淺談職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)

■潘新仿

/石河子大學(xué)

高等教育的大眾化發(fā)展背景下，職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)，是當(dāng)前緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的必備課程?，F(xiàn)如今，我國(guó)高校大學(xué)生面臨十分嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，課程教學(xué)也迎來(lái)諸多新的挑戰(zhàn)。因此，課程建設(shè)要適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，發(fā)揮培育大學(xué)生就業(yè)能力的作用，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的整體目標(biāo)。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的必要性

基于國(guó)家發(fā)展的總體形勢(shì)和具體要求，在高校大學(xué)生人才培育的過(guò)程中開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程，是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，倡導(dǎo)以學(xué)生為本的教育理念的必然要求。近年來(lái)，我國(guó)高校大學(xué)生面臨十分嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，且國(guó)家出臺(tái)相關(guān)政策和舉措來(lái)促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生順利就業(yè)，且國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人多次在高校畢業(yè)生工作指導(dǎo)的過(guò)程中，提出就業(yè)問(wèn)題的重要性，并要求將就業(yè)問(wèn)題放在突出位置，凸顯以學(xué)生為本的教育理念，保證該課程的落實(shí)和開(kāi)展契合教育部的要求?；趯W(xué)校視角下，開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系，有助于培育當(dāng)代大學(xué)生正確的就業(yè)觀念，使其能夠更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，不斷提高自身的崗位勝任能力與就業(yè)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)成功順利就業(yè)。基于學(xué)生角度而言，從職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)中，能夠端正就業(yè)態(tài)度，掌握豐富就業(yè)知識(shí)以及技能，這些對(duì)大學(xué)生日后職業(yè)生涯發(fā)展而言具有重要作用。當(dāng)今時(shí)代背景下，高校必須進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)，切實(shí)強(qiáng)化當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)技能與發(fā)展能力。

二、當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的問(wèn)題

(一)教育觀念落后

實(shí)際的課程建設(shè)情況不容樂(lè)觀，大部分高等院校并未正確解讀課程性質(zhì)，在教育理念和教育目標(biāo)上存在十分明顯的偏差，難以充分凸顯以人為本的育人理念，在大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能培育方面效果微乎其微。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的根本目標(biāo)是為培育其綜合素質(zhì)并提高就業(yè)質(zhì)量，但是當(dāng)前高校課程建設(shè)的過(guò)程中，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的理解，僅僅是為學(xué)生提供就業(yè)信息與方法，對(duì)于課程建設(shè)以及教學(xué)的必要性認(rèn)知不夠充分，難以將該課程建設(shè)提升到新的高度。

(二)課程體系單一

當(dāng)前我國(guó)大部分高等院校在職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的課程設(shè)置，形式上，通常是將其作為選修課程，或者通過(guò)會(huì)議或?qū)ｎ}講座的形式開(kāi)展，導(dǎo)致課程教學(xué)的時(shí)間短且缺少固定性，內(nèi)容十分零散學(xué)生難以形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系。久而久之，學(xué)生則會(huì)對(duì)這種課程教學(xué)失去興趣，教學(xué)效果難以理想化，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力培育無(wú)從談起。在課程教學(xué)方式層面，理論灌輸仍然是最為普遍的教學(xué)方法，課堂教學(xué)以教師講解為主，學(xué)生知識(shí)接受過(guò)于被動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)啟發(fā)不足，理論課程教學(xué)過(guò)多，卻缺少與之適應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重課堂教學(xué)，忽視社會(huì)實(shí)踐的可汗課程教學(xué)形式，導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識(shí)難以運(yùn)用于實(shí)際，在畢業(yè)后通常很難適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境與嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。

(三)師資水平待提高

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程是一門(mén)具有很強(qiáng)實(shí)踐性，操作性和實(shí)用性的課程體系，教師在課程教學(xué)的過(guò)程中不僅僅是教育活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，同時(shí)還要為學(xué)生解答職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問(wèn)題，是大學(xué)生與社會(huì)之間銜接的橋梁，是幫助學(xué)生從學(xué)生身份過(guò)渡為職場(chǎng)人的引導(dǎo)者，承擔(dān)著多種角色和多重職能。基于課程教學(xué)的客觀要求，職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程教師要掌握多種理論知識(shí)，并具備豐富的實(shí)踐工作經(jīng)歷，充分了解不同專(zhuān)業(yè)以及行業(yè)的背景。但是當(dāng)前高校的課程教師，整體教學(xué)能力有所不足，為學(xué)生提供的就業(yè)指導(dǎo)水平參差不齊，無(wú)論從理論知識(shí)層面還是到實(shí)踐能力，均有待于進(jìn)一步提高。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)的新路徑

(一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，正確認(rèn)知課程性質(zhì)

在職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)的過(guò)程中，必須要正確認(rèn)知當(dāng)前大學(xué)生面臨的就業(yè)形勢(shì)，以及國(guó)家出臺(tái)的各項(xiàng)就業(yè)政策，在此基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程理念，正確認(rèn)知該課程的性質(zhì)。職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程，作為培育高等院校大學(xué)生就業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃能力的課程體系，必須要充分契合高等院校辦學(xué)理念，與各專(zhuān)業(yè)課程密切關(guān)聯(lián)，并且根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向，合理選取教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，并且保證教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生入學(xué)到實(shí)習(xí)的全過(guò)程貫穿。與此同時(shí)，明確職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)目標(biāo)，是為了全面提高大學(xué)生的職業(yè)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，提高就業(yè)率的根本目標(biāo)，致力于當(dāng)代大學(xué)生能夠運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)和手段，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，并且在求職就業(yè)的過(guò)程中，具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，通過(guò)課程教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)水平，培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)?？偠灾?，在課程建設(shè)的過(guò)程中，需要對(duì)課程性質(zhì)正確認(rèn)知與解讀，并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想理念，不斷優(yōu)化課程教學(xué)成效。

