張 浩，胡晨璐

（湖南師范大學 湖南 長沙 410081）

在國家加強美育教育的號召下，我國音樂教育事業(yè)呈現出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，從20 世紀末掀起的“鋼琴熱”更是一直延續(xù)至今?？梢哉f，學習鋼琴的受眾范圍覆蓋了全年齡階段。與此同時，隨著音樂教育事業(yè)越來越受到關注，鋼琴教育中的一些弊端也逐漸展露出來，其中最為突出的是，學生在學習鋼琴的過程中嚴重缺乏基礎樂理知識?；A樂理知識作為鋼琴學習的基礎，發(fā)揮著重要的理論支撐作用，它的缺失必將會對鋼琴的深入學習造成極為嚴重的影響。以認真嚴謹的態(tài)度學習樂理知識，樂理知識將會成為學習鋼琴和自主練習過程中強有力的助力器；反之，長此以往，樂理知識便會成為鋼琴深入學習和長遠發(fā)展過程中的絆腳石。基礎樂理就如抽象化的理論知識，而鋼琴教學活動則是具象化的實踐過程。只有高度重視且科學合理地教授學生基礎樂理知識，鋼琴教學才能更有成效，從而進一步實現理論與實踐的有機辯證統一。

一、基礎樂理概況

樂理（Music theory），作為音樂學科中的一門基礎理論課程，其內容是非常豐富的，主要包括節(jié)奏、節(jié)拍、和聲、記譜法、調式調性、裝飾音、常用記號與術語等。而基礎樂理，顧名思義，指我們日常學習中會用到的一些較為常見的，同時又非常重要的樂理知識?，F在市面上各類版本的基礎樂理教材在內容范圍上基本是一致的，但在內容的編寫形式、方法和順序上，多有不同，各具特色。與聲樂、鋼琴及其他器樂等實踐技術性課程相比，基礎樂理是一門理論性比較強的課程，而且單從字面上來看，其中很多概念都比較抽象。比如說“調式”，教科書上的詮釋是“音樂中使用的音，以某一個音為中心，按照一定的關系聯合起來成為一個體系，這樣的一個體系就叫做調式”。對于這一定義，或許你能對書面內容倒背如流，但這也并不能代表你能做到真正理解和熟練掌握。如果未與具體的音樂作品相結合，它是很難琢磨透的。要想學會跑，就得先學會走。在學習音樂的過程中，基礎樂理雖然是一門理論性較強的課程，但如果將理論學習與實踐演唱（演奏）同步進行，對于后續(xù)學習聲樂、鋼琴及其他各類器樂都會起到莫大的幫助作用。紙上談兵容易，但實踐力行卻不那么簡單。因此，基礎樂理并不僅僅作為理論而存在，它需要運用到實踐中。

二、基礎樂理在初級鋼琴教學中的現實意義

對于鋼琴演奏而言，實際上有相當一部分的內容直接涉及基礎樂理的應用，同時基礎樂理對于初級鋼琴演奏準確表達（包括音符音高、節(jié)奏節(jié)拍、和聲、音樂情緒等方面）有著極其重要的作用和意義。加之鋼琴初學者通常都對基礎音樂知識接觸比較少，除了學習演奏技術，他們也非常需要在演奏實踐當中進一步鞏固基礎樂理知識。因此，將基礎樂理知識融入進初級鋼琴教學中，有著極為重要的現實意義。

（一）基礎樂理是鋼琴學習的重要基礎

在我國初級鋼琴教學中，普遍存在一些弊端，其中最為突出的是，對基礎樂理的輕視和不以為然。我國眾多琴童及初識音樂者中的不少人不重視基礎樂理知識。所謂知其然而不知其所以然。教育的目的并非僅僅告訴學生這“是什么”，更重要的是要教授學生“為什么”“怎么做”。磨刀不誤砍柴工，鋼琴教學也同樣如此，基礎樂理的作用不容忽視。在鋼琴教學中，教師不僅要傳授學生簡單的手指動作，更要提高學生對基礎樂理的理解和掌握能力，提升學生的音樂素養(yǎng)，增強其對音樂的感受力。

近年來，學習鋼琴的人數持續(xù)增長，與此同時，鋼琴教育事業(yè)發(fā)展得愈發(fā)成熟。在此過程中，針對基礎樂理不受重視的現象，部分地區(qū)在鋼琴考級中，已要求學生要考鋼琴必須先考樂理。如果說音樂是一座高樓，那么樂理就是這座樓的根基，學好樂理，才能在音樂的王國里搭建屬于自己的高樓。這樣的措施雖是硬性規(guī)定，卻也足以彰顯基礎樂理對初級鋼琴學習的重要性。這也會讓琴童和老師們不得不重視基礎樂理。我們相信，在不久的將來，鋼琴教學中出現的對基礎樂理知識不夠重視的情況也會日趨改善。

（二）基礎樂理對鋼琴學習具有引導性

音樂是一門古老的藝術，隨著一代代的積累，音樂慢慢發(fā)展，人們從中發(fā)現了規(guī)律，于是慢慢就有了樂理。聲音的性質、記譜法、音樂的基本要素等樂理知識，不是憑空捏造出來的，而是人類經過漫長的積累而總結的寶貴的文化財富。

