學(xué)前教育信息化建設(shè)的路徑探究

■黃安娜

/江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院

學(xué)前教育有一定的特殊性，幼師自身的綜合素養(yǎng)和能力對幼兒發(fā)展起點具有重要影響。教育事業(yè)的改革對幼師提出了更高的要求，需要幼師跟隨時代發(fā)展的步伐，將信息化教育和學(xué)前教育進行有機結(jié)合，提升幼兒學(xué)習(xí)的質(zhì)效。

一、學(xué)前教育信息化概述

我國現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)達，各個行業(yè)運用信息技術(shù)推動行業(yè)的發(fā)展。學(xué)前教育信息化建設(shè)是重要的發(fā)展趨勢，在整個教育階段具有基礎(chǔ)性的作用，為幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，我國要加強對學(xué)前教育的重視程度，將學(xué)前教育和現(xiàn)代信息技術(shù)進行充分結(jié)合，幫助幼兒構(gòu)建系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)，增加對幼兒園的投入，改善辦學(xué)條件，實現(xiàn)現(xiàn)代信息化建設(shè)。學(xué)前教育信息化建設(shè)主要是指根據(jù)相關(guān)的法律法規(guī)，將實踐教育的理念和現(xiàn)代信息教育技術(shù)進行融合，充分發(fā)揮現(xiàn)有的教育資源，實現(xiàn)幼兒教育活動的組織計劃性、確定明確的教育目標，同時對幼兒園教育輔助的軟硬件設(shè)備，利用教育信息技術(shù)進行有效的輔助教學(xué)。幼兒在學(xué)前教育的過程中有自身的特點，具有一定的形象思維，需要采用信息化教育，制定豐富多樣、創(chuàng)造性的教學(xué)策略，促進幼兒思維的拓展，將音頻、圖像、動畫進行有效結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)措施，為幼兒創(chuàng)建更加直觀的教學(xué)環(huán)境。

二、學(xué)前教育信息化建設(shè)的必要性

(一)提升教師信息化專業(yè)素養(yǎng)

學(xué)前教育進行現(xiàn)代信息化建設(shè)是必然趨勢，對幼兒的教學(xué)質(zhì)量提升具有重要的影響作用。傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化幼兒全面發(fā)展的實際需求。因此，學(xué)前教育信息化建設(shè)有利于提升幼兒園教師的信息化專業(yè)素養(yǎng)。教師自身的綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力對幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有直接的影響，教師要熟練掌握信息化教學(xué)的專業(yè)知識和實踐操縱能力。教師在教學(xué)過程中將信息化技術(shù)和教學(xué)策略進行實踐結(jié)合，不斷發(fā)現(xiàn)教育中存在的問題，采取針對性的教學(xué)策略解決相關(guān)問題，對信息化教學(xué)的有效路徑進行探索，提升教師自身的科研和教學(xué)研究的能力，提升自身的信息化教學(xué)素養(yǎng)和能力，有效的提升教學(xué)質(zhì)效。

(二)創(chuàng)建多樣化的教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的教育模式比較單一，缺乏豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)幼兒身心健康全面發(fā)展。我國信息技術(shù)發(fā)達，學(xué)前教學(xué)采用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，教學(xué)理念和教學(xué)模式產(chǎn)生巨大的轉(zhuǎn)變，對整體的教學(xué)環(huán)境進行重大的改革。學(xué)前教學(xué)場地得到不斷的更新和改革，普遍采用多樣的顏色和趣味性的形象進行布置，有利于幼兒在良好的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)和成長，不再是以往單一沉悶無趣的課堂。教師在教學(xué)策略上采用多媒體教學(xué)能夠進行有效的創(chuàng)新，結(jié)合幼兒自身的特點，將教學(xué)內(nèi)容進行影音、圖片、動畫相結(jié)合的方式，更加直觀有趣的呈現(xiàn)在孩子面前，便于幼兒對課程內(nèi)容的理解和掌握，同時對幼兒的思維進行培育，增強幼兒的學(xué)習(xí)熱情。另外，教師信息化教學(xué)的過程中增強了和幼兒之間的互動，讓他們真正的喜歡自己，便于對幼兒的內(nèi)心想法進行充分了解，制定針對性的教學(xué)策略，對幼兒進行有效的指導(dǎo)，提升幼兒學(xué)習(xí)的質(zhì)效。

