核心素養(yǎng)下高中物理教學(xué)探究

江永壯

摘要：學(xué)科核心素養(yǎng)是課程改革的要求。成為社會熱點問題。為此，學(xué)生認(rèn)真研究、探討在教育實踐中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以及高中物理教育核心素養(yǎng)的重點和策略。發(fā)展學(xué)生的核心背景是教育工作者必須關(guān)注的教育重點。本文分析了教育的核心素養(yǎng)與教育研究的意義。對如何提高物理教學(xué)效果給出幾點建議。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);重點;戰(zhàn)略

前言：

在重視教育的同時，考試成績不再是教育的唯一追求，如今越來越多地關(guān)注學(xué)生的整體素質(zhì)的培養(yǎng)。對高中物理課程而言，發(fā)展教師物理課程的樂趣，在接受學(xué)生知識的過程中，指導(dǎo)學(xué)科的核心資格培養(yǎng)，以及提高教師在自身學(xué)術(shù)會議上的教學(xué)能力是控制的需要。有利于學(xué)生進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)能力，具有科學(xué)合理的學(xué)習(xí)思維能力。

一、核心素養(yǎng)與教研導(dǎo)向在教學(xué)中的內(nèi)涵

教改為核心背景提出了概念。物理專業(yè)的核心背景是學(xué)生在日常的物理課堂中，遵循教師的指導(dǎo)，學(xué)生形成學(xué)科思維和學(xué)科意識，把知識轉(zhuǎn)化為生活技能的過程，是素質(zhì)的體現(xiàn)。它是一種有意識地培養(yǎng)的技能，它有別于先天后天培養(yǎng)的能力。對物理學(xué)科來說，培養(yǎng)核心學(xué)生背景的最好機(jī)會就是掌握好課時。為學(xué)生創(chuàng)造出一種物理的框架，并促進(jìn)學(xué)生的核心物理背景不斷改善。近代教育學(xué)認(rèn)為，教育目標(biāo)是根據(jù)社會和學(xué)生的發(fā)展發(fā)展全面、準(zhǔn)確的人力資源。公共研究領(lǐng)導(dǎo)是對本部門教師提出的一個概念，公研領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合公研工作的基本要求，在這一過程中具有舉足輕重的地位。教研領(lǐng)導(dǎo)具有積極的領(lǐng)導(dǎo)作用，能保證教育工作朝著積極的方向發(fā)展。教育學(xué)研究是教育工作的重要組成部分，是教育工作發(fā)展的必然要求。教師應(yīng)具備專業(yè)能力、職業(yè)背景、卓越的教育方向、終身學(xué)習(xí)的教育態(tài)度，以及分析社會和教育的需求，需要學(xué)校及社會對學(xué)生的培養(yǎng)。在過去的案例中，教師沒有領(lǐng)導(dǎo)就失去了教育的本質(zhì)。忽視教育研究的研究，僅僅依靠教育經(jīng)驗來進(jìn)行教學(xué)，教師將失去教育方向。教育學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)對于教師來說很重要。

二、關(guān)于提高高中物理教育領(lǐng)導(dǎo)力的建議

1.教師是教育行政部門和學(xué)生之間的橋梁，分析和研究教育行政部門的政策，確定學(xué)生學(xué)習(xí)方向。老師懂得時事政策，才能提高教育質(zhì)量。老師對時事政策的解讀非常敏感和準(zhǔn)確，并將其解讀的政策運用于日常課程中。

2.教師應(yīng)具有教學(xué)魅力。良好的人格魅力可以傳遞給教師，但在教育中教師不能忽視人格魅力的作用，首先，教師高專業(yè)素質(zhì)是教師體現(xiàn)教育吸引力的基礎(chǔ)。只要教師具備較高的職業(yè)素質(zhì)，才能體現(xiàn)教育的說服力;其次，教師對專業(yè)的熱情也會感染學(xué)生，精神共鳴是最持久、最有效的影響;最后，教師對待學(xué)術(shù)卓越的態(tài)度也是人格魅力的殺手。學(xué)生的學(xué)術(shù)追求和學(xué)術(shù)水平會潛移默化地影響學(xué)生的意識追求，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生會不斷完善自己的知識儲備。在物理學(xué)科方面，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，克服物理本身枯燥、復(fù)雜的特點，掌握物理知識，培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)思維。

3.教師的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力是開展教學(xué)業(yè)務(wù)必不可少的條件，而對物理學(xué)科來說，教師的教學(xué)研究教學(xué)力量主要集中在物理學(xué)科的發(fā)展方向、物理學(xué)科的發(fā)展方向和未來。本科學(xué)習(xí)期間，教師都是以邏輯思維為特征的物理學(xué)與物理學(xué)的文化背景。要深入研究教學(xué)現(xiàn)狀和師資水平，找出物理教學(xué)中的難點和重點，不能一味地采用單一的教學(xué)模式，要因地制宜地尋求教學(xué)效果的優(yōu)化和改進(jìn)措施。

