中職音樂教學(xué)中情感教育的實(shí)施作用與影響探討

張黎黎

乾安縣職業(yè)教育中心

音樂教育作為中職教育學(xué)科中的一種，對于培養(yǎng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心音樂情感是有幫助的。中職音樂教學(xué)作為一種對于音樂的專業(yè)性教育學(xué)科，實(shí)施情感教育課程，對于正處于青春期發(fā)展階段的學(xué)生是有幫助的，這個階段的學(xué)生正處于情感欲望的階段，合理對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生情感教育的養(yǎng)成，有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在音樂潛能，挖掘?qū)W生的音樂細(xì)胞，對于學(xué)生今后走上音樂之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、中職音樂教育的發(fā)展

音樂教育作為一種可以培養(yǎng)人情操、提升人社會價值的基礎(chǔ)性教育課程，在中職教育發(fā)展階段是必備的學(xué)習(xí)科目。音樂教育是中職教育的重要組成部分，加強(qiáng)學(xué)生音樂教育的培養(yǎng)，也是中職教育階段的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、在中職音樂教育過程中，情感教育的實(shí)施策略

1.教師在進(jìn)行音樂教育時，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式。

在進(jìn)行音樂教育活動時，教師可以通過開設(shè)情境式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在進(jìn)行音樂鑒賞課程時，教師先運(yùn)用生動的語言對音樂作品加以描述，然后將音樂的創(chuàng)作背景與同時期發(fā)生的相關(guān)故事穿插于作品描述中。在這期間，教師帶領(lǐng)學(xué)生們的思想進(jìn)入音樂作品中，運(yùn)用生動的語言文字令學(xué)生身處其中，將課堂合理創(chuàng)造成音樂的氛圍，積極引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂的世界，從而使得學(xué)生在進(jìn)行語言鑒賞時與教師產(chǎn)生共鳴。利用情景式教學(xué)法，積極培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感與思維能力。

2.教師利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感。

在當(dāng)今信息技術(shù)飛速的時代，各種電子產(chǎn)品已經(jīng)遍布于課堂中。教師為了更好的講述《茉莉花》這一音樂作品的賞析時，對學(xué)生進(jìn)行提問，民族歌曲有哪些特點(diǎn)，隨后采用多媒體技術(shù)，在幕布上播放歌手對于《茉莉花》這一音樂的演奏。這一教學(xué)模式的運(yùn)用，有力的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，教師通過拋出問題，使得學(xué)生帶著問題對音樂歌曲進(jìn)行賞析，做到在聽音樂的同時，保持注意力集中，從而做到情感與音樂進(jìn)行有效的合二為一，激發(fā)學(xué)生的音樂潛能。

3.做到課堂源于生活，培養(yǎng)情感養(yǎng)成。

在中職音樂教育階段，學(xué)生的情感思維正是養(yǎng)成的階段。一段不知名的音樂都可能激發(fā)起學(xué)生想表達(dá)內(nèi)心情感的欲望。教師為了更好開展對于《童年》這一音樂作品賞析時，組織學(xué)生開展外出實(shí)踐活動，組織學(xué)生站在池塘邊的安全范圍內(nèi)，播放《童年》這一歌曲，讓學(xué)生在聽歌的同時，觀賞著美景。這一教學(xué)模式，既在安全范圍內(nèi)保證了學(xué)生的人身安全，也使得學(xué)生更好的融入音樂作品之中，激發(fā)起內(nèi)心的音樂情感。也在一定意義上，做到了理論聯(lián)系實(shí)際，課堂源于生活。有助于學(xué)生情感的養(yǎng)成，也有利于學(xué)生對音樂產(chǎn)生獨(dú)特的見解。

4.教師加強(qiáng)學(xué)生的美學(xué)教育。

音樂教育、美學(xué)教育都是學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)細(xì)胞培養(yǎng)的重要途徑，同時也是培養(yǎng)學(xué)生形成情感素養(yǎng)的重要組成部分。加強(qiáng)學(xué)生的美學(xué)教育，使得學(xué)生培養(yǎng)出發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣，在做到對于音樂鑒賞時，不僅僅關(guān)注音樂的曲調(diào)、歌詞等，而是積極探索音樂中的內(nèi)在美，感受音樂帶來的魅力與美好，豐富學(xué)生的精神世界，升華學(xué)生的藝術(shù)情操與人格的魅力。同時也有利于學(xué)生打造專屬的獨(dú)特的音樂風(fēng)格，繼而提升學(xué)生的音樂情操，豐富精神視野，也對于音樂教育有了更好的認(rèn)識與感悟。

三、實(shí)施音樂教學(xué)的影響

在中職教育過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)，可以挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，激發(fā)起學(xué)生的音樂細(xì)胞，培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)秀的人格情操，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，加強(qiáng)學(xué)生今后進(jìn)入社會、融入社會的人際交往能力。中職音樂教學(xué)在一定意義上促進(jìn)了學(xué)生思想道德的養(yǎng)成，推動了中職教育階段的發(fā)展，對于完善當(dāng)今社會教育體系也有著一定的促進(jìn)意義。

四、結(jié)束語

作為中職音樂專業(yè)教育的教師們，應(yīng)該把教書育人作為天職，要時刻謹(jǐn)記培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的情感素養(yǎng)，積極完善自身的教育業(yè)務(wù)水平，積極踐行新課程改革下的綜合素質(zhì)教育觀。努力培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀、學(xué)習(xí)觀，形成科學(xué)的文明素養(yǎng)。音樂教育專業(yè)的學(xué)生，是新一代的藝術(shù)生，擁有著較強(qiáng)的音樂天賦、優(yōu)秀的課堂資源、優(yōu)秀的師資力量等客觀因素的指引，作為教師要做到循循善誘、善于引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)養(yǎng)成，形成良好的情感素養(yǎng)，積極踐行新型音樂教育模式，踐行音樂教育理念，完善中職教育階段的音樂教育工作。