閆 梅

（西安體育學(xué)院 陜西 西安 710068）

舞蹈是一種藝術(shù)形式，通過(guò)有節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)來(lái)表現(xiàn)。在音樂(lè)伴奏下，舞者用優(yōu)雅的身體運(yùn)動(dòng)來(lái)表達(dá)藝術(shù)之美，其中包含了諸多音樂(lè)元素，例如旋律、節(jié)奏、調(diào)式等，基于這一特殊性，基本樂(lè)理與視唱練耳這門(mén)課程在高校舞蹈專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中顯得尤為重要。這門(mén)課程的開(kāi)展，使學(xué)生對(duì)音高、節(jié)奏、和聲、調(diào)式調(diào)性、曲式結(jié)構(gòu)和旋律分析等知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)，具備一定的音樂(lè)分析和鑒賞能力，能夠?qū)⒅w語(yǔ)言表現(xiàn)得更加準(zhǔn)確、更加到位，并將音樂(lè)和動(dòng)作進(jìn)行完美的結(jié)合。目前，這門(mén)課程在高校舞蹈專(zhuān)業(yè)中已經(jīng)開(kāi)設(shè)，但由于學(xué)生音樂(lè)認(rèn)知能力的差異，教學(xué)模式仍需進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化，形成符合舞蹈專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的音樂(lè)基礎(chǔ)課，為舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生奠定良好的音樂(lè)基礎(chǔ)。

一、高校舞蹈專(zhuān)業(yè)基本樂(lè)理與視唱練耳的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對(duì)基本樂(lè)理和視唱練耳課程的重要性沒(méi)有認(rèn)識(shí)

由于專(zhuān)業(yè)性的舞蹈技術(shù)與音樂(lè)沒(méi)有直接的聯(lián)系，因此許多舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生認(rèn)為基本樂(lè)理和視唱練耳不重要，與自己的舞蹈專(zhuān)業(yè)沒(méi)有什么關(guān)系。一些舞蹈老師專(zhuān)注于在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的舞蹈技能，沒(méi)有按照樂(lè)理的知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂(lè)中的節(jié)拍、節(jié)奏與舞蹈的直接聯(lián)系，沒(méi)有在課堂訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生基于音樂(lè)作品的情感去帶動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的訓(xùn)練。因此，學(xué)生沒(méi)有注意到舞蹈技術(shù)訓(xùn)練中音樂(lè)與動(dòng)作的內(nèi)在聯(lián)系，也沒(méi)有養(yǎng)成音樂(lè)思維和聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣。同時(shí)，舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生缺乏音樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)習(xí)效率較低。

（二）課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不配套

在基本樂(lè)理和視唱練耳課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要了解音樂(lè)的基本元素，并通過(guò)模唱、聽(tīng)辨、分析、視唱來(lái)體驗(yàn)這些元素，從而為專(zhuān)業(yè)舞蹈課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但因?yàn)閷?zhuān)業(yè)性質(zhì)的不同，舞蹈專(zhuān)業(yè)基本樂(lè)理、視唱練耳課程的課時(shí)量與音樂(lè)專(zhuān)業(yè)相比較少，或作為選修課開(kāi)設(shè)，學(xué)生課后模唱、構(gòu)唱等聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練力度不夠，僅依靠課堂學(xué)習(xí)無(wú)法快速提高聽(tīng)覺(jué)能力，造成教學(xué)進(jìn)度較慢，學(xué)習(xí)效率相對(duì)較低。

在教學(xué)內(nèi)容上，一些老師沒(méi)有根據(jù)舞蹈專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)安排課程內(nèi)容，仍然以音樂(lè)專(zhuān)業(yè)必修課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行，只是簡(jiǎn)單地簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有形成符合舞蹈專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)方案，造成課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不配套的情況，針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生沒(méi)有在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中最大限度地獲取他們感興趣并且與專(zhuān)業(yè)課程聯(lián)系密切的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）舞蹈專(zhuān)業(yè)基本樂(lè)理與視唱練耳課程教材現(xiàn)狀

教材是培養(yǎng)人才和普及知識(shí)的具體載體，是教育和學(xué)習(xí)的主要基礎(chǔ)，對(duì)教育質(zhì)量有很大影響。因此，選擇教材對(duì)教育起著重要的作用。但是，目前國(guó)內(nèi)針對(duì)舞蹈專(zhuān)業(yè)基本樂(lè)理與視唱練耳的教材甚少，高校教師在教學(xué)過(guò)程中的選擇就很有限，這也是有著客觀歷史原因的，20 世紀(jì)末我國(guó)高校才開(kāi)始把基本樂(lè)理與視唱練耳作為獨(dú)立學(xué)科進(jìn)行設(shè)立，后來(lái)才出現(xiàn)了《樂(lè)理與視唱練耳》和《舞蹈音樂(lè)視唱教程》等書(shū)籍，但是，從教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，教材匱乏是客觀事實(shí)，需要廣大學(xué)者繼續(xù)努力，編寫(xiě)出合適的基本樂(lè)理與視唱練耳教材。

