■楊建偉/江蘇省靖江高級(jí)中學(xué)

高中生階段，學(xué)生的身心發(fā)展正在走向成熟，在這一階段運(yùn)用核心素養(yǎng)理念培養(yǎng)學(xué)生的體育品格，有利于學(xué)生在當(dāng)代社會(huì)更快、更好地發(fā)展。社會(huì)需要全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才，而學(xué)生也正處于社會(huì)高速發(fā)展的階段，自身視野全面拓寬的階段，他們?cè)隗w育課堂上不僅需要收獲運(yùn)動(dòng)技能的提高，同時(shí)要提高健康意識(shí)和行為，形成良好的體育精神、體育道德和體育品格。隨著我國(guó)教育的不斷深入改革，不管是教師還是學(xué)生都開(kāi)始關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，在落實(shí)以德樹(shù)人根本任務(wù)及健康第一的指導(dǎo)思想下，體育教師應(yīng)該提高學(xué)生的綜合能力和優(yōu)良品德，提升其體育學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康和全面發(fā)展。

一、體育核心素養(yǎng)理念理解

體育學(xué)科的核心素養(yǎng)概念提出來(lái)自于國(guó)外學(xué)者的提煉總結(jié)，而我國(guó)對(duì)于核心素養(yǎng)的研究還處于比較早期的階段?？偟膩?lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)是在滿足社會(huì)追求更全面的人以及滿足21世紀(jì)個(gè)人價(jià)值觀為前提的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)的培養(yǎng)下形成的對(duì)知識(shí)和技能運(yùn)用于各方面領(lǐng)域以發(fā)展自身全面發(fā)展的關(guān)鍵能力。素養(yǎng)是一個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的特殊品質(zhì)，而體育素養(yǎng)是體育學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是在體育課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的價(jià)值觀念，品德和綜合能力。體育核心素養(yǎng)主要包括良好的運(yùn)動(dòng)能力、積極文明的健康行為、優(yōu)秀的體育品德，三者緊密聯(lián)系、相互影響，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到全面發(fā)展。

據(jù)研究調(diào)查表明，我國(guó)的高中生參加體育活動(dòng)比例僅僅站8%，這一數(shù)據(jù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于日本和美國(guó)高中生參加體育活動(dòng)的比例。這也是因?yàn)槲覈?guó)是“高考大國(guó)”，教師們總把分?jǐn)?shù)當(dāng)作唯一的目標(biāo)，學(xué)生們也紛紛奔著分?jǐn)?shù)去，而忽視其他方面的成長(zhǎng)和發(fā)展。隨著國(guó)務(wù)院近年來(lái)發(fā)布的有關(guān)體育健身的幾個(gè)《意見(jiàn)》，都要求學(xué)校的體育課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整為關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)動(dòng)機(jī)能的同時(shí)，注重學(xué)生健康行為，體育品德的發(fā)展，要求老師在課堂教學(xué)之中采取多元化的評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生的全面性和個(gè)性發(fā)展。

總而言之，體育學(xué)科的核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)，同時(shí)提升學(xué)生健康行為的養(yǎng)成，及體育品德的塑造，讓學(xué)生不僅能夠認(rèn)知到身體健康的重要性，形成健康文明的生活方式，還要在課堂中體悟德育的意義，增強(qiáng)體育精神。

二、高中體育教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意義

(一)有利于加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知

運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展是體育教學(xué)最基本的特點(diǎn)，也是形成健康行為和體育品德的載體，體育過(guò)程中的運(yùn)動(dòng)能力不僅體現(xiàn)于學(xué)生良好的身體素質(zhì),還體現(xiàn)于學(xué)生對(duì)技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用，競(jìng)賽實(shí)戰(zhàn)能力，通過(guò)運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)、練、賽的系列化過(guò)程，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展和落實(shí)體育學(xué)科核心素養(yǎng)。

