■謝子明/湘潭大學(xué)馬克思主義學(xué)院

一、自媒體的概述

(一)定義

自媒體概念最早出現(xiàn)于美國學(xué)者丹吉爾默提出的“新聞媒體3.0”的定義中。新聞媒體由web“1.0”演變到“2.0”、“3.0”。web“1.0”指傳統(tǒng)媒體，web“2.0”指新媒體，web“3.0”指自媒體。2003年美國新聞學(xué)會出版由謝因波曼和克里斯威廉聯(lián)合提出的“We Media”研究報(bào)告，報(bào)告對自媒體作出嚴(yán)謹(jǐn)定義:“We Media是普通大眾經(jīng)由數(shù)字科技強(qiáng)化、與全球知識體系相連之后，一種開始理解普通大眾如何提供與分享他們本身的事實(shí)、他們本身的新聞的途徑。”簡而言之，自媒體就是指私人化、平民化、普泛化、自主化的傳播者，以現(xiàn)代信息化手段，向不特定的大多數(shù)或者特定的個(gè)人傳遞規(guī)范與非規(guī)范性信息的新媒體的總稱，亦稱“個(gè)人媒體”。其載體由傳統(tǒng)信件、電話等形式轉(zhuǎn)為微博、微信及新型的個(gè)人門戶類網(wǎng)站等。

(二)特點(diǎn)

平民化。與傳統(tǒng)媒體相比,自媒體能有效突顯平民力量,解放受制于傳統(tǒng)媒體中的發(fā)言權(quán),讓更多人傾聽群眾之聲。此外，自媒體可將用戶從媒體事件的“旁觀者”轉(zhuǎn)為“當(dāng)事人”,用戶可根據(jù)自身需求,對個(gè)人媒體賬戶進(jìn)行個(gè)性化管理,自由地利用媒介發(fā)表對媒體事件的個(gè)人見解,表達(dá)最真實(shí)的所思所想。

低門檻、易操作。在自媒體時(shí)代，用戶構(gòu)建“個(gè)人媒體”平臺已不再遙不可及。傳統(tǒng)媒體平臺的建立與運(yùn)營需要龐大的機(jī)構(gòu)和資金投入去運(yùn)轉(zhuǎn)維持。相比之下，自媒體用戶只需手機(jī)號簡易實(shí)名注冊申獲個(gè)人賬戶后即可暢游微博、微信等自媒體媒介，不需要機(jī)構(gòu)運(yùn)營，也可實(shí)現(xiàn)零成本投入。這也是自媒體迅速發(fā)展且深受歡迎的重要因素之一。

交互性。傳統(tǒng)媒體的傳播形式實(shí)質(zhì)是一個(gè)單向傳播過程。其表現(xiàn)為信息發(fā)布者向受眾群體傳播信息，在傳播過程中受眾群體具有被動性。自媒體則是一個(gè)雙向傳播過程，具有交互性，這也是自媒體區(qū)別傳統(tǒng)媒體的突出優(yōu)勢之一。受眾者在信息傳播中具有選擇權(quán)，轉(zhuǎn)變被動局面的同時(shí)也可主動反饋個(gè)人見解，傳播者則根據(jù)反饋及時(shí)作出調(diào)整。

二、大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新的新機(jī)遇

(一)自媒體促進(jìn)教育資源共享

自媒體平臺本身擁有著海量的站內(nèi)信息資源，此外這些信息資源也會動態(tài)跟進(jìn)各網(wǎng)域資源的更新，保證自媒體平臺信息資源的時(shí)效性。自媒體利用高科技技術(shù)，打破了信息受制的局面，打破網(wǎng)絡(luò)時(shí)空界限。有利于自媒體用戶的資源互換共享，也有利于實(shí)現(xiàn)各學(xué)科及學(xué)科間的教育資源的互聯(lián)互通。

(二)自媒體改變思想政治教育形式

自媒體不僅為大學(xué)生提供豐富的教育資源，還克服了傳統(tǒng)媒體中信息單向傳遞的缺陷。因其高效地交互功能。此外多媒體推促思政教育形式實(shí)現(xiàn)靜態(tài)轉(zhuǎn)動態(tài)，單向轉(zhuǎn)雙向，線下走向線上的多方面變革。疫情期間，教育工作者通過線上方式進(jìn)行教學(xué)，落實(shí)停課不停學(xué)的教育指示。大學(xué)生通過線上模式交流疑惑，教育工作者也可根據(jù)學(xué)生傳來的反饋，及時(shí)進(jìn)行授課調(diào)整及疑難解答。新的教學(xué)形式彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育形式的空洞與乏味，提供了新鮮感和多樣化。

(三)自媒體促進(jìn)思想政治教育的“實(shí)效性”