二、高校舞蹈專(zhuān)業(yè)基本樂(lè)理與視唱練耳教學(xué)優(yōu)化策略

（一）采用分級(jí)教學(xué)模式

舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)自全國(guó)，他們的成長(zhǎng)背景、音樂(lè)文化水平等均存在差異。為了適應(yīng)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力的高低和摸底考試的成績(jī)將學(xué)生劃分為不同層次，旨在改善內(nèi)部的一般問(wèn)題，解決更多學(xué)生不同層次的問(wèn)題。

還應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同方向的學(xué)生選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，如對(duì)于專(zhuān)攻芭蕾的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以從著名的外國(guó)舞劇中選擇更多的旋律性主題片段，來(lái)感受音準(zhǔn)、節(jié)奏；對(duì)于專(zhuān)攻民族舞的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以適當(dāng)增加簡(jiǎn)譜和工尺譜的介紹，來(lái)陶冶傳統(tǒng)音樂(lè)情操，讓學(xué)生能夠?qū)τ刑厣墓?jié)奏、節(jié)拍更加熟悉。

為了進(jìn)行基礎(chǔ)課程的階段性授課，要充分考慮學(xué)生的不同，確立以學(xué)生為主體的意識(shí)，制定不同的教學(xué)大綱，推進(jìn)不同程度的學(xué)生指導(dǎo)，以適當(dāng)?shù)碾y度設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠展示自己的能力，收獲相應(yīng)的知識(shí)。

（二）樂(lè)理部分簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容

舞蹈專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的樂(lè)理知識(shí)教學(xué)不同于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論，課堂講述也更為直白，這是對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)中音樂(lè)理論教育的簡(jiǎn)化與有機(jī)選擇。在舞蹈專(zhuān)業(yè)樂(lè)理知識(shí)普及的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)舞蹈指導(dǎo)的需要調(diào)整計(jì)劃，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，例如將五線譜記譜法、節(jié)奏與節(jié)拍、調(diào)性與調(diào)號(hào)、西洋調(diào)式、中國(guó)民族調(diào)式等重點(diǎn)章節(jié)作為主要教學(xué)內(nèi)容，并附加相應(yīng)的西洋調(diào)式和民族調(diào)式音樂(lè)譜例的聽(tīng)辨訓(xùn)練來(lái)辨識(shí)音樂(lè)風(fēng)格和特點(diǎn)，增強(qiáng)辨別音樂(lè)的能力。這樣一來(lái)，學(xué)生可以輕松地學(xué)習(xí)舞蹈專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)理論知識(shí)，并且可以將所學(xué)的音樂(lè)理論知識(shí)應(yīng)用到正確的舞蹈音樂(lè)分析中，從而使音樂(lè)理論教學(xué)可以滿足舞蹈的基本教學(xué)需求，并且對(duì)舞蹈教學(xué)產(chǎn)生重要的幫助。

（三）視唱練耳部分加強(qiáng)節(jié)奏與視唱訓(xùn)練

在舞蹈專(zhuān)業(yè)的視唱練耳教學(xué)中，要將節(jié)奏與視唱訓(xùn)練作為重點(diǎn)，這是舞蹈表演中運(yùn)用到的最多的音樂(lè)元素。在節(jié)奏訓(xùn)練中，學(xué)生要系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)音符時(shí)值和節(jié)奏型，掌握節(jié)拍強(qiáng)弱的律動(dòng)感，建立良好的節(jié)奏感，以掌握舞蹈的節(jié)奏。還要重視視唱旋律的訓(xùn)練，視唱的首要標(biāo)準(zhǔn)是音準(zhǔn)的建立，在學(xué)生練習(xí)音準(zhǔn)時(shí)，教師不僅應(yīng)注意學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力，而且還應(yīng)通過(guò)引入模唱和構(gòu)唱等輔助方法來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成音準(zhǔn)習(xí)慣。將聲音用于舞蹈訓(xùn)練，有助于提升學(xué)生對(duì)于旋律調(diào)性的認(rèn)識(shí)。運(yùn)用不同調(diào)試調(diào)性的譜例展開(kāi)視唱訓(xùn)練，讓學(xué)生體驗(yàn)不同調(diào)式音樂(lè)的色彩感，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)奏的感知力，使學(xué)生能夠在舞蹈表演環(huán)節(jié)受到音樂(lè)思維的啟發(fā)，激發(fā)舞蹈表演的靈感。

