豐富學生生活體驗是漁作文的一個重要策略

魯明霞

河南省沈丘縣第一初級中學

古人云：“授之以魚，一餐之需；授之以漁，終生受益?！币饧唇o人現(xiàn)成的魚吃，只能解決他一頓飯的問題；而教給人打魚的方法，能夠解決他一輩子的吃飯問題。受此啟發(fā)，我們進行了漁作文的實踐探索。具體來說，就是在作文教學和學生生活之間架起一個“橋梁”，讓“此岸”和“彼岸”有一個通途，祛除教師作文教學的困擾，消弭學生怕寫作文的心理，有效解決作文教學存在的現(xiàn)實問題，提高作文教學的效果。

一、現(xiàn)實問題：初中作文教學之痛

初中作文在中招語文試卷中差不多占了總分的一半，據(jù)說還有增加的趨勢。因此，沒有一個語文教師輕視作文教學。既然語文教師這么重視作文教學，作文教學質(zhì)量理應很高的。但是現(xiàn)實卻很“打臉”：教師在作文教學上下功夫最大，而“收獲”卻與此很不成比例。教師出力不落好，學生作文寫不好，正是當前作文教學問題的典型寫照。具體來說，初中作文教學存在如下問題。

1.作文教學隨意化。筆者在作文觀課議課教研活動中發(fā)現(xiàn)，半數(shù)教師作為教學既沒有計劃，也沒有教案。教師只是在填寫教學進度表的時候，寫上一學期安排幾次作文。不僅如此，而且每一次布置的作文缺乏系統(tǒng)的思考，主要是看教師對什么感興趣，有的老師更是心血來潮，想起來什么就寫什么，認為什么重要就寫什么，不研究課程標準，隨便讓學生寫，這種“愛誰誰”的教學缺乏目的性和針對性。

2.作文方式單一化。初中作文教學的“套路”一般是學完一個單元，老師就根據(jù)單元要求，讓學生寫一篇相關的作文；或者是老師把自己認為重要的（中招考試可能考的）題目布置給學生，然后提供一篇范文，讓學生“比葫蘆畫瓢”，甚至把范文背下來。這種簡單化的“套路”，很快就會遭到學生的反感。

3.作文內(nèi)容貧乏化。初中生中流傳這么一句話：“寧跑操場一千米，不寫作文一道題”。很多學生不會審題，感到作文是“雞肋”。無米還要為炊，怎么辦？字不夠，瞎胡湊。于是作文內(nèi)容或如“天方夜譚”，或如畫蛇添足。雖然字數(shù)不少，但是內(nèi)容貧乏。因為學生沒有生活經(jīng)歷，缺少情感體驗，導致學生作文內(nèi)容貧乏、語言蒼白。

4.作文批改單向化。大部分老師作文批改方式，先讓學習委員把作為收上來，然后教師給每個學生的作文打分。這種“學生寫作”—“教師批改”的單向評價，完全無視學生的主體作用，學生處于被動“挨批”的地位，長此以往，學生認為作文就是“你”讓寫“我”就寫，“我”寫了“你”批改的單向流程。而教師則根據(jù)自己“好作文”的標準去判斷學生作文優(yōu)劣，并給以不同的分數(shù)。至于評語，由于缺少具體標準，作文評語有很強的“普適性”，沒有個性和針對性。學生看了也不會受到觸動，起不了促進作用。

二、生活化：漁作文消除教學之痛的策略

陶行知先生的生活教育理論認為：“生活即教育”“過什么樣的生活，就是接受什么樣的教育?！比~圣陶先生說：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇”。根據(jù)這兩位先生對生活與教育、生活與作文關系的論述，我們不難看到：作文離不開生活，生活本身就是一篇生動的作文。生活化作文教學就是把作文教學與學生生活結合起來，使作文的教學目標、教學內(nèi)容、教學方式都與生活相“鏈接”，這種“鏈接”，能夠有效提高學生寫生活實事、抒生活真情的能力。這種“鏈接”，是漁作文消除教學之痛的策略。

1.引導學生觀察生活。從2001年實施新課程改革至今，已經(jīng)整整20年了。20年的課程改革，確實促進了語文教學改革。但也要看到，傳統(tǒng)的教師主導的教學模式還很廣泛，甚至有的老師把主導變成了“主宰”。作文教學中的“一言堂”還普遍存，作為教學缺乏啟發(fā)性，聽不到學生的聲音。因此，在新時代背景下，解決這一問題，教師在建立作為與生活“鏈接”時，應注重對學生進行啟發(fā)，喚醒學生“沉睡的智慧”，引導學生主動思考，逐漸養(yǎng)成獨立思考和寫作習慣。

2.豐富學生生活體驗。生活是豐富多彩的，教師應有意識地引導學生觀察生活、感受生活，豐富學生生活體驗，讓他們樹立對生活的發(fā)現(xiàn)觀：“生活中并不缺少美，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睆亩鲃影l(fā)現(xiàn)新奇的生活，為作文提供“源頭活水”。比如：指導學生留心身邊的人和事，以小見大，寫出自己的感悟。再如，教育學生關注社會現(xiàn)象，思考自己遇到這種情況如何做：公交車上，發(fā)現(xiàn)小偷偷別人東西怎么辦？等，讓學生走出課堂，走向生活，在生活中做一個有心的人。這樣，學生寫作文就會避免空洞無物、牽強附會、缺乏真情實感等弊端。

3.教師寫出生活化的范文。教師在作文教學中常常是“君子動口不動手”，喜歡“嘴上談兵”，這樣老師就不能體驗生活化作文的寫作過程，對學生的指導也會“隔靴撓癢”，作用不大。再者，教師是學生的榜樣，學生對教師的一言一行、一舉一動都會很在意。因此，教師采用漁作文的理念，采取生活化的作文策略，指導學生寫作文，自己就要寫“下水作文”。這種“下水作文”，往往能夠起到讓學生佩服的效果，進而轉(zhuǎn)化為學生觀察生活、寫好作文的動力。

“事必有法，然后可成?！币行Ы鉀Q初中作文教學中的現(xiàn)實問題，漁作文是必由之路。