檢驗(yàn)高校思政教育工作成效的主要依據(jù)是其制定的教育宗旨與目的的實(shí)現(xiàn)程度。思政教育要想取得最佳成效，關(guān)鍵就在于教育的內(nèi)化。首先，海量的教育資源實(shí)現(xiàn)資源共享，為開展大學(xué)生思想政治教育提供內(nèi)容支撐。其次，教育地位的民主化。受教育者的主體地位得到提高，教育者從思想權(quán)威灌輸者變成思想信息傳播者。受教育者由“被”教育轉(zhuǎn)為“自我”教育。最后，網(wǎng)絡(luò)的超時(shí)空特性打破時(shí)空壁壘。教育行業(yè)者不僅可以獲取更廣泛的資源，也具備更多的選擇性，提高思政教育的范圍性和即時(shí)性。

三、大學(xué)生思想政治教育面臨的新問題

(一)自媒體管理機(jī)制不夠健全

自媒體特殊的準(zhǔn)入特性導(dǎo)致用戶注冊亂象頻繁發(fā)生。部分自媒體過分追求新聞發(fā)布速度或點(diǎn)擊率，將視頻碎片化剪輯。這些現(xiàn)象反映出媒體人降低自身的道德底線，忽略新聞的本質(zhì)——真實(shí)性。自媒體上不良以及錯(cuò)誤信息的傳播很可能會對大多數(shù)大學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)效果，催生錯(cuò)誤的反對和抵制情緒?，F(xiàn)今自媒體的發(fā)展，缺乏一個(gè)健康有序的環(huán)境，缺少相關(guān)的信息管控和監(jiān)督機(jī)制，多數(shù)學(xué)生會把互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)作自己放縱的場所，過度追求“言論自由”，他們在網(wǎng)絡(luò)中毫無顧忌且不加控制地進(jìn)行情感的惡性宣泄，網(wǎng)絡(luò)傳播的高效性會導(dǎo)致這種負(fù)能量散布到各個(gè)角落，這些行為都會對大學(xué)生三觀產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

(二)主流思想政治教育的主導(dǎo)地位也提出了挑戰(zhàn)

自媒體準(zhǔn)入門檻低和開放性的特征，一定程度上沖擊了“把關(guān)人”的權(quán)力。傳統(tǒng)媒體受科學(xué)技術(shù)的限制，信息傳遞主要依靠電視、報(bào)紙等媒介。信息發(fā)布也受制于多重因素，通常需要經(jīng)過國家相關(guān)的新聞宣傳部門對其內(nèi)容、形式進(jìn)行審核。黨和國家出于政治的需要，會將信息傳播的主動權(quán)牢牢地掌握在手中，其宣傳的內(nèi)容充分體現(xiàn)國家的主流教育思想和意識形態(tài)。自媒體時(shí)代下，國家新聞宣傳部門不再是信息發(fā)布的唯一機(jī)構(gòu)，自媒體下用戶從新聞事件的“旁觀者”轉(zhuǎn)為“當(dāng)事人”，可根據(jù)自身需求，對個(gè)人媒體賬戶進(jìn)行個(gè)性化管理。主流思政教育的主導(dǎo)地位必然會受到?jīng)_擊。

(三)教育工作者缺乏專業(yè)的媒介素養(yǎng)

目前諸多高校對自媒體還處于一個(gè)認(rèn)識不足，重視不夠的狀態(tài)。小部分高校對利用自媒體進(jìn)行大學(xué)生思政教育，還停留在應(yīng)付上級或口頭的階段，對自媒體時(shí)代下現(xiàn)代大學(xué)生思政教育的方式和方法缺乏清晰的認(rèn)識，使得自媒體在高校思政工作的作用難以體現(xiàn)，也無法應(yīng)對當(dāng)代大學(xué)生在自媒體時(shí)代所表現(xiàn)出的各種問題。如果不采取有效措施，將不可避免地影響思想政治教育工作有序開展。因此思政教育工作者自身除了具備較高的的專業(yè)素養(yǎng)外，還需要對外界新生事物保持不滅的新鮮感和好奇心，加強(qiáng)自身的信息管理能力和思政教育現(xiàn)代化手段，始終保持思政教育工作走在時(shí)代前沿。