（四）運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法

奧爾夫教學(xué)法是由著名的德國(guó)當(dāng)代音樂(lè)教育家卡爾·奧爾夫創(chuàng)立的。他的教學(xué)方法包括節(jié)奏閱讀、律動(dòng)、器樂(lè)演奏和創(chuàng)造等。在基本樂(lè)理與視唱練耳教學(xué)過(guò)程中，可以采用律動(dòng)教學(xué)法和聲勢(shì)教學(xué)法。

在律動(dòng)教學(xué)中，需要根據(jù)強(qiáng)拍和弱拍，通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)來(lái)表現(xiàn)。例如，在集體節(jié)奏練習(xí)中，教師會(huì)通過(guò)鋼琴給學(xué)生演奏兩個(gè)基本節(jié)拍，再讓學(xué)生自由表現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)于強(qiáng)弱拍的感受，加深對(duì)于節(jié)奏的把握，并產(chǎn)生深刻的印象。聲勢(shì)教學(xué)法則要求學(xué)生通過(guò)拍手、捻指、跺腳等方式練習(xí)多聲部節(jié)奏。例如將學(xué)生按聲部劃分小組，第一組進(jìn)行音樂(lè)模唱；第二組在重拍處跺腳，突出重拍；第三組捻指或拍手，通過(guò)不同聲部的練習(xí)和角色劃分以及聲勢(shì)的代入和手口眼的并用，能快速幫助學(xué)生建立良好的節(jié)奏感。

奧爾夫教學(xué)法的運(yùn)用能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升課堂的趣味性，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

（五）教學(xué)手段的多元綜合性

在舞蹈專(zhuān)業(yè)基本樂(lè)理與視唱練耳教學(xué)中，應(yīng)注意教學(xué)方法的多樣性。除了定期使用多媒體設(shè)備和鋼琴教學(xué)工具外，還應(yīng)在舞蹈訓(xùn)練中充分動(dòng)員學(xué)生。用聽(tīng)力、視覺(jué)和肢體語(yǔ)言的結(jié)合去提高教學(xué)效率。同時(shí)，在樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)中，應(yīng)拓展文化視角，引入民族民間音樂(lè)元素，注重本土音樂(lè)文化的導(dǎo)入，開(kāi)拓學(xué)生的視野。

三、高校舞蹈專(zhuān)業(yè)基本樂(lè)理與視唱練耳教學(xué)優(yōu)化的意義

（一）優(yōu)化教學(xué)模式

通過(guò)對(duì)高校舞蹈專(zhuān)業(yè)基本樂(lè)理與視唱練耳教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和改革，能夠改變?cè)袉我坏墓噍斒浇虒W(xué)方式，根據(jù)舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)特性，形成完善的音樂(lè)課程教學(xué)體系，全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，為舞蹈專(zhuān)業(yè)技術(shù)訓(xùn)練奠定良好的音樂(lè)基礎(chǔ)。

（二）音樂(lè)修養(yǎng)的提升能增強(qiáng)舞者記憶力

在日常練習(xí)中，舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的藝術(shù)表演仍然存在很多不足。例如，在舞蹈過(guò)程中，舞者變得緊張，導(dǎo)致舞蹈動(dòng)作扭曲或忘記了動(dòng)作。通過(guò)對(duì)基本樂(lè)理和視唱練耳的有效學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)舞者的記憶力，而一旦記住聲音和節(jié)奏，就可以逐漸進(jìn)行完整的舞蹈表演。因此，音樂(lè)在某種程度上可以增強(qiáng)舞者的記憶力，并與舞蹈完美地結(jié)合在一起，使觀眾獲得更加美好的藝術(shù)享受。

四、結(jié)語(yǔ)

高校舞蹈專(zhuān)業(yè)基本樂(lè)理與視唱練耳課程需要更好的教學(xué)模式，學(xué)校應(yīng)在舞蹈專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中增加音樂(lè)基礎(chǔ)課的比重，制定符合舞蹈專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，適當(dāng)簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，選擇難度適中且具有實(shí)用價(jià)值的章節(jié)進(jìn)行詳細(xì)講解。在舞蹈專(zhuān)業(yè)基本樂(lè)理與視唱練耳教學(xué)中，應(yīng)采用分級(jí)教學(xué)，注重節(jié)奏與視唱訓(xùn)練，以及內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)與音樂(lè)記憶力的培養(yǎng)，將節(jié)奏與樂(lè)感結(jié)合起來(lái)互補(bǔ)訓(xùn)練，與舞蹈作品相結(jié)合，以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的新時(shí)代舞蹈人才。