育教學(xué)論壇.2016年04期

[3]齊赫李坤《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》課程模塊化教學(xué)探析消防界（電子版）.2019年04期

作者簡介：潘柳，（1975.9-），男，漢族，省市：廣西柳州人，學(xué)歷：本科，職稱：高級講師，研究方向：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。