(三)增強幼兒園科學(xué)管理質(zhì)量

學(xué)前教育信息化建設(shè)有利于幼兒園進行全面有效的科學(xué)管理。幼兒園在管理的過程中采用信息技術(shù)進行視頻監(jiān)控、辦公和考勤系統(tǒng)、幼兒接送管理、財務(wù)資產(chǎn)管理系統(tǒng)、飲食衛(wèi)生和檔案信息等相關(guān)系統(tǒng)，實現(xiàn)幼兒園進行全面的先進信息技術(shù)管理，提升管理的質(zhì)量?，F(xiàn)階段，部分幼兒園產(chǎn)生教師的暴力現(xiàn)象，利用信息監(jiān)控技術(shù)對幼師的日常行為規(guī)范進行一定的約束作用，對幼兒的安全進行保障，促進幼兒個性化發(fā)展，增強和教師的溝通和交流，便于家長對幼兒在學(xué)校具體表現(xiàn)進行掌握，實現(xiàn)家園合作，共同促進幼兒全面發(fā)展。

(四)加強幼兒們的互動

學(xué)前教育的課堂上要充分發(fā)揮幼兒的主體作用，他們具有一定的特點，對身邊新鮮事物具有強烈的好奇心和敏感性，能夠?qū)π迈r事物進行快速的認知和了解，同時進行知識的轉(zhuǎn)化，具有較強的學(xué)習(xí)能力，對事物的觀察和感知能力較強，有利于教師的教學(xué)。另外，幼兒在課堂上通常積極主動發(fā)言，比較活躍，具有較強的表現(xiàn)力獲取別人的關(guān)注，通過自己的感官進行信息的獲取。因此，教師在教學(xué)的過程中需要增強互動環(huán)節(jié)，選擇合適的多媒體教學(xué)資源，對幼兒學(xué)習(xí)知識進行有效的反饋，采用多元化的教學(xué)資源，促進幼兒心情愉快，對教師逐漸建立一定的信任度，能夠主動的和教師進行互動，便于教師對他們學(xué)習(xí)心理特征的了解，進行更加有效的指導(dǎo)。

三、學(xué)前教育信息化建設(shè)中存在問題分析

(一)缺乏學(xué)前教育信息化建設(shè)的重視和觀念

教育相關(guān)部門受到傳統(tǒng)教育理念的影響，對其重要性缺乏正確認知，沒有進行足夠的重視，對于學(xué)生的基礎(chǔ)性教育通常認為中小學(xué)階段是最重要的教學(xué)時期，對學(xué)前教育進行一定的忽視，對學(xué)前教學(xué)的信息化建設(shè)沒有當(dāng)做重要任務(wù)進行研究和探索。相關(guān)部門對學(xué)前信息化教育沒有投入充足的資金，造成幼兒園缺乏有效的支持保障，缺乏先進的教育技術(shù)，沒有專業(yè)的人員對幼兒園信息化建設(shè)進行有效指導(dǎo)。幼兒園自身缺乏一定的能力進行信息化建設(shè)，相關(guān)部門缺乏重視，沒有進行一定資金和政策的支持和保障，造成幼兒園信息化建設(shè)比較落后，同時不同地區(qū)之間存在較大的差異，造成幼兒園信息化建設(shè)存在不平衡現(xiàn)象。

(二)教師缺乏信息化專業(yè)素養(yǎng)

