重傳統(tǒng)，設(shè)情境，會(huì)運(yùn)用

韋亞芹

摘要：南京市中考語文2019年到2021年連續(xù)三年考查了對(duì)聯(lián)。四年考題，包含三個(gè)“關(guān)注點(diǎn)”，即重傳統(tǒng)、設(shè)情境、會(huì)運(yùn)用。學(xué)業(yè)質(zhì)量的紙筆測(cè)試的關(guān)注點(diǎn)是契合語文課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路的?！霸u(píng)”引領(lǐng)課堂的方向，將三個(gè)“關(guān)注點(diǎn)”落實(shí)在課堂，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)方式，以學(xué)習(xí)為中心，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;真實(shí)情境;遷移運(yùn)用;教學(xué)理念;教學(xué)方式;核心素養(yǎng)

南京市中考語文2019年到2021年連續(xù)三年，在“積累與運(yùn)用”部分都考查了對(duì)聯(lián)?？碱}包含三個(gè)“關(guān)注點(diǎn)”，即重傳統(tǒng)、設(shè)情境、會(huì)運(yùn)用。教學(xué)評(píng)一致，“評(píng)”引領(lǐng)課堂的方向，將三個(gè)“關(guān)注點(diǎn)”落實(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)方式，以學(xué)習(xí)為中心，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

為討論方便計(jì)，先把相關(guān)中考真題轉(zhuǎn)錄于下：

【2021年】

太爺爺?shù)陌贇q壽辰將至，家人要為他舉辦壽宴。你結(jié)合太爺爺?shù)摹靶n案”，完成了幾件事。

4.爸爸、媽媽布置宴會(huì)廳，你去幫忙。

（1）宴會(huì)廳要掛一副壽聯(lián)。爸爸?jǐn)M了上聯(lián)，你對(duì)出下聯(lián)。

上聯(lián)：四世同堂，福如東海長流水下聯(lián)：

【2020年】

學(xué)校預(yù)備舉辦“創(chuàng)意美食節(jié)”活動(dòng)。你和米豆、小軒同學(xué)參與了完成下面幾項(xiàng)任務(wù)。

3.操場(chǎng)上搭設(shè)了“美食街”，“街口大門上要掛一副對(duì)聯(lián)，學(xué)校特此征集。米豆擬的上聯(lián)是“創(chuàng)意烹出新味道”，小對(duì)了幾個(gè)下聯(lián)，你選擇的是（???? ）。

A.美食品味好生活 ?B.美食喚來好生活

C.美食生活真美好 ?D.美食生活重常規(guī)

【2019年】

關(guān)于下面這副對(duì)聯(lián)的上下聯(lián)，說法正確的一項(xiàng)是（???? ）

A.位置正確。 B.結(jié)構(gòu)相應(yīng)。 C.詞性相對(duì)。 D.意義相關(guān)。

一、關(guān)注“傳統(tǒng)文化”

為什么南京市考題青睞“對(duì)聯(lián)”。梁羽生說過一段話：“對(duì)聯(lián)藉象形漢字，運(yùn)用典故，隱含詩意的美學(xué)闡釋。因其對(duì)對(duì)仗、平仄有嚴(yán)格要求，亦成全球文學(xué)中獨(dú)一無二之文學(xué)體裁。”可見，對(duì)聯(lián)是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)”。部編教材七下綜合性學(xué)習(xí)“我的語文生活”，有三組活動(dòng)，其中一組的主題就是“尋找最美對(duì)聯(lián)”。

傳統(tǒng)文化落實(shí)在課堂，應(yīng)該關(guān)注的具體內(nèi)容有哪些呢？依據(jù)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》（教社科〔2014〕3號(hào)），初中階段語文課程承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容及要求有“臨摹名家書法，體會(huì)書法的美感與意境;誦讀古代詩詞，初步了解古詩詞格律，閱讀淺易文言文，注重積累、感悟和運(yùn)用，提高欣賞品位……參加傳統(tǒng)禮儀和節(jié)慶活動(dòng)，了解傳統(tǒng)習(xí)俗的文化內(nèi)涵”，聯(lián)系小學(xué)學(xué)段，還有這幾方面的內(nèi)容：漢字的文化內(nèi)涵、傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗、傳統(tǒng)文明禮儀、家鄉(xiāng)習(xí)俗和文化、歷代仁人志士的貢獻(xiàn)等。

分析近幾年的南京中考試題，“關(guān)注傳統(tǒng)”貫穿整個(gè)試卷。如現(xiàn)代小說閱讀的選文，題為“碧浪清波”，內(nèi)容上以“家鄉(xiāng)美”為主題，形式上引用古詩文，有古韻之風(fēng)。再看作文題，引錄如下：

題A：畢業(yè)前夕，班委會(huì)決定去牽手共建班級(jí)——某小學(xué)三年級(jí)2班開展聯(lián)誼活動(dòng)。你的任務(wù)是從鄧稼先、袁隆平、鐘南山、郎平四位英雄中選一位，把他（她）的故事講給小學(xué)生們聽。為了講好故事，你寫了一篇講稿。

題B：商量給三年級(jí)2班的小學(xué)生們送什么禮物時(shí)，同學(xué)之間發(fā)生了分歧：有些同學(xué)認(rèn)為要送自己喜歡的東西（正方），還有同學(xué)認(rèn)為要送小學(xué)生們喜歡的東西（反方），雙方各執(zhí)己見。班長說，我們來個(gè)小辯論吧。你作為其中一方的一辯，撰寫了辯詞。