(二)深化教學(xué)改革，推進(jìn)課程體系建設(shè)

想要保證職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的科學(xué)性與合理性，必須將大學(xué)生的未來(lái)職業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，作為首要的教育目標(biāo)和指導(dǎo)思想，課程建設(shè)的過(guò)程中，要保證必修課在38學(xué)時(shí)以上，且課程教學(xué)內(nèi)容能夠有效培育大學(xué)生的職業(yè)能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)。在實(shí)施教學(xué)管理的過(guò)程中，要加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行規(guī)范，將該課程作為高等院校日常教學(xué)管理的重點(diǎn)內(nèi)容，并且從院校、二級(jí)學(xué)院到教研室，共同對(duì)課程教學(xué)展開(kāi)評(píng)價(jià)與反饋。整體的課程建設(shè)要做到選修課與必修課相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)校與職場(chǎng)相結(jié)合。首先，改進(jìn)課程傳統(tǒng)教學(xué)手段，不斷完善第一課堂教學(xué)，突破以往教學(xué)方式的局限性，引入案例分析法、課堂討論法、模擬面試法、焦點(diǎn)問(wèn)題辯論法等，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)形式，提高課程教學(xué)的針對(duì)性與有效性，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性與熱情，夯實(shí)第一課堂教學(xué)成果。其次，拓展職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程教育空間，為學(xué)生拓寬就業(yè)第二課堂途徑。可以在高等院校內(nèi)部組織職場(chǎng)專(zhuān)家講座、職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練、職業(yè)生涯人物訪談、就業(yè)指導(dǎo)報(bào)告會(huì)、校友會(huì)等多種活動(dòng)，切實(shí)培育和提高大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與崗位勝任能力。

(三)豐富課程形式，線上與線下相結(jié)合

一方面，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)勢(shì)，獲取豐富的課程教學(xué)信息，并打造網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式，通過(guò)視頻微課堂與線上討論，引導(dǎo)廣大學(xué)生針對(duì)相關(guān)課題進(jìn)行探討研究，創(chuàng)設(shè)良好的就業(yè)輿論氛圍，幫助當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)價(jià)值觀念。另一方面，在職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的過(guò)程中，要加強(qiáng)課外實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置，著重對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能展開(kāi)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中掌握的知識(shí)，能夠真正運(yùn)用于社會(huì)工作崗位。在時(shí)間鍛煉的過(guò)程中，要為學(xué)生提供真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境，讓學(xué)生在參與鍛煉的過(guò)程中獲得真實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)感，對(duì)自身所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)與對(duì)應(yīng)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)有深入了解，并且明確用人單位對(duì)專(zhuān)業(yè)人才提出的素質(zhì)與技能要求，明確自身在專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能儲(chǔ)備方面的不足，進(jìn)而使職業(yè)生涯規(guī)劃制定更具有科學(xué)性。并且時(shí)間鍛煉是培育學(xué)生實(shí)踐能力與良好意志品質(zhì)的重要途徑，學(xué)校在課程建設(shè)的過(guò)程中要予以高度重視。

(四)加強(qiáng)師資建設(shè)，提供課程教學(xué)保障

師資隊(duì)伍的綜合質(zhì)量與專(zhuān)業(yè)水平，是影響課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，同時(shí)也是推進(jìn)課程建設(shè)和課程教學(xué)的保障力量。我國(guó)教育部門(mén)針對(duì)高等院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程，出臺(tái)的文件中指出，要加強(qiáng)穩(wěn)定師資隊(duì)伍建設(shè)，并且保證師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化水平，滿足大學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的需求，并提高課程教學(xué)質(zhì)量。并且由于當(dāng)前大學(xué)生面臨的就業(yè)形勢(shì)十分復(fù)雜，自身的需求呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，存在諸多就業(yè)困惑與問(wèn)題，依靠校內(nèi)教師與輔導(dǎo)員很難真正解決問(wèn)題，要加強(qiáng)校外師資力量的整合，依托校友、企業(yè)人力資源等，打造專(zhuān)兼結(jié)合的師資隊(duì)伍，充分發(fā)揮校內(nèi)外師資的優(yōu)勢(shì)，協(xié)同提高課程教學(xué)水平。首先，可以邀請(qǐng)企業(yè)一線的人力資源專(zhuān)家、優(yōu)秀的畢業(yè)生校友共同參與職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)生共同了解當(dāng)前的行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及職業(yè)崗位對(duì)人才提出的新要求，以此來(lái)彌補(bǔ)校內(nèi)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與行業(yè)了解不足的現(xiàn)狀。加強(qiáng)制度體系建設(shè)，以此作為師資隊(duì)伍穩(wěn)定的保障，例如激勵(lì)機(jī)制，給予就業(yè)指導(dǎo)教師良好的物質(zhì)與精神激勵(lì)，并派遣就業(yè)指導(dǎo)教師到企業(yè)深化學(xué)習(xí)，進(jìn)而更加明確職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的總體方向，不斷累積就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力不足，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)職業(yè)崗位需求的現(xiàn)狀，高校必須加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育，幫助學(xué)生端正就業(yè)態(tài)度，樹(shù)立正確的就業(yè)價(jià)值觀，并逐步提高職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力。在推進(jìn)課程建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，正確認(rèn)知課程性質(zhì)、深化教學(xué)改革，推進(jìn)課程體系建設(shè)、豐富課程形式，線上與線下相結(jié)合、加強(qiáng)師資建設(shè)，提供課程教學(xué)保障等，逐步完善課程教學(xué)模式，促進(jìn)廣大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。