信息技術(shù)背景下如何創(chuàng)新小學(xué)語文寫作教學(xué)

郝敏慧

河北省邢臺市臨城縣黑城學(xué)區(qū)

社會經(jīng)濟發(fā)展推動科技水平的快速進步，信息技術(shù)越來越深入課堂教學(xué)，傳統(tǒng)課堂形式已經(jīng)無法適應(yīng)新時代的人才需求。寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新思維，在課堂上自由發(fā)揮，提高整體寫作水平，教師要借助信息技術(shù)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生寫作，從而激發(fā)上課熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主寫作能力。從思維邏輯上創(chuàng)新寫作教學(xué)內(nèi)容，幫助小學(xué)生奠定文學(xué)基礎(chǔ)，為以后的語文寫作做鋪墊。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

很多教師接受的就是傳統(tǒng)教育，在課堂上很容易代入個人情緒直接采用傳統(tǒng)模式，寫作課堂使用信息技術(shù)也沒有充分研究信息技術(shù)的作用而是表面追崇，忽視了實際教學(xué)的效用，采用的教學(xué)素材也無法吸引學(xué)生興趣。而且對小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的第一印象非常重要，填鴨式教學(xué)方法持續(xù)進行也會讓學(xué)生感受到課堂氛圍的壓抑性，影響上課效果。教學(xué)效果呈現(xiàn)斷層化，學(xué)生間的差距越來越大，會影響最終的教學(xué)效果。另外，教師過度依賴信息技術(shù)會更加重視課堂上課件的進度，而忽視了學(xué)生的上課反應(yīng)，將多媒體的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為了劣勢，忽視了互動教學(xué)的重要性，只是單方面的知識傳輸。教師對信息技術(shù)的使用還存在不當(dāng)行為，讓學(xué)生的思想過于跳投而遠離知識目標，反而會影響最終的語文寫作教學(xué)效果。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)創(chuàng)新策略

1.運用信息技術(shù)，夯實學(xué)生基礎(chǔ)。

寫作水平和語文基礎(chǔ)緊密聯(lián)系，如果只是在課堂上多讀多記，在課下執(zhí)著于背誦，很難全面提高寫作水平。小學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)非常重要，老師可以提前整合課堂練習(xí)資源，重點強調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)，通過信息技術(shù)幫助學(xué)生建議基礎(chǔ)知識，致力于提高上課效率，為語文寫作奠定好基礎(chǔ)。而且，夯實基礎(chǔ)，一定要按照語文課本的知識分布，循序漸進地提高寫作水平，可以與信息技術(shù)結(jié)合嘗試不同的教學(xué)方式，通過創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)手段給學(xué)生煥然一新的課堂體驗，提高學(xué)生專注力。例如，老師在課堂上講解《日月潭》，就可以具體分析文章中描寫景色的手法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中的修辭手法運用到自己寫作過程。老師在課堂上可以先播放一段關(guān)于日月潭的宣傳視頻，讓學(xué)生通過自己的感受，把視頻中的日月潭描述出來，然后再與文章內(nèi)容相結(jié)合重點強調(diào)寫作手法。在閱讀文章時帶領(lǐng)著學(xué)生把文中易錯字詞找出，重點標注讓學(xué)生在課堂上迅速記憶。這篇文章的易錯字詞還是比較少的，對于那些較多的文字應(yīng)當(dāng)著重強調(diào)為學(xué)生寫作奠定良好基礎(chǔ)，字詞完全認識后再由老師引導(dǎo)著學(xué)生分析課文內(nèi)容。

2.利用信息技術(shù)，激發(fā)寫作興趣。

課堂教學(xué)中可以認真思考下學(xué)生為什么寫不出好文章，歸根到底還是缺乏興趣，教師要針對課堂上的學(xué)習(xí)興趣利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)形式，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且逐漸積累對寫作的熱愛。例如，《北京的春節(jié)》一課講述的是北京春節(jié)是怎么度過的，教師可以以此為例為學(xué)生布置一個題目相似的內(nèi)容，讓學(xué)生寫出現(xiàn)在家庭情況變好后的春節(jié)是怎么度過的。這篇文章就能以學(xué)生的實際情況為內(nèi)容，講述時代變化對生活的影響，字數(shù)大概400 字。教師在課堂上首先將題目通過PPT 展現(xiàn)出來，然后再將引導(dǎo)性的詞語和思路制作成PPT 充實課堂內(nèi)容，因為時代進步影響春節(jié)變化，可以就這個觀點讓學(xué)生自由講述時代進步的好處。雖然說文體不限，但最好引導(dǎo)學(xué)生寫成議論文，當(dāng)然也可以用記敘文呈現(xiàn)，但文章中一定要多使用修辭手法進行詳細的細節(jié)描寫，從而體現(xiàn)作文的完整性。教師作為指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)樹立良好教學(xué)態(tài)度，重視課堂寫作形式，將學(xué)生的個性與課堂創(chuàng)新結(jié)合，積極發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的長處。拋棄落后的傳統(tǒng)形式，用信息技術(shù)激發(fā)課堂活性，逐步提高學(xué)生的寫作興趣，從而讓學(xué)生能主動投入語文學(xué)習(xí)中鍛煉自身語言運用技巧。

3.運用信息技術(shù)，增加寫作練習(xí)。

多多練習(xí)養(yǎng)成熟練的手法，教師在講解完課文內(nèi)容或者范文后可直接進行練習(xí)。目前小學(xué)生寫出的內(nèi)容大多是看圖寫作，課文學(xué)習(xí)完畢后，可根據(jù)課文中的插圖直接展開寫作，這些學(xué)生已經(jīng)完全讀透題并且學(xué)習(xí)了新的修辭手法，趁熱打鐵非常有效果。作文一定要加強訓(xùn)練，挑選好寫作時機要針對技巧進行教學(xué)，課堂上的表達技巧，可借助信息技術(shù)展開練習(xí)或信息技術(shù)生動的展現(xiàn)，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為生動的，讓學(xué)生更能接受。從而鼓勵學(xué)生自由表達個人觀點，加強讀圖能力。例如，《草原》一課就介紹了主人公在草原上看到的賽馬和蒙古包的景象，文章中通過大量的景物描寫和作者的個人情緒表達，向我們展示了豐富多彩的草原美景。教師可通過信息平臺找到草原的視頻和圖片，讓學(xué)生觀看后再閱讀文章找出文章中的易錯字詞，渲染、勾勒、迂回等都比較難，再由老師引導(dǎo)著具體分析文章內(nèi)容。課文內(nèi)容結(jié)束后，老師可在多媒體上播放草原活動圖片，根據(jù)不同的草原活動圖片進行寫作練習(xí)，限定時間，學(xué)生完成后直接讓老師修改。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)已經(jīng)深深融入寫作教學(xué)，不僅彌補了傳統(tǒng)課堂的不足重新改變了課堂教學(xué)狀態(tài)。教師盡量發(fā)揮信息技術(shù)的作用又要避免過度依賴，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力，利用信息技術(shù)將知識整合出來，提高整體語文學(xué)習(xí)能力。