探究小學(xué)語文閱讀教學(xué)中小組合作活動開展策略

馬 瑩

新沂市時集鎮(zhèn)踢球山小學(xué)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課改的要求引領(lǐng)之下，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式、提高教學(xué)效率、加快教學(xué)成果轉(zhuǎn)化和追求核心素養(yǎng)培育成為了每個教師新的教學(xué)目標(biāo)。對于小學(xué)語文教師而言，閱讀教育是語文學(xué)科核心素養(yǎng)培育中的一塊重要拼圖。所以面對當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教育中存在著的大大小小的問題，我們更應(yīng)該積極尋求解決措施、更新教學(xué)策略。

一、小組合作活動在閱讀教育中的重要性

閱讀是學(xué)生運用基本語文技能認(rèn)識世界的重要途徑，更是發(fā)展學(xué)生思維，完善審美認(rèn)識能力的關(guān)鍵，而小學(xué)語文教育中的閱讀教育又是一切的起點，是重中之重。教師必然要密切關(guān)注進程，從而才能夠及時地發(fā)現(xiàn)問題。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，認(rèn)為小學(xué)語文閱讀教育主要存在以下幾個問題：第一，學(xué)生閱讀興趣不高；第二，學(xué)生閱讀范圍狹窄；第三，閱讀教育缺乏方法。這幾個問題之間存在著一定的因果聯(lián)系，正是因為一部分教師在閱讀教育中不得法，學(xué)生的閱讀范圍往往僅僅局限于課本課文之中，也正是如此才無法調(diào)動起學(xué)生的閱讀興趣。而小組合作的教學(xué)策略憑借其自身的特點——互動性和沉浸性，就能夠為小學(xué)語文教師在進行閱讀教學(xué)時提供方法上的指引。

1.互動性。小組合作活動能夠營造出良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍，形成不同閱讀者之間的互動交流。俗話說，一千個人眼中就有一千個哈姆雷特。學(xué)生們在小組合作閱讀的過程中，通過分配閱讀任務(wù)、交流閱讀心得的方式，在理解文本內(nèi)容的同時也在創(chuàng)造新的文本內(nèi)涵，比如對四年級下冊第一單元的《鄉(xiāng)下人家》一課的拓展閱讀中，有著生活經(jīng)歷的學(xué)生鄉(xiāng)下生活的印象絕對是不同的，在他們相互交流的過程中就能夠加深閱讀的深度，使得閱讀效果顯著增加。不僅如此，小組合作的活動形式除了對于閱讀任務(wù)本身有所裨益外，還能夠幫助同學(xué)之間建立起聯(lián)系溝通的橋梁、增進同學(xué)之間的友誼，也鍛煉了小學(xué)生的交流交際和語言表達(dá)能力。

2.沉浸性?！墩撜Z》有云：“學(xué)而不思則罔”，就是說我們在讀書時要也深思多問，只讀而不想，就無法真正吸收到書本中精華為自己所用，也就無法發(fā)揮閱讀的真正效用。而小組合作活動具有沉浸性的特點，能夠讓參與其中的每一個成員都融入進整個文本世界，達(dá)到思想上的全神貫注和精神上的完美契合。這樣實際上就減少了形式主義的弊端，很多班級會開展所謂的閱讀課、“拓展閱讀時光”活動，雖然客觀上留給了學(xué)生的閱讀時間，但真正的閱讀效率卻令人堪憂。而小組合作活動就完全可以避免這種“人在曹營心在漢”的情況，每一個小組成員都是閱讀活動的有機組成部分，不可或缺。

二、小組合作活動在閱讀教育中的有效性

良好的教學(xué)方法也需“指揮得當(dāng)”方才能發(fā)揮最大效用，小組合作活動在小學(xué)語文閱讀教育中的開展也需要一定策略。

1.多層次立體化目標(biāo)。凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，目標(biāo)的制定會讓活動進行得井井有條，合理目標(biāo)的設(shè)定更是會收到到事半功倍的成效。“多層次”有兩個方面的含義，一是根據(jù)學(xué)生不同水平因材施教，二則是要根據(jù)閱讀材料的不同難度設(shè)置層級、循序漸進。在上完《田忌賽馬》這一課后，可以在閱讀教學(xué)的小組活動中分配不同的任務(wù)，如任務(wù)1：復(fù)述故事、任務(wù)2：用自己的語言解釋田忌賽馬的核心過程、任務(wù)3：介紹春秋戰(zhàn)國其他的類似歷史故事、任務(wù)4：談?wù)勛约簩适碌母形?。四個任務(wù)由淺入深，既拓展閱讀面、又深入發(fā)展思考?；顒娱_始之初，可以由老師根據(jù)對學(xué)生能力的了解作任務(wù)的分配，也可以讓小組成員自行討論分配或協(xié)商選擇任務(wù)完成。一項個性化的、適合自己現(xiàn)有水平的閱讀任務(wù)可以使得學(xué)生較快獲得成就感，而層級目標(biāo)的設(shè)置也可以形成一種激勵作用，就像闖關(guān)游戲一樣，學(xué)生在完成一項項任務(wù)的同時也提高了自己的閱讀能力。

2.多形式合作式活動?；顒有问蕉鄻硬拍茏畲笙薅鹊卣{(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，閱讀教學(xué)也是如此，在小組合作的大框架內(nèi)細(xì)化出具體的多樣化組織形式，才能使得小組活動切實豐富起來、生動起來。比如，線上和線下合作閱讀同步進行，拓展閱讀教學(xué)的空間。新冠疫情的爆發(fā)使線上教育的優(yōu)勢極大凸顯，突破時空的局限讓學(xué)生做到時時閱讀、處處閱讀。具體來說，最主要的是做好家校聯(lián)系，不僅在課堂為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀交流環(huán)境，而且要讓家庭也成為學(xué)生閱讀的第二課堂。再如，除了閱讀任務(wù)攻關(guān)的形式之外，還可以開拓出閱讀劇場模式，讓學(xué)生們扮演故事角色，通過小型話劇或舞臺劇的方式展現(xiàn)出來。這比較適合于故事情節(jié)曲折、人物性格分明的文本，教師應(yīng)注意選擇，諸如《草船借箭》等歷史故事就很適合演繹。學(xué)生要順利完成舞臺劇的演繹，必然要對文本內(nèi)容爛熟于心，尤其是關(guān)涉他所扮演的人物，在揣摩表演的同時，他也必須要對人物內(nèi)心的情感精神世界有更深一步的理解和感悟。這些對他們的閱讀能力甚至核心素養(yǎng)的提高都是十分有助力的。

閱讀本身就是一個綜合性的活動，兼“識”、“知”與“用”為一體，有效的閱讀首先需要識文斷句的認(rèn)識能力，其次是知情達(dá)意的理解能力，最后則是知行合一的應(yīng)用能力。有效利用策略發(fā)揮小組合作活動在閱讀教育中的作用，和語文核心素養(yǎng)的培育息息相關(guān)。