(二)有利于培養(yǎng)學(xué)生的健康行為

健康行為是高中生身心健康發(fā)展的重要特征，健康行為立足于當(dāng)下的身心狀態(tài)，指向未來(lái)的健康生活，這正是發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)認(rèn)知和提高學(xué)生適應(yīng)能力的目標(biāo)和核心。通過(guò)體育學(xué)科的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生積極主動(dòng)的參與體育鍛煉，從而養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，形成健康的生活方式。這對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)健康管理、提高生存和生活能力、養(yǎng)成健康文明的生活方式都具有積極作用。這些科學(xué)的健康行為，還會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的價(jià)值觀，形成積極、向上、健康的心理狀態(tài)。

(三)有利于提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

而高中階段的學(xué)生正處于一個(gè)從懵懂走向成熟的階段，高中生的價(jià)值觀、世界觀等重要觀念也在此階段逐漸形成，因此對(duì)于高中教師來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)他們樹(shù)立起正確的價(jià)值觀是十分關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師通過(guò)體育核心素養(yǎng)理念的傳授，使學(xué)生積極進(jìn)取、遵守規(guī)則和社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生自尊自強(qiáng)，讓學(xué)生了解到體育合作的意義，追求卓越的精神、公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和行為等體育品德。這符合我國(guó)對(duì)于新時(shí)代人才發(fā)展的需求，同時(shí)也是促進(jìn)我國(guó)進(jìn)一步發(fā)展進(jìn)步的必然要求。

核心素養(yǎng)觀念下的體育教學(xué)更加豐富多樣，突破了傳統(tǒng)的桎梏，不僅是原先的教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，而是從認(rèn)知上來(lái)改變學(xué)生對(duì)體育的理解，從而提升身體素質(zhì)，給學(xué)生舒緩學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，讓學(xué)生愛(ài)上體育，愛(ài)上鍛煉，享受鍛煉。總而言之，高中生是祖國(guó)的未來(lái)，文明其精神，野蠻其體魄，對(duì)于國(guó)家發(fā)展來(lái)說(shuō)尤為重要。

三、對(duì)于優(yōu)化高中體育課堂教學(xué)的理性思考

(一)提高體育教師綜合素養(yǎng)

首先，體育教師在專業(yè)素養(yǎng)方面需要有不斷自我提升。針對(duì)新版的體育課程標(biāo)準(zhǔn)，體育學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與原有目標(biāo)有不一樣的地方，這就需要體育老師不斷提高自身學(xué)科知識(shí)，并且擁有跨學(xué)科的能力。因?yàn)?，學(xué)生體育素養(yǎng)不僅僅在于學(xué)生體能方面的提升，也不只是體育技能上的拔高，同時(shí)還包括體育健康知識(shí)的了解，體育保健等多學(xué)科交叉學(xué)習(xí)和普及。同時(shí)，體育教師自身核心素養(yǎng)能力的提升不僅是需要老師自身提高專業(yè)知識(shí)方面的技能，同時(shí)也要提高體育品德、體育修養(yǎng)，在不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，進(jìn)而提升自我綜合能力。

“立師德，鑄師魂”便是說(shuō)教師在教學(xué)的過(guò)程中，要樹(shù)立良好的師德，鑄就高尚的師魂。總而言之，現(xiàn)階段的體育核心素養(yǎng)理念要求體育老師不斷強(qiáng)化自身專業(yè)素養(yǎng)，提高自身綜合學(xué)科的能力，并及時(shí)補(bǔ)充更廣泛的知識(shí)面，最終讓自身的專業(yè)素養(yǎng)和品德修養(yǎng)各方面都達(dá)到不錯(cuò)的水平。

(二)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)習(xí)吸引力

體育學(xué)科也不僅是強(qiáng)調(diào)學(xué)生體能訓(xùn)練，而是一個(gè)綜合完整的學(xué)科。在高中體育教學(xué)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，針對(duì)學(xué)生基本知識(shí)、技能，亦或是情感態(tài)度、價(jià)值觀方面都需要有所涉及。具體來(lái)說(shuō)，在高一階段，課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在運(yùn)動(dòng)能力方面以體能為主；在品德維度中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作意識(shí)。在高二階段，標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在運(yùn)動(dòng)能力維度中可以解決實(shí)際的問(wèn)題，并且在品德維度擁有正確的責(zé)任觀、勝負(fù)觀；在高三階段，課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠培養(yǎng)起自覺(jué)自律的習(xí)慣，自我規(guī)劃鍛煉計(jì)劃，同時(shí)在品德維度中，進(jìn)一步實(shí)踐體育品格。因此，體育教師在安排教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，需要充分把握師生之間的教學(xué)需求，在不同維度的教學(xué)內(nèi)容中都需要有不同的側(cè)重。

