■包那日蘇/內(nèi)蒙古民族大學

在音樂教育教學過程中，聲樂教學是其中十分重要的一個環(huán)節(jié)。如若想提升音樂教育質(zhì)量，則必須完善聲樂教學，這對高等院校教學改革質(zhì)量的提升具有極大幫助。當下新媒體影響越來越大，為音樂聲樂教育的改革與創(chuàng)新營造出十分有益的環(huán)境，但依舊存在諸多問題，本文對新媒體時代高校音樂聲樂教學改革與創(chuàng)新進行研究與探索。

一、新媒體運用在高校音樂聲樂教學中的優(yōu)勢

(一)使教學更為直觀

將新媒體技術應用在高等院校音樂聲樂教學中，能夠讓音樂聲樂教學更為直觀形象的呈現(xiàn)在大學生眼前，使大學生的學習成效大幅度提高。不管是聲音、圖像，還是動態(tài)視頻等，均是對傳統(tǒng)音樂聲樂教學方式的改革和創(chuàng)新。音樂聲樂教學內(nèi)容的有趣性、生動性亦會得到加強。信息時代的來臨，使新媒體逐漸出現(xiàn)在各大高等院校，并開始普及。在未來新媒體將不只是作為輔助性的教育方式，而是利用自身具有的直觀性、高效性以及聲像結(jié)合等特征，更大程度地實行知識點的傳播，大學生亦可從中獲取大量的音樂聲樂知識。

(二)使教學更為清晰

根據(jù)教育心理學研究發(fā)現(xiàn)，人們根據(jù)聽覺學習，能夠記住大約15%的知識內(nèi)容，而通過視覺學習卻可以記住大約25%的知識點。多種感官參與，比如在音樂聲樂教學進程中把視覺與聽覺合理融合，來實現(xiàn)多通道記憶，與單通道記憶相比，可更好的協(xié)助大學生接受、歸納并處理外界傳輸?shù)男畔?，大大提升學習成效，具有事半功倍的效果。而且，單一的發(fā)音、范唱與理論知識的講解，難以讓大學生發(fā)現(xiàn)自身演唱存在的不足以及對音樂聲樂知識的體會。新媒體教學和傳統(tǒng)教學存在的差距即是可以運用動態(tài)畫面的形式，對相對抽象以及很難理解的知識與演唱技巧實行發(fā)散式教學。比如，如何實行腹式呼吸、平緩的運氣；如何使鼻腔、腹腔、胸腔等形成共鳴。

(三)使課堂教學內(nèi)容更為豐富

音樂聲樂教育內(nèi)容需要根據(jù)授課的需求，進行不斷豐富與完善，例如加入大學生感興趣的音樂演唱會，以供學生參考借鑒。長此以往，音樂教師通過備課過程中選擇與收集，創(chuàng)建一個音樂資料庫，根據(jù)時代不同、區(qū)域不同、作者不同進行分類歸納，為進一步的研究打下牢固基礎。

二、高校音樂聲樂教學存在的問題

(一)聲樂教學內(nèi)容參差不齊

目前中國一些高等院校音樂聲樂課程教學內(nèi)容安排上良莠不齊，音樂教師過于重視教授與音樂聲樂相關的概念和演奏技能與技巧的訓練以及大學生演唱能力的提高和演唱技巧，教學內(nèi)容缺少規(guī)范性，教學目標沒有與教材和大學生的演唱能力相聯(lián)系。一些音樂教師為遵從學校規(guī)定實行教學內(nèi)容分析，大學生無法通過音樂聲樂學習掌握全面系統(tǒng)的音樂聲樂知識。因為一些高等院校音樂聲樂教育內(nèi)容主要教授學生正確發(fā)聲、學習音樂聲樂文化、舞臺表演、作品鑒賞等，音樂教師的專業(yè)知識水平存在差異性，所表達的教學成效也各不相同。許多高等院校把藝術課程和音樂聲樂課程相結(jié)合，但因二者未有實質(zhì)性的關聯(lián)，無法開展有效的實踐訓練，致使大學生的表演能力和音樂聲樂演唱能力大大降低。

(二)聲樂課程設置缺少實踐性

音樂是一種聽覺藝術，高校實行聲樂音樂教育，可培育大學生的音樂鑒賞能力和審美情趣。諸多高等院校即使設置了音樂聲樂課程，然而依然以傳統(tǒng)的教授方法為主，音樂教師在課堂上一味的教授音樂聲樂理論知識以及發(fā)聲技能、技巧，大學生只能根據(jù)教師的講解盲目的學習音樂知識。而且音樂聲樂課程設置亦缺少實踐性，尚未開設實踐課程。大學生的音樂聲樂演唱能力無法得到高效的引導與提升，僅能在音樂聲樂課堂上學習與之對應的理論知識，難以參加實踐演練。在這種培育方式下，大學生心理素養(yǎng)較薄弱，亦缺少親身演唱體驗。雖然具有良好的嗓音條件，但是卻沒有能夠到現(xiàn)場演唱的機會。高等院校音樂聲樂課程實踐設置缺乏相應力度，使大學生只可在課堂中學習音樂聲樂知識，無法對自身的音樂聲樂特點和不足之處實行高效提升，即便音樂教師可培育大學生的主觀能動性，但卻難以針對所有學生的音樂聲樂演唱能力實行高效指導。