教師是幼兒教育的主導(dǎo)者和直接執(zhí)行者，在幼兒全面發(fā)展的過程中具有重要的位置，其信息化專業(yè)素養(yǎng)對幼兒的教學(xué)質(zhì)量具有直接影響。但是，我國幼兒園教師的薪資待遇普遍較低，教師對學(xué)前教育信息化建設(shè)事業(yè)缺乏充分的積極性和研究熱情，同時缺乏一定的動力，沒有足夠的時間和精力對教育信息化專業(yè)知識和技術(shù)進行研究和學(xué)習(xí)。幼師在教學(xué)的過程中采用多媒體教學(xué)設(shè)施，通常情況下只是為了教學(xué)任務(wù)的完成，存在敷衍的教學(xué)態(tài)度，缺乏信息化系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)中對教學(xué)課件進行簡單的播放，教學(xué)活動設(shè)計過于表面化，無法幫助幼兒對事物的本質(zhì)進行了解和掌握，不利于幼兒思維的發(fā)展。

大多數(shù)幼師沒有接受信息化教學(xué)的專業(yè)性培訓(xùn)，對相關(guān)技術(shù)的專業(yè)知識了解不全面，信息技術(shù)實踐操作能力不足，在教學(xué)中遇到一定的問題不能及時解決，耽誤教學(xué)進度。另外，幼兒園對教師的信息化專業(yè)知識和技術(shù)培訓(xùn)沒有進行足夠重視，不能為教師提供有效的學(xué)習(xí)渠道，造成我國教師信息化專業(yè)素養(yǎng)較低，在很大程度上對學(xué)前教育信息化建設(shè)造成嚴重的阻礙。

(三)區(qū)域信息化發(fā)展不均衡

我國學(xué)前教育信息化建設(shè)不是一蹴而就的，是一項長期的工程，需要對師資建設(shè)和信息化基礎(chǔ)建設(shè)進行共同發(fā)展，才能有效的實現(xiàn)學(xué)前教育的信息化發(fā)展。但是，現(xiàn)階段，我國不同地區(qū)之間的信息基礎(chǔ)建設(shè)存在不均衡的現(xiàn)狀。不同區(qū)域之間發(fā)展不均衡，同時相關(guān)的公辦和民辦教學(xué)資源存在較大的差距，呈現(xiàn)出信息化發(fā)展不平衡現(xiàn)象。我國地域遼闊，不同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平不同，同時對學(xué)前教育的重視程度和投入不均衡，比如，我國東南部地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平較快，對學(xué)前教育比較重視，同時對幼兒園基礎(chǔ)信息化建設(shè)投入充足的經(jīng)費，相對信息化建設(shè)比較完善，在教室中配置多媒體教學(xué)設(shè)施和互聯(lián)網(wǎng)，對相關(guān)的信息化教學(xué)資源使用率較高；我國西部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展比較緩慢，對學(xué)前教育信息化建設(shè)的重視程度不足，對幼兒園信息基礎(chǔ)建設(shè)投入較少的經(jīng)費，造成大部分幼兒園信息基礎(chǔ)建設(shè)不完善，具有較低的信息化資源使用效率。另外，我國對幼兒園教育沒有納入國家義務(wù)教育中，相關(guān)部門對幼兒園經(jīng)費投入明顯較少，對于民辦的幼兒園缺乏足夠的資金支持，造成我國學(xué)前信息化建設(shè)整體呈現(xiàn)出不平衡的現(xiàn)象，對教育信息化建設(shè)發(fā)展具有嚴重的制約。

(四)缺乏信息化教學(xué)應(yīng)用的系統(tǒng)性

我國對于幼兒信息化教育資源開發(fā)明顯不足，相對于發(fā)達國家發(fā)展起步較晚，缺乏先進的教學(xué)理念，對教學(xué)資源的相關(guān)軟件研發(fā)能力較低，難以滿足現(xiàn)代化信息教學(xué)的實際需求。學(xué)前教育是一項特殊的教育事業(yè)，在信息化建設(shè)和應(yīng)用的過程中需要對學(xué)前教育的實際情況進行全面總結(jié)和分析，提升信息化教學(xué)資源應(yīng)用的系統(tǒng)性。但是，我國學(xué)前教育機構(gòu)對應(yīng)用信息化的過程中，缺乏科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計，存在嚴重的系統(tǒng)性問題，如部分學(xué)前教育機構(gòu)的整體信息化建設(shè)處在初級階段，在教學(xué)、管理和服務(wù)等各個方面沒有進行全面覆蓋，缺乏相應(yīng)的信息化建設(shè)和應(yīng)用組織機構(gòu)，對信息化教學(xué)應(yīng)用的有效性存在一定影響，同時缺乏應(yīng)用人的培育和引進，師資隊伍整體素養(yǎng)不適應(yīng)現(xiàn)代化信息化教學(xué)，不能充分發(fā)揮信息化教學(xué)的重要作用。