(三)強(qiáng)調(diào)主體地位促進(jìn)全面健康發(fā)展

“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”也是新課改提出的要求之一，學(xué)生主體地位的強(qiáng)調(diào)也不只是第一次被提出，體育學(xué)科具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，學(xué)生成為課堂主體是不容置疑的一點(diǎn)。在高中體育課堂中，教師需要完成從“主導(dǎo)”到“引導(dǎo)”的角色轉(zhuǎn)變。體育老師可以讓學(xué)生在課堂中積極思考、合作，激發(fā)學(xué)生自身運(yùn)動(dòng)興趣，留給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去練習(xí)與反思，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中收獲運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。比如，教師在課堂中增設(shè)一些趣味性游戲活動(dòng)，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，并且穿插一些體育文化故事，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)一些體育文化知識(shí)。

(四)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)體育教學(xué)環(huán)境

在構(gòu)建學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境的過(guò)程中，首先學(xué)校需要保障體育教學(xué)的硬件設(shè)施的投入，體育教學(xué)硬件能夠保證學(xué)生更好地完成體育課程教學(xué)，保障基礎(chǔ)設(shè)施的完備和優(yōu)良是開(kāi)齊開(kāi)足上好體育課的前提。另外，配齊配強(qiáng)體育教師是全面改善教學(xué)的重要條件，這將有利于體育課程及教材體系的建設(shè)，滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生全面和個(gè)性發(fā)展，也有利于學(xué)校校園文化和校品的全面綻放。第三，學(xué)生優(yōu)良品格及健康行為更需要多彩的體育活動(dòng)和健全體育競(jìng)賽，學(xué)生通過(guò)參與體育活動(dòng)和比賽，不僅提高了運(yùn)動(dòng)技能水平，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的交往與合作，也培養(yǎng)了遵守規(guī)則、公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，更加歷練了學(xué)生勇敢頑強(qiáng)正確對(duì)待勝負(fù)的態(tài)度等優(yōu)良品德。

體育課程有效保障了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，提升學(xué)生體能，強(qiáng)化其身體素質(zhì)，體育課程的開(kāi)展讓學(xué)生的身體健康有了保證。如果僅僅是關(guān)在教室里每天刷題，為了得到更高的分?jǐn)?shù)，而損失自己的身體，這是得不償失的，而且也不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。因此，學(xué)校管理層需要強(qiáng)化學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度管理，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)費(fèi)保障，并注重宣傳，營(yíng)造全社會(huì)共同關(guān)注來(lái)促進(jìn)學(xué)校體育發(fā)展的良好氛圍，從而教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，必將帶來(lái)學(xué)生身體素質(zhì)、綜合能力的有效提升和全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)代新教育理念的視野下，體育核心素養(yǎng)是貫穿于體育課堂教學(xué)之中。其中，體育核心素養(yǎng)包括對(duì)于運(yùn)動(dòng)認(rèn)知的理解，這就要求老師引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的體育鍛煉觀；同時(shí)體育核心素養(yǎng)還要求學(xué)生具有體育道德情感，保障了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在21世紀(jì)大背景下，追求人的自身發(fā)展，從而成為德智體美勞全方位發(fā)展的人，是當(dāng)今時(shí)代所追去的課題與意義。體育課堂帶給學(xué)生的不僅僅是身體素質(zhì)上的強(qiáng)化，同時(shí)還有體育精神的修行和對(duì)鍛煉身體、規(guī)劃自身健身鍛煉等意識(shí)的提升。體育教師需要不斷提升自身的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)提高跨專業(yè)整合知識(shí)的能力，在課堂上向?qū)W生傳遞更多的綜合素質(zhì)，而不僅僅局限于單純的體育鍛煉。體育課堂的開(kāi)展可以更加多元化和專業(yè)體系化，教師帶領(lǐng)學(xué)生從理論認(rèn)知上進(jìn)行了解，拓寬體育視野。