4.教師可利用三類主要資源。師資、經(jīng)驗、學(xué)科資源。就教師資源而言，教研項目的核心是教師的綜合素質(zhì)。體育教師作為教研組的一員，應(yīng)教務(wù)長的要求，積極參加教學(xué)、科研項目，提高教學(xué)能力。就經(jīng)驗資源而言，經(jīng)驗是教育的一種寶貴的參考資源，教師成功的體育教學(xué)經(jīng)驗、物理教育研究模式等等都是教師提高素質(zhì)的途徑。課題資源方面，教師堅持研究與實踐相結(jié)合的理念，積累了教學(xué)經(jīng)驗，將教學(xué)思想和教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為可供借鑒的育人課程，在物理教學(xué)過程中進(jìn)行研究、交流。要把它傳播開來，從小處看出大事，發(fā)揮大作用。

5.教師在課堂教學(xué)中缺乏創(chuàng)新的意愿，在日常教學(xué)中缺乏創(chuàng)新意識，不斷突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，開發(fā)適應(yīng)新學(xué)生學(xué)習(xí)的日常物理等教育手段。教師把注意力集中于課堂上的因特網(wǎng)元素。換言之，在教育中引入新技術(shù)是一種大膽的教育嘗試，但效果是非常顯著的。

三、培養(yǎng)高中物理核心素養(yǎng)的著眼點

（一）培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的眼光認(rèn)識事物

根據(jù)教育部學(xué)科改革的要求，每一門課程不應(yīng)以教學(xué)為目的，而應(yīng)注重教材之外的能力培養(yǎng)。舉例來說，物理學(xué)科的一個優(yōu)點就是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)認(rèn)識事物、增強社會責(zé)任感、通過物理科學(xué)知識激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索精神。以科學(xué)的眼光看待自然事物，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

物理是一門自然科學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。這樣，學(xué)生就能在實驗探索中發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和嚴(yán)謹(jǐn)思考的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識

社會就是群體。所以，要提高物理課程的核心素養(yǎng)，就必須把重點放在合作交流上。物理需要探索和發(fā)現(xiàn)，人的能力是有限的。當(dāng)學(xué)生能夠相互合作，互相交流，快速提高學(xué)生的綜合實力，才能更好地適應(yīng)社會需求。

四、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）改變教學(xué)固有觀念

課堂教學(xué)改革的成功與核心能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。老觀念重于理、文化生，顯然已不適應(yīng)新時代的要求。常規(guī)教學(xué)策略在提高學(xué)生的認(rèn)知和記憶能力的同時，減少了學(xué)生在創(chuàng)新、科研方面的投入，導(dǎo)致了“高分低能”現(xiàn)象。新的課堂訓(xùn)練理念應(yīng)以拓展核心能力為重點，鼓勵學(xué)生獨立思考、合作合作和創(chuàng)新精神。創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)精神，培育核心競爭力。通過教學(xué)和學(xué)習(xí)實踐，教師引導(dǎo)學(xué)生有自己的經(jīng)驗，鼓勵新生使用儀器，與他們做實驗，與他們交流，完成考試，然后給他們一些學(xué)習(xí)技巧。要實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，教師必須放棄原有的教學(xué)模式，擁抱新的思維，更加重視核心意識的形成。

（二）在教學(xué)活動中滲透核心素養(yǎng)

教學(xué)中，學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并非把理論知識當(dāng)作書本，而是在日常教學(xué)中潛移默化地滲透到學(xué)生的核心素養(yǎng)之中。要滲透這一理念，教師首先要認(rèn)真理解什么是核心素養(yǎng)，然后滲透到課堂教學(xué)。作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師首先應(yīng)積極開展教學(xué)活動，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。有助于學(xué)生核心知識的培養(yǎng)，在實驗講解過程中，講課要細(xì)致，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、求實、執(zhí)著的探究精神，喚起學(xué)生的實踐精神。

（三）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力

推理能力是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，也是學(xué)生適應(yīng)社會、掌握學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。由于物理學(xué)與生活密切相關(guān)，教師像任何學(xué)科一樣，讓學(xué)生觀察一些社會現(xiàn)象，思考其中包含什么。教師還可以通過提問引起學(xué)生的思考，通過這些問題，學(xué)生可以了解到細(xì)微差別。通過擴(kuò)展學(xué)生的思維能力和邏輯能力的發(fā)展，使他們學(xué)會了更好的文化知識，進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎?，更好地適應(yīng)社會的需要。

五、結(jié)論

從總體上講，培養(yǎng)學(xué)生核心知識的物理教授是深化物理學(xué)科改革、培養(yǎng)人才的根本目標(biāo)，所有高中物理教師都必須擔(dān)負(fù)起責(zé)任。如何在日常教學(xué)活動中積極思考，通過實踐，使學(xué)生了解系的本質(zhì)，制定切實可行的策略，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合人才。大學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育部的一項長期工程，也是課程改革的核心內(nèi)容之一，因此，教師的責(zé)任重大，確保學(xué)生的核心素養(yǎng)在體育實踐中，從學(xué)生的實際出發(fā)，才能更好地成長和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]邊宗虎.核心素養(yǎng)下高中生物理科學(xué)素養(yǎng)的提升[].科普童話，2017（14）.