四、學(xué)前教育信息化建設(shè)的路徑探究

(一)加強相關(guān)部門重視程度、轉(zhuǎn)變信息化建設(shè)教育觀念

相關(guān)部門要正確認知學(xué)前教育信息化建設(shè)的重要性，對其進行足夠的重視，結(jié)合新時代發(fā)展的實際情況和幼兒全面健康發(fā)展的實際需求，積極轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，為學(xué)前教育信息化建設(shè)提供更加有力的支持和保障，在幼兒園原有的基礎(chǔ)上進行信息建設(shè)投入。另外，相關(guān)教育管理部門對學(xué)前教育信息化建設(shè)全過程進行科學(xué)合理的規(guī)劃，對幼兒園建設(shè)進行有效的指導(dǎo)，對幼兒園信息化建設(shè)的標準進行明確，在合理的時間內(nèi)進行建設(shè)，保證建設(shè)的質(zhì)量。相關(guān)部門需要對幼兒園信息基礎(chǔ)建設(shè)的相關(guān)機械設(shè)施設(shè)備質(zhì)量標準進行嚴格掌控，提升建設(shè)的質(zhì)量和效率。相關(guān)部門需要邀請專業(yè)的信息化建設(shè)指導(dǎo)人員在幼兒園建設(shè)過程中進行科學(xué)有效的指導(dǎo)，為幼兒園信息基礎(chǔ)建設(shè)的規(guī)范性進行保障，積極為幼師提供再繼續(xù)學(xué)習(xí)的平臺和機會。相關(guān)部門要對鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園建設(shè)進行重點關(guān)注和支持，最大程度減少城鄉(xiāng)地區(qū)發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，縮短城鄉(xiāng)之間的距離，對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園信息化建設(shè)在投入經(jīng)費上有一定的傾斜，同時為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機會，提供科學(xué)系統(tǒng)的信息化專業(yè)知識和技術(shù)的教育培訓(xùn)，提供便利的學(xué)習(xí)渠道，有效的提升整體幼師的綜合素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力水平，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。

(二)提升教師信息化專業(yè)素養(yǎng)

教師是學(xué)前教育的直接執(zhí)行者，參與到幼兒日常學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，其自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力對幼兒具有直接影響。幼師專業(yè)素養(yǎng)是信息化建設(shè)的重要組成部分，需要將提升教師信息化專業(yè)素養(yǎng)當(dāng)做首要任務(wù)，將提升教師綜合素養(yǎng)和信息化建設(shè)進行共同發(fā)展。目前，幼兒園對于幼師的薪資具有較低的支持，造成教師在實際工作中缺乏主動進行信息化技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，沒有大量的時間精力和動力進行主動學(xué)習(xí)和自我能力提升，造成教師綜合素養(yǎng)、教學(xué)能力和信息化建設(shè)發(fā)展不相符合，對教學(xué)質(zhì)量提升具有一定的阻礙作用。因此，幼兒園要提升幼師的薪資待遇，適當(dāng)?shù)臑榻處熖峁┓e極工作的動力，積極主動的利用課余時間，通過不同形式進行信息化教育專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)和掌握，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，不斷進行自我能力的提升。幼兒園保證教師具有專業(yè)的信息化教學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，需要為教師提供日常教學(xué)需要的硬件設(shè)備，很好的為教師提供輔助性教學(xué)工具，便于教師在課堂上進行有效的應(yīng)用，創(chuàng)新多元化的教學(xué)模式，豐富教學(xué)課堂，促進幼兒身心健康的全面發(fā)展，同時對于相關(guān)信息化設(shè)備在使用過程中最大限度的簡化使用流程，為教師信息化教學(xué)提供便利。