(三)聲樂教學設施尚未完善

各大高校開始逐漸開設聲樂音樂課程，然而在教學配置設施上配置質(zhì)量卻良莠不齊。一些音樂聲樂教育內(nèi)容對訓練場地和音樂聲樂設備的要求較高，高等院校教學配置設備尚未完善，加上師資力量相對薄弱，無法充分滿足當前音樂聲樂教學的多樣性發(fā)展要求。甚至一些高等院校的音樂聲樂專業(yè)的大學生是由多個學生使用一套音樂設備，大學生們?nèi)鄙俪渥愕臉菲骶毩?。當前中國高等院校音樂建設水平持續(xù)提升，然而因資金投入較少，音樂聲樂配套設備對大學生的音樂聲樂水平進步和發(fā)展產(chǎn)生約束。中國一些高等院校僅有幾個專業(yè)的音樂院校，采用具備高素養(yǎng)的音樂聲樂教師，諸多高校師資力量均相對短缺，再加上音樂聲樂教育的專業(yè)性，對音樂教師的要求極高，因此整體教育成效較低。在這種條件下，大學生無法提升學習音樂知識的興趣，無法熟練掌握音樂聲樂演唱技能，而且同樣不利于高校聲樂音樂教育的深入發(fā)展。

三、新媒體時代高校音樂聲樂教學改革與創(chuàng)新策略

(一)豐富音樂聲樂教學方法，拓寬新媒體教學的影響

高校音樂教師應使音樂聲樂教學方式更為豐富多樣，使新媒體教學的影響獲得更大的發(fā)展。當下的新媒體時代能夠使高等院校大學生音樂聲樂學習更為方便、簡單，為他們的音樂聲樂學習打開一片更為卓越的學習場所。在新媒體時代下，教師在聲樂音樂教育教學中，可依靠信息科學技術的形式，以及加入一些網(wǎng)絡資源，對音樂聲樂教育形式與方式實行全新變革與創(chuàng)新。在這一進程中，音樂教師應用的教育方式越豐富多樣，則大學生受到的教育就越多，他們的心胸于眼界亦會隨之加寬。在原有傳統(tǒng)的音樂聲樂教育教學中，教師的音樂聲樂教學需要通過對大學生嗓音、氣息以及音樂文化素養(yǎng)等方面的了解實行教學，但課堂教育的時間具有局限性，音樂教師難以兼顧所有大學生，不利于一些學生的音樂聲樂學習。而音樂教師如若采取新媒體技術實行教育，則在安排教學課件時即可以照顧大學生存在的差異性，使音樂聲樂教育取得更佳成效。

(二)有效提高高校音樂聲樂教師的新媒體應用能力

為了提升音樂聲樂教學質(zhì)量，高校音樂教師應用新媒體設備實行教學的水平與素養(yǎng)亦同樣必須獲得有效提高。在新媒體環(huán)境下，高等院校如若想使音樂聲樂教學得到改革與創(chuàng)新，則必須讓音樂教師具有應用多媒體信息技術實行教學創(chuàng)新與改革的能力，唯有音樂教師具備創(chuàng)新創(chuàng)造的能力與意識，音樂聲樂教學才可真正實現(xiàn)符合當下新媒體時代的進步與發(fā)展。為實現(xiàn)這一教學目標，高等院校需要對音樂教師實行專業(yè)的多媒體技術培訓，讓音樂教師能夠設計出優(yōu)秀的新媒體教學課件。而且音樂教師應接受專業(yè)的新媒體培訓，唯有通過不間斷的學習，才可摒棄傳統(tǒng)落后的教學形式與教學方法。在培訓的過程中亦要保障充分的有趣性、生動性，如此音樂教師才可有更大的興趣來學習。高等院校音樂教師的新媒體應用能力獲得高效提升，則在新媒體時代下音樂聲樂教學改革與創(chuàng)新定會獲得成功。

(三)增強學生對新媒體的認識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)媒體的傳播形式

音樂教師在實行新媒體時代下音樂聲樂教學改革創(chuàng)新時，必須要增強大學生對新媒體的了解和認識，使以往紙質(zhì)媒體的傳播效果獲得高效改善。當前在這個網(wǎng)絡信息技術迅速發(fā)展的時期，新媒體早已成為引領社會發(fā)展的重要媒體，正因為這樣，高等院校在實行音樂聲樂教育過程時一定要放棄傳統(tǒng)的教育觀念，完全摒棄原有媒體帶來的局限性。音樂教師安排的課堂教學應具有全新的精神面貌，需要和新媒體時代下的全新教學理念相符合，這種改革創(chuàng)新后的音樂教學科使大學生的學習成效與質(zhì)量獲得高效提升，而且亦可增強大學生對音樂聲樂學科的正確認識。故此，教師實行音樂聲樂教學時，就讓大學生對新媒體的理解與認識得到增強，并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)媒體的傳播形式，致使新媒體對高等院校的音樂聲樂教育有所幫助。比如，將微課教育的方式應用到高校的音樂聲樂教育中，打造翻轉(zhuǎn)課堂，如此不但可使大學生在新媒體時代下完成音樂聲樂知識的學習，還能夠體會到自身在課堂教學中所占據(jù)的主體地位，充分調(diào)動課堂知識學習的積極性與興趣，這樣大學生對音樂聲樂課堂知識的學習則會更為自主。而且，在新媒體背景下，大學生自由學習音樂的時間也十分寬裕，一些學習的過程均可在課下實行，在細致科學的學習與分析下，大學生在音樂聲樂教學方面的學習成效定能夠獲得有效提升。

四、結(jié)語

綜上所述，在高等院校音樂聲樂教育進程中，在新媒體時代下把多媒體信息技術有效地應用在其中，不但能夠使音樂聲樂教育的成效得到提升，亦使音樂教師的教學過程更為便捷。然而無法否認的是，運用多媒體進行教學同樣存在一些難以避免的問題，亟需人們解決。故此，音樂教師在新媒體進程中，應保障設計課程具有合理性與科學性，并且使教學方式得到改革和創(chuàng)新，唯有如此，音樂聲樂教學的質(zhì)量與成效才可獲得高效提升。