我們學習樂理就是站在巨人的肩膀上過河，與自己慢慢摸著石頭過河相比，這種方式省事、省時、又省力。

實踐是檢驗真理的唯一標準?；A樂理作為初級鋼琴學習中一門不可或缺的理論課程，是貫穿整個鋼琴學習過程的關鍵環(huán)節(jié)，同時也起著引導實際演奏的重要作用。同時，理論在一定條件下亦能為實踐提供引導。在運動變化著的初級鋼琴教學實踐過程中發(fā)揮樂理的現實指導作用，這便是基礎樂理在初級鋼琴教學中的現實意義。

三、基礎樂理對初級鋼琴教學的提升策略

（一）基礎樂理貫穿初級鋼琴教學始終

思想是行動的先導，理論是實踐的指南。要想在初級鋼琴教學中踐行樂理知識的教學，首先就要從思想上出發(fā)。對于初學者來說，他們對學習理論知識并沒有足夠清晰的認知，但在此過程中，老師有責任和義務啟發(fā)學生正視樂理知識的重要性。學了樂理知識和沒學樂理知識的學生，在短期內可能沒有明顯的對比，但長此以往，二者的差別只會越來越大。這就好比蓋房子，地基是建筑物的根基，地基的好壞將直接影響到建筑物的合理性和居民的安全。地基打得扎實牢固，后期的建設自然會漸入佳境；而前期地基打得不牢，后期會造成巨大的危害，輕則房屋崩塌，重則危及人的性命。鋼琴理論知識教學雖然不似建筑物那般具有直觀性，但其重要性毋庸置疑。同樣，理論學習是鋼琴演奏的根基，因此，要將基礎樂理貫穿初級鋼琴教學始終。

（二）以基礎樂理激發(fā)學生學習鋼琴的興趣

興趣使然，事半功倍。在鋼琴教學中，同樣要構建良好的師生關系。教師首先要明確引導者的身份，做好本職工作，當好學生鋼琴學習路上的引路人。在教學過程中，應當貫徹興趣式教學原則，可采用多種多樣的方式積極培養(yǎng)學生對鋼琴學習和理論知識學習的興趣，促使學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，積極引導學生進行自主練習。例如在《郎朗：給孩子的鋼琴課》節(jié)目中，郎朗獨創(chuàng)了彈、唱、跳、玩結合的綜合性“郎式教學法”，每一個知識點都用游戲的方式講解，讓孩子輕松掌握。這便是興趣式教學最好的體現。幽默風趣接地氣的教學方式更能激發(fā)學生對鋼琴演奏與理論學習的好奇和興趣。這讓他們在接受新知識時，不會感到那么枯燥乏味。

（三）以基礎樂理催發(fā)初級鋼琴“共情”教學

樂理知識不僅包括五線譜上直觀呈現的音高、節(jié)奏、旋律、速度等，還涵蓋了鋼琴作品的歷史背景和人文內涵。所謂“共情”，即彈奏一首鋼琴作品前，我們能夠了解作曲家所處的那個時代的政治、社會環(huán)境以及人文精神等，置身其間，感同身受。眾所周知，“鋼琴詩人”肖邦是一個愛國主義者，聽過他的波羅乃茲舞曲和瑪祖卡舞曲就不難發(fā)現，他的音樂中始終蘊涵著波蘭民族精神。正所謂時勢造英雄，在動蕩的國內與國外環(huán)境中，肖邦才寫出這般具有鮮明愛國精神的鋼琴作品。而生活在21 世紀的我們或許沒有那樣的經歷，但仍然可以理解、感受與聯想。想象是沒有界限的，鋼琴演奏中的“共情”就是以具體的鋼琴作品為著力點，與作曲家感同身受，在腦海中走他走過的路，認識他認識的人，經歷他經歷過的事以及體驗他所擁有的情感等。了解鋼琴作品的內涵，與其在精神上產生共鳴，也就是所謂的“共情”。這對實際演奏也會起到錦上添花的作用。

四、結語

始于理論，基于實踐，勇于創(chuàng)新?；A樂理融入初級鋼琴教學這一研究的目的在于明確基礎樂理在初級鋼琴教學中的重要性，并且通過具體的教學實踐，找到一些科學的方法、合理的策略，發(fā)揮出基礎樂理的實際作用。雖稱不上完美，但也在一定程度上為鋼琴教學這類偏實踐傾向的教學活動打開了思路，起到了拋磚引玉的作用。

本文圍繞基礎樂理與初級鋼琴教學的辯證關系，從“是什么”“為什么”到“怎么做”，一步一步深入研究，得出了“在初級鋼琴教學中融入樂理知識是必不可少的，基礎樂理對初級鋼琴教學具有提升作用”的結論。這充分說明好的鋼琴教學實踐應與理論同行，同時，抽象化的理論與具象化的實踐在一定的條件下會起到相輔相成的作用，從而實現辯證統一。