■趙 霖/貴州廣播電視大學(貴州職業(yè)技術(shù)學院)

學分銀行是一種極為復雜的學分管理體系，同時也是面向?qū)W生，給其提供信息服務的一個重要途徑。對于當前的成人高校來說，主要目標是給那些低學歷的人員一個機會，幫助其提升學歷，強化社會素質(zhì)。然而現(xiàn)階段在科學技術(shù)不斷發(fā)展下，學科之間的界限日漸模糊，知識面較為廣泛的人員才具有相應的創(chuàng)新能力，社會競爭優(yōu)勢也更大。因此學分銀行正是在這樣的基礎上，促使學習者向著自己喜歡的方向發(fā)展，進而提升學習效率和自學能力，給終身學習夯實基礎。這一優(yōu)勢對于當前成人教育改革而言具有一定促進作用，且能夠轉(zhuǎn)化成教學的內(nèi)在規(guī)則，強化教學品質(zhì)。所以重點分析其驅(qū)動教學改革的主要特征和策略具有一定現(xiàn)實意義。

一、學分銀行

學分銀行就是借鑒或者直接模擬銀行運行并在教育和教學改革基礎上的一種管理模式或制度安排，即是一種建立在學分制基礎上的教學管理制度。當前全社會倡導“終身教育”，而這一制度剛好打破了傳統(tǒng)教學管理的剛性化，實現(xiàn)了教育空間與時間上的靈活性，受到了眾多教學管理機構(gòu)的青睞。學分銀行還有狹義與廣義上的分別。狹義就是校內(nèi)學分制的管理體系，或者學分的累積，能夠很好地在校內(nèi)建設與實現(xiàn)，能夠促進教學管理與評價工作。廣義就是開放靈活的課程制、入學制、學分制等彈性學習和教育制度安排。

二、學分銀行驅(qū)動教學改革的特征

(一)在制度方面將學分制作為核心促進個性化學習

第一，學分制。學分本身是對學習者學習結(jié)果的有效描述，在學分制下，得到相應的學分，就可以得到相應的學歷或者資歷。確保學分質(zhì)量，并開發(fā)相應的課程量，是學分制開展的重要前提；自由選課制是學分制落實的基本要求。在學分銀行制度體系中，教學管理制度應該要確保各類學分都可以被認可成學歷教育的學分，從而有效鼓勵學習者在教育當中實現(xiàn)個性化成長，適應當前社會對創(chuàng)新性人才的需要。第二，學分互認制。在我國，長期以來都是相關(guān)部門控制高校，因此導致高校間的協(xié)同合作比較缺乏，如果只是通過資歷框架，還是不能實質(zhì)性地實現(xiàn)那些大規(guī)模開展學分銀行高校需要的成果積累、互換及認證。因此只有實現(xiàn)學分互認制，才能夠達到學分銀行的基本需求。

(二)在教學過程中促進零碎學習

(1)模塊化學習。對于課程模塊化而言，就是依照課程內(nèi)在結(jié)構(gòu)，將課程分為若干個相對獨立，但能夠承載一些特定功能的模塊，進而便于學習者依照其順序進行學習，完成成果認定。學分銀行制度當中有“零存整取”的模式，在這之中學分認證通常要依照標準模塊實施，只有當學習人員所學的模塊達到相應的數(shù)量時，學分銀行就可以進行學分兌換或認證。針對這種特點，我國目前絕大部分學分銀行建設都是通過認證單元的形式建設其認證標準的。(2)任務型學習。學分銀行認證智能在學習結(jié)果的基礎上實施，無法清晰展現(xiàn)出學習過程質(zhì)量，也無法將其體現(xiàn)在結(jié)果上。這就需要在教學當中，必須注重知識和技能輸出的整體性，并幫助學習人員完成各種任務。所以任務型學習就是學分銀行在教學當中的基本要求，教學時要以具體的學分認證標準及知識系統(tǒng)的基本要求，把課程整理成多個模塊，再依照模塊內(nèi)容設計出一些任務，將模塊之中的知識、能力和技能等要求全部包含進去。

(三)在教學評價方面注重基本成效

首先，評審制度方面。在學習成果認證當中，考試偶然性的弊端被放大，而構(gòu)建其將評審作為核心，將考試作為輔助的評價體系，讓學習人員通過和課程認證標準要求相比對，對自己的知識掌握和能力強化進行評估，并準備好相關(guān)材料上交給學分銀行，讓其依照第三方標準組織專家去評審，并根據(jù)相應的標準化考核，進行學分認定。這種方式明顯是科學的。其次，分散化評價。傳統(tǒng)評價體系之中，學習人員必須在特定的時間去學習和考試，最終成績合格才能夠獲取學分。但因為學分銀行分散了人群，學習人員完全可以依照自身的興趣及教育機構(gòu)提供的課程去選擇教育機構(gòu)。所以教育當中的原本的集中要求則需要轉(zhuǎn)向分散，不只是時間和地點的分散，還有依照模塊化要求，對各類模塊實施評價，從而有效積累各個階段的成果，對學習人員是否獲得評分進行評定。最后，開展將成效作為基礎的評價。在設計評價內(nèi)容的時候，受到學分銀行認證基本需求的影響，要把關(guān)注點放在課程教授完成后學習人員掌握了什么、理解了什么，能夠?qū)⒅R應用在什么上，并在學習內(nèi)容記錄數(shù)據(jù)之下，有效分析學習人員在整個過程中認知、技能和情感等方面產(chǎn)生的改變。