四、自媒體下大學(xué)生思想政治教育的應(yīng)對之策

(一)強(qiáng)化自媒體的管理和監(jiān)督機(jī)制

第一，加強(qiáng)自媒體法制建設(shè)，在法制框架下完善自媒體監(jiān)管機(jī)制。2017人民日報(bào)在《自媒體低俗吸睛數(shù)據(jù)摻水要擠逐利泡沫》中指出：“當(dāng)前少部分自媒體人急功近利，執(zhí)迷于博取關(guān)注以致內(nèi)容低俗泛濫，不堪入目。一些公眾號寫手化身‘剪運(yùn)工’，內(nèi)容創(chuàng)作流水線生產(chǎn)。甚至一些自媒體人一切向‘錢’看，不承當(dāng)媒體人的責(zé)任，致使軟文盛行、流量造假”。這反映出自媒體行業(yè)“雜亂叢生”、無人監(jiān)管的生態(tài)環(huán)境。隨即網(wǎng)信辦重拳出擊，從自媒體源頭下手實(shí)行監(jiān)管。同年6月《互聯(lián)網(wǎng)新聞信息服務(wù)管理規(guī)定》正式施行。規(guī)定明確指出：通過互聯(lián)網(wǎng)站、微博、公眾賬號等一系列自媒體平臺向社會公眾提供互聯(lián)網(wǎng)新聞信息服務(wù)，應(yīng)當(dāng)取得互聯(lián)網(wǎng)新聞信息服務(wù)許可，禁止未經(jīng)許可或超越許可范圍開展互聯(lián)網(wǎng)新聞信息服務(wù)活動，進(jìn)一步升級全面實(shí)施對自媒體的監(jiān)管政策”。第二，加強(qiáng)平臺自身治理。自媒體平臺應(yīng)設(shè)置信息安全“軟”、“硬”防火墻。“軟”防火墻指平臺自身要制定切實(shí)有效的制度規(guī)定，對違規(guī)信息進(jìn)行清除，對散布不當(dāng)言論和信息的用戶按照相應(yīng)規(guī)定進(jìn)行懲處，情節(jié)嚴(yán)重者取消使用資格并追究責(zé)任?！坝病狈阑饓χ冈谧悦襟w平臺中安裝網(wǎng)絡(luò)安全防火設(shè)備，能自行過濾和篩查網(wǎng)絡(luò)信息，確保網(wǎng)絡(luò)信息來源的純潔性。

(二)發(fā)揮大學(xué)生在自媒體中的參與和帶動作用

自媒體時(shí)代下，學(xué)生群體的自主性獲得極大的提升。我們必須將這股充滿活力的有生力量吸收到思想政治教育統(tǒng)一戰(zhàn)線之中，讓教育更接地氣和實(shí)效性。高校應(yīng)充分利用自身資源對大學(xué)生的思想行為進(jìn)行規(guī)范引導(dǎo)，學(xué)生既是媒體平臺的傳播主體，也是平臺的使用客體。學(xué)生對于其思維和愛好更具默契和代入感，從自身視角開展一系列形式靈活、題材新穎的文教活動，創(chuàng)新思想政治教育方法。此外高校和教育工作者可通過校園BBS獲取學(xué)生真實(shí)情感信息，依托校園論壇建立網(wǎng)絡(luò)輿情疏導(dǎo)機(jī)制將工作陣地轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)上，借助自媒體的“交互性”積極參加學(xué)生的議論話題并給予規(guī)范引導(dǎo)，用健康的思想幫助大學(xué)生樹立正確的信仰和理念。教育的工作不僅體現(xiàn)在教育活動中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也同樣重要。高校要積極建立一支高效專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)管理隊(duì)伍，對違規(guī)信息進(jìn)行篩查清理，實(shí)現(xiàn)信息媒體健康發(fā)展。

(三)提高教育工作者的媒介素養(yǎng)

自媒體時(shí)代下，教育工作者的信息素養(yǎng)成為當(dāng)今一項(xiàng)必備技能。為了能夠更好適應(yīng)自媒體環(huán)境，各大高校必須對教師群體開展自媒體技能培訓(xùn)，使其能熟練掌握自媒體的運(yùn)用和管理。第一，構(gòu)建思想政治教育媒介素養(yǎng)培育理論。媒介素養(yǎng)理論融合了眾多學(xué)科理論知識，體現(xiàn)出一種新的學(xué)科交叉教育模式。媒介素養(yǎng)培養(yǎng)要始終堅(jiān)持“以人為本”，堅(jiān)持理論研究和實(shí)踐工作相結(jié)合，把教育的宗旨和實(shí)效落實(shí)到位。第二，各級地方教育部門或者各大高校應(yīng)建立相關(guān)的媒介技能培養(yǎng)中心，定期地、有針對性的對教育工作者進(jìn)行理論和實(shí)操培訓(xùn)。第三，教育工作者媒介素養(yǎng)水平的提高要多方共同參與。相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)高校的實(shí)際情況，以及教育工作者素養(yǎng)培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)揮立法和政策導(dǎo)向的功能，制定出一系列相關(guān)的法律和政策以促進(jìn)教育工作者素養(yǎng)水平的提高。疫情期間，國家也提出了線上教學(xué)模式由“戰(zhàn)時(shí)”變?yōu)椤捌綍r(shí)”。即新態(tài)勢下，教育工作者要緊跟時(shí)代發(fā)展，始終保持思想政治教育工作走在時(shí)代的前沿。