廖蓮蓮

江西省贛州市寧都縣第六小學(xué)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)大多屬于灌輸式的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，很容易讓學(xué)生喪失主動(dòng)性。體驗(yàn)式教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，感受小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而把英語(yǔ)知識(shí)學(xué)懂，在自己的日常生活中應(yīng)用。教師要探索體驗(yàn)式教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)的結(jié)合方式，能夠利用體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)來(lái)幫助教師更好地開(kāi)展教學(xué)，達(dá)到更好地教學(xué)效果，讓學(xué)生有更高的英語(yǔ)素養(yǎng)。

一、注重課堂導(dǎo)入，建立體驗(yàn)意識(shí)

課堂引入在教學(xué)過(guò)程中有著重要的作用，是整個(gè)教學(xué)的開(kāi)始。把課堂導(dǎo)入利用好，可以有效地吸引學(xué)生的眼光，讓學(xué)生更加集中注意力，從而提高課堂效果。在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)理念得到轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿期待，不再恐懼，能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，讓學(xué)生的自主探索精神得到發(fā)揮。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中很多教師忽略了課堂導(dǎo)入的重要性，甚至為了節(jié)省時(shí)間直接進(jìn)入到課堂教學(xué)，很大程度上影響了教學(xué)效果。因此，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，能夠充分利用課堂導(dǎo)入來(lái)建立學(xué)生體驗(yàn)意識(shí)。[1]

比如說(shuō)，在《How can I get there？》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以通過(guò)紋路指路的場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)來(lái)為其他學(xué)生進(jìn)行指路，這樣可以更好地讓學(xué)生掌握所要表達(dá)的內(nèi)容，還可以通過(guò)這樣的導(dǎo)入方式讓學(xué)生的表達(dá)欲望被激發(fā)出來(lái)，展示自己的表演才能，讓自己的表達(dá)能力得到提升。這樣的場(chǎng)景是更加真實(shí)的，而且也是有趣的，會(huì)更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后可以趁熱打鐵，引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)路、指路，來(lái)學(xué)會(huì)更多的表達(dá)，這樣的體驗(yàn)式教學(xué)可以讓學(xué)生有更多的代入感，還能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更大的提升。

二、注重課堂教學(xué)，體驗(yàn)思考框架

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主要過(guò)程，教師通過(guò)課堂來(lái)傳播知識(shí)，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到更多內(nèi)容，進(jìn)而成長(zhǎng)。在課堂教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)可以對(duì)學(xué)生更好地鍛煉，有效地提升學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手、自己動(dòng)腦來(lái)探索知識(shí)，達(dá)到更好地學(xué)習(xí)效果。[2]但是實(shí)際教學(xué)中，一些教師對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)存在很大的誤區(qū)，沒(méi)有把課堂交給學(xué)生，從學(xué)生的角度去設(shè)置課堂，限制了學(xué)生的自我思考。應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，可以更大限度地讓學(xué)生自主思考。

比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《Ways to go to school》的時(shí)候，可以讓學(xué)生圍繞這節(jié)課開(kāi)展討論，從自身的角度出發(fā)，去描述自己上學(xué)時(shí)候是怎么到達(dá)的，整個(gè)過(guò)程用英文來(lái)進(jìn)行表述，可以更好地讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)。而且內(nèi)容是結(jié)合學(xué)生自己實(shí)踐的，與同學(xué)之間進(jìn)行分享，可以更好地讓學(xué)生融入其中。還可以通過(guò)教師提問(wèn)的方式來(lái)引起學(xué)生注意，讓學(xué)生掌握一般交通工具表達(dá)的方式，這樣學(xué)生的記憶會(huì)更加深刻，讓學(xué)生的主動(dòng)性被激發(fā)出來(lái)，有效參與到課堂中，學(xué)會(huì)自主思考，建立了更完善的思考框架。

三、注重課堂練習(xí)，提高英語(yǔ)體驗(yàn)

課堂練習(xí)也是教學(xué)過(guò)程中必不可少的一部分內(nèi)容，幫助學(xué)生快速查找自己存在的不足，進(jìn)而讓自己的知識(shí)儲(chǔ)備更豐富。開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)是滿足學(xué)生綜合發(fā)展需要的，也可以讓學(xué)生提煉更有效的信息。但是目前一些教師設(shè)置的課堂練習(xí)內(nèi)容設(shè)置不夠精準(zhǔn)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)重復(fù)、冗雜的情況，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到很大影響。教師需要結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)課堂練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行篩選，讓學(xué)生的能力得到提升。

比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《What would you like？》這篇文章的時(shí)候，可以讓學(xué)生以點(diǎn)餐作為具體的情景，來(lái)進(jìn)行對(duì)話，在整個(gè)過(guò)程中熟練使用What would you like……學(xué)生可以通過(guò)對(duì)話，表達(dá)自己的需求，并且用英文進(jìn)行回答，這樣可以有效地提高自己課上知識(shí)的掌握程度，可以把理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真正掌握句型，學(xué)會(huì)在具體語(yǔ)境中使用，不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，還能夠鍛煉其口語(yǔ)表達(dá)，讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)可英語(yǔ)，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

小學(xué)階段的學(xué)生年級(jí)普遍偏小，自身難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維框架，需要教師給予更多指導(dǎo)和幫助。同時(shí)教師要注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探索精神，能夠發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用當(dāng)前的教學(xué)背景，需要教師積極轉(zhuǎn)變，能夠尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生汲取更多知識(shí)，轉(zhuǎn)化為自己的能力，這樣學(xué)生的綜合素質(zhì)才能夠得到提升，做一個(gè)高素質(zhì)的人才。