相關(guān)教育管理部門和幼兒園需要加強對教師專業(yè)素養(yǎng)提升的力度，可以在教師選聘環(huán)節(jié)將信息化教學(xué)專業(yè)知識和技能的掌握程度當(dāng)做衡量的標準，選用高信息技術(shù)教學(xué)水平的教師，同時進行一定的崗前培訓(xùn)，為幼兒提供更好的教學(xué)服務(wù)。另外，幼兒園對現(xiàn)有的教師加大信息專業(yè)知識技術(shù)的教育培訓(xùn)，結(jié)合教師的實際情況設(shè)計多種多樣的培訓(xùn)模式，為教師提供針對性的培訓(xùn)，為教師提供參加培訓(xùn)形式選擇的機會，調(diào)動教師參與培訓(xùn)的積極性；幼兒園可以邀請相關(guān)專家舉辦講座，拓展教師的教學(xué)視野，發(fā)散思維進行教學(xué)模式的創(chuàng)新，增強對信息化技術(shù)實際操作能力；幼兒園可以定期開展教學(xué)經(jīng)驗交流會議，增強教師之間的交流溝通，進行經(jīng)驗分享，相互借鑒，共同進步，同時建設(shè)信息交流平臺，為教師之間的探討提供便利的條件；幼兒園要制定科學(xué)的考核，對教師進行嚴格的考核，促進教師運用信息技術(shù)進行教學(xué)的研究，提升教學(xué)質(zhì)量，同時制定相應(yīng)的獎懲制度，調(diào)動教師信息化建設(shè)教學(xué)的積極性。

(三)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)區(qū)域教育信息化發(fā)展

國家需要對各個地區(qū)對教育進行投入經(jīng)費和政策進行平衡發(fā)展，充分發(fā)揮各級教育部門對學(xué)前教育信息化建設(shè)的重要主導(dǎo)作用，增強對學(xué)前教育的重視程度，對學(xué)前教育的重要位置進行正確認知，對學(xué)前教學(xué)加大經(jīng)費的投入，進行幼兒園信息基礎(chǔ)建設(shè)。相關(guān)部門要加強學(xué)前教育和其他信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的協(xié)調(diào)，對各級教育的全部資源進行強勢對接，進行教育資源的整合，不但得開發(fā)教育共享資源，建立專業(yè)的信息化數(shù)據(jù)庫，形成良好的學(xué)前教育信息化體系。另外，相關(guān)部門要吸引私立幼兒園積極進行信息化建設(shè)，提升私立幼兒園建設(shè)水平，對當(dāng)?shù)卣w的學(xué)前教育水平進行有效提升，為學(xué)前教育的整體改革和創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。

(四)完善學(xué)前教育信息化教學(xué)模式

教師、幼兒和教學(xué)策略是教學(xué)模式中重要的元素，需要將相關(guān)重要元素進行充分的結(jié)合，制定科學(xué)有效的教學(xué)策略，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，形成更加符合幼兒成長發(fā)展的教學(xué)模式。教師采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，幫助幼兒對課堂知識內(nèi)容進行更好的理解和掌握，提升信息化技術(shù)的應(yīng)用水平，鼓勵幼兒大膽的表達自己的觀點和事物的看法，幫助幼兒獲取更多知識。

五、結(jié)語

學(xué)前教育信息化建設(shè)過程中需要對自身存在的問題進行分析，增強對學(xué)前教育信息化建設(shè)的重視，積極轉(zhuǎn)變思想，提升幼師整體的信息化專業(yè)素養(yǎng)、對區(qū)域教育信息化發(fā)展進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，不斷完善教學(xué)模式，增強信息化教學(xué)應(yīng)用，促進幼兒身心健康的全面發(fā)展。