作文題A讓初三的學(xué)生給三年級(jí)學(xué)生講四位“英雄”的故事，作文題很巧妙地勾連了各個(gè)學(xué)段對(duì)民族英雄人物的要求。作文題B看似生活瑣事，實(shí)質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的禮節(jié)。

所以，教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)該遵循立德樹人的要求，關(guān)注傳統(tǒng)。

二、關(guān)注“真實(shí)情境”

三年對(duì)聯(lián)考查都設(shè)計(jì)了“真實(shí)情境”，它們具備以下特點(diǎn)：融入考生衣食住行的方方面面;越來越靠近考生的真實(shí)生活，如2020年是學(xué)生熟悉的校園美食節(jié)，2021年是太爺爺百歲壽宴;恰當(dāng)?shù)丶尤氲胤轿幕囊蜃?在主題式的綜合性活動(dòng)中考查?！皩W(xué)習(xí)資源無處不在，無時(shí)不有”，“注重語文和生活的聯(lián)系”。課堂首先要轉(zhuǎn)變課程理念，摒棄靠訓(xùn)練考出好的學(xué)業(yè)成績的錯(cuò)誤觀念。課程標(biāo)準(zhǔn)分學(xué)段闡述語文教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容時(shí)，包括“識(shí)字和寫字”“閱讀”“寫作（話）”“口語交際”“綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)”。這五部分中，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是將前面四個(gè)部分的內(nèi)容進(jìn)行整合，強(qiáng)調(diào)生活情境中去學(xué)習(xí)語文。

怎么學(xué)？就是要把教材中設(shè)計(jì)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)落實(shí)到位，讓學(xué)生真正體驗(yàn)“真實(shí)情境”中學(xué)習(xí)的樣態(tài)是什么。初中語文部編教材六冊(cè)，共十七個(gè)綜合性活動(dòng)，內(nèi)容、領(lǐng)域、學(xué)習(xí)方式等涉及廣泛，貼近實(shí)際生活，聽、說、讀、寫匯通，課內(nèi)課外結(jié)合，線上線下兼顧，跨學(xué)科銜接，初中三年將所有綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)開展到位，到了初三復(fù)習(xí)自然無須題海戰(zhàn)術(shù)?！罢Z文綜合性主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合性運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合”“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題展開學(xué)習(xí)活動(dòng)”，這就是課標(biāo)對(duì)語文課堂實(shí)踐性和生活化的具體要求，不分學(xué)段和年級(jí)。

所以，課堂學(xué)習(xí)的途徑，應(yīng)該是學(xué)生在生活中提高聽、說、讀、寫各方面的能力。

三、關(guān)注“遷移運(yùn)用”

2019年考題，停留在對(duì)知識(shí)本身的考查。2020年、2021年則發(fā)生了變化，不是知識(shí)的記憶，而是用對(duì)聯(lián)的常識(shí)去解決實(shí)際問題。初三復(fù)習(xí)課堂要不要知識(shí)回顧呢？“素養(yǎng)不是不要知識(shí)……學(xué)校是學(xué)習(xí)學(xué)科的地方，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的地方”，“核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)了知識(shí)或技能之后能做什么，能解決什么問題”。知識(shí)的運(yùn)用能力怎么去培養(yǎng)呢？

以對(duì)聯(lián)復(fù)習(xí)為例，傳統(tǒng)的教法是先講解對(duì)聯(lián)常識(shí)，再用相關(guān)考題反復(fù)訓(xùn)練。這種課堂模式，應(yīng)付2019年的對(duì)聯(lián)題或許是有效的。但2021年是能擬寫一副好對(duì)聯(lián)，僅僅對(duì)知識(shí)的熟稔是不夠的，要有“實(shí)踐演練”經(jīng)歷。2021年對(duì)聯(lián)復(fù)習(xí)，我調(diào)整了課堂結(jié)構(gòu)，由傳統(tǒng)的“高結(jié)構(gòu)的講述—高結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)”調(diào)整為“低結(jié)構(gòu)的探索—高結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)”，由僅僅知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，調(diào)整為強(qiáng)調(diào)“綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性”，改變了學(xué)習(xí)方式。具體流程如下：

對(duì)聯(lián)題只是研究新課程理念下紙筆測(cè)試對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的變化趨勢(shì)的一個(gè)突破口。在中國的教育情境下，既要看到“基于知識(shí)點(diǎn)的考試成績”，更要重視學(xué)科素養(yǎng)的逐步提高，以學(xué)生為中心，語文課堂落實(shí)三個(gè)關(guān)鍵詞“傳統(tǒng)”“情境”“運(yùn)用”。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁羽生.對(duì)聯(lián)觀止[M]，北京：北京大學(xué)出版社，2017.

[2][3]崔允漷.新教學(xué)“新”在哪里[EB/OL].

https：//mp.weixin.qq.com/s/pKs3EtNxkm4BgZwxib9aBw，2021（08）

[4]夏雪梅.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施：學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的中國建構(gòu)[M].教育科學(xué)出版社，2020（11）

注：本文系江蘇省十三期課題“以學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究”（課題編號(hào)：2019JK13-ZB07）階段性成果。