三、學分銀行驅(qū)動教學改革的策略

(一)主動接受學分銀行理念

學分銀行是將學習成果積累、認真和轉(zhuǎn)換作為基本功能的一項制度，也是終身學習理念轉(zhuǎn)為行為的展現(xiàn)。從其目標上分析，它能夠有效打破終身教育體系之中各種教育間存在的壁壘，促進學習成果的有效流動。從其功能上分析，其成果積累、認證和轉(zhuǎn)換其實是服務于學習者的，使其能夠樹立起來終身學習的觀念，并取得相應的資歷。從其運行方式上分析，它把認證標準與資歷框架和企業(yè)及行業(yè)要求相互融合在一起，使學歷與工作之間的聯(lián)系更為緊密。所以這一理念的本質(zhì)所在就是幫助建立終身學習體系，促進人才實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級與良性發(fā)展。教育者在這之中需要充分把握這一理念，從政策、機制、示范和行動等方面著手，使學分銀行之中的各項層級要求、任務處理等相關(guān)要素都能夠轉(zhuǎn)成教師的行動意識，促進學分銀行的進一步改革發(fā)展。

(二)促進課程標準建設

課程標準的含義是對專業(yè)課或?qū)W科性質(zhì)、內(nèi)容、目標等給出指導意見的教學文件，對于課程建設、評價及落實都具有良好的指導作用。在學分銀行下，課程標準不但能夠?qū)φn程是否可以滿足各類資歷等級認證、轉(zhuǎn)換及積累的依據(jù)進行判斷，還可以促使教學過程根據(jù)學分銀行課程要求開展。通過課程標準的進一步建設與優(yōu)化，使教育人員能夠依照標準進行課程建設、教學、評價，最終滿足學分流動的基本質(zhì)量。此外，還可以有效引導教師將成效作為基礎，實施任務型和模塊化教學。

(三)進一步推動課程建設

課程建設就是對課程內(nèi)容進行計劃和實施的一個過程，能夠充分展現(xiàn)出教育人員的辦學思想及基本價值取向。在學分銀行作用下，課程建設可以具體依照其標準化要求實施，從而使和資歷框架相對應的課程質(zhì)量得以保證。在學分銀行層次化要求下，可以重點開展各個層次的課程內(nèi)容。比如在模塊化課程方式下，能夠?qū)Ω黝惾蝿者M行組合，滿足課程的基本功能及認證標準建設的基本需求。要通過學分銀行推進教學改革，就要在其基礎上建設相應的課程內(nèi)容，在協(xié)同創(chuàng)新、特色課程建設等方式下，實現(xiàn)資源共享。

(四)加大制度建設

要運用學習銀行去教學，必須解決一些制度上的問題，例如學分制的實施等。教育人員教學必須要以學分銀行為中心，從學分認可、學分制等內(nèi)容著手，構(gòu)建相應的制度，便于學習人員可以通過各種教育資源進行學習，并使課程學習成果最終轉(zhuǎn)化成可以獲取利益的課程學分。這里需要注意的是，從學分銀行的角度進行分析，最困難的就是制度建設，這是因為原本一些固有的地位與思維等使高層次院校對低層次院校的認可受到了阻礙；另外，在推進成果流動的過程，還要優(yōu)化相關(guān)方案，避免教學質(zhì)量受到影響。所以在這之中就要積極應用民眾力量，引導企業(yè)、行業(yè)、相關(guān)部門及民眾參與到其教學制度建設中，從而有效優(yōu)化制度體系。

(五)有效促進教學實施

對于教學而言，整個過程是極為關(guān)鍵的，這也是最終教學能否取得成功的關(guān)鍵。要想在這一過程中將學分銀行的需求融入進去，就要落實這幾點：一是要始終以任務化學習為核心。通過課程設計的任務去教學，并支持通過團隊合作完成技能和知識的學習任務。二是要以個性化學習作為支撐。始終支持學習人員依照適合自己發(fā)展的方式進行學習，同時在教學之中，給其提供相應的個性化指導，例如制定學習計劃、對學習狀況進行評價等。三是要始終堅持終身學習理念。在終身教育體系之中，學分銀行是一項極為關(guān)鍵的支持體系，在能力方面，它注重將提升自主學習能力作為核心的終身學習，要給學習者創(chuàng)造更多自主學習空間，提升終身學習能力；在知識方面，要幫助學習人員構(gòu)建起學習框架，便于其后續(xù)開展系統(tǒng)化學習；在技能方面，要加大對基本技能的關(guān)注度，幫助其獲得更多社會能力。

(六)積極發(fā)揮評價的引領(lǐng)作用

通過學分銀行開展教學評價，要將能力、知識和技能等全部融入，重視起教學評價的引導作用。一是要非常重視對知識和能力等內(nèi)容的全面評價，堅持成效基礎，注重學習者在學習當中掌握和理解的情況，從而對其學習成效實施有效衡量。二是要有效設計評價內(nèi)容。在這之中要以相關(guān)標準為基礎，而標準就是以資歷框架要求為準設計，展現(xiàn)出這一層次的資歷應該要具備的基本能力，然后在比對分析之中找到學習中存在的問題，促使其不斷反思。三是在評價中將能力作為核心。受到當前社會發(fā)展的影響，知識背后學習人員的主體作用和能動性受到了一定關(guān)注。因此在評價設計之中把學習人員的發(fā)展需求展現(xiàn)出來，在有效的評價下引導教學在學分銀行的需求之下有效開展。

四、結(jié)語

總的來說，成人高等教育改革的主要方向就是學分銀行制，在其邏輯下，教學制度要將學分制作為關(guān)鍵，促進學習人員的個性化發(fā)展；在教學過程中，要將任務和模塊等作為核心，促進學習人員開展碎片化學習；在教學評價中，要始終堅持成效的基礎作用。這些基本特征的展現(xiàn)，一定要通過理念創(chuàng)新、標準建設、課程標準、制度建設等方面實現(xiàn)。