高中語(yǔ)文“整本書(shū)閱讀”教學(xué)探討

張艷芳

廣西欽州市浦北縣金浦中學(xué)

隨著新高考改革的深入推進(jìn)，目前高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生綜合閱讀能力的要求越來(lái)越高，語(yǔ)文閱讀要從傳統(tǒng)的要點(diǎn)解讀向語(yǔ)文審美有效邁進(jìn)，通過(guò)閱讀的推進(jìn)，更好地提升學(xué)生的人文底蘊(yùn)，讓學(xué)生在閱讀中積淀思想，升華審美情趣，并鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展一些創(chuàng)新性應(yīng)用，使經(jīng)典作品的育人價(jià)值可以全面發(fā)揮。當(dāng)前很多學(xué)生在整本閱讀推進(jìn)的過(guò)程中，存在自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)、閱讀方法掌握不夠靈活、語(yǔ)文要素發(fā)展不均衡問(wèn)題，需要教師在教學(xué)中有效引導(dǎo)，以更好地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

一、高中語(yǔ)文課程視域下“整本書(shū)閱讀”的作用

高中語(yǔ)文教學(xué)注重從創(chuàng)新角度出發(fā)，將“整本書(shū)閱讀”作為重要的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，在閱讀中是以整本書(shū)組我誒閱讀目標(biāo)的，學(xué)生在閱讀當(dāng)中要能學(xué)會(huì)制定閱讀計(jì)劃，并要能合理安排閱讀時(shí)間，結(jié)合閱讀內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的切換精讀以及略讀和泛讀等方式，從整體上促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力。從高中語(yǔ)文課程的視域下來(lái)實(shí)施“整本書(shū)閱讀”教學(xué)在諸多層面的價(jià)值都能得到有效呈現(xiàn)，有助于拓展學(xué)生的閱讀空間，為學(xué)生提供廣闊知識(shí)背景，學(xué)生置身其中后就能對(duì)其中的文化內(nèi)容有更深入的了解認(rèn)識(shí)。如在對(duì)“不能承受的生命之輕”閱讀的時(shí)候，就能感受托馬斯和特蕾莎間的愛(ài)情，以及對(duì)其中的文化背景知識(shí)也能夠有所領(lǐng)會(huì)。每本書(shū)就如同一面鏡子一樣，通過(guò)閱讀整本書(shū)就能從其中有更多的收獲。

高中語(yǔ)文課程視域下“整本書(shū)閱讀”能幫助學(xué)生積累閱讀的經(jīng)驗(yàn)以及方法，學(xué)生從閱讀當(dāng)中就能了解到更多的語(yǔ)文知識(shí)。整本書(shū)當(dāng)中所呈現(xiàn)的寫(xiě)作內(nèi)容比較多樣，有不同的描寫(xiě)，如抒情的描寫(xiě)，議論的描寫(xiě)等，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就能結(jié)合閱讀內(nèi)容以及興趣進(jìn)行切換讀書(shū)的方法，在整本書(shū)的閱讀中能對(duì)各種的描寫(xiě)內(nèi)容有了解，這對(duì)學(xué)生積累知識(shí)就能起到積極作用，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)發(fā)展。實(shí)際的閱讀當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)記錄，將精彩的內(nèi)容以及寫(xiě)作的技巧等記錄下來(lái)進(jìn)行消化，這就能為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、高中語(yǔ)文課程視域下“整本書(shū)閱讀”策略

高中語(yǔ)文課程視域下的“整本書(shū)閱讀”策略的實(shí)施是比較重要的，這是促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)，要從以下幾點(diǎn)加強(qiáng)重視：

其一，注重學(xué)生為本的“整本書(shū)閱讀”。高中語(yǔ)文課程教學(xué)中要注重將學(xué)生為本的“整本書(shū)閱讀”策略加以落實(shí)，這是提高學(xué)生閱讀質(zhì)量的重要舉措。從實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中，要注重讓學(xué)生從“整本書(shū)閱讀”當(dāng)中獲得語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生從閱讀當(dāng)中來(lái)吸收語(yǔ)文知識(shí)，品味語(yǔ)言文字的精妙之處，只有從這些方面得到了強(qiáng)化，才能促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。通過(guò)“整本書(shū)閱讀”的實(shí)施，將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來(lái)，這對(duì)豐富學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)就有著積極作用，有助于提高學(xué)生思維能力。語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)對(duì)人文性以及工具性的特征體現(xiàn)比較顯著，讓學(xué)生在“整本書(shū)閱讀”的過(guò)程中，能從書(shū)本當(dāng)中了解到相應(yīng)的知識(shí)，這樣就能有助于提升學(xué)生閱讀能力。

其二，通過(guò)“整本書(shū)閱讀”豐富學(xué)生情感。“整本書(shū)閱讀”策略的實(shí)施當(dāng)中，要注重以提高學(xué)生審美鑒賞力為重要的目標(biāo)，在閱讀教學(xué)當(dāng)中就要能注重豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生從審美鑒賞能力方面得到有效提升。語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字的魅力呈現(xiàn)是比較重要的，讓學(xué)生從實(shí)際的閱讀當(dāng)中來(lái)體會(huì)到語(yǔ)言文字的妙處，從閱讀中來(lái)提高學(xué)生審美鑒賞能力。“整本書(shū)閱讀”的方式能有效拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生的思維能力在閱讀中也能得到有效的提升，整本書(shū)所涵蓋的文化容量是比較大的，也有著比較大的范疇，學(xué)生在實(shí)際閱讀當(dāng)中就會(huì)不自覺(jué)的感受到其中的語(yǔ)言文字的美，從而有助于提升學(xué)生的審美鑒賞能力。如在“整本書(shū)閱讀”的過(guò)程中紅，讓學(xué)生對(duì)《浮生六記》當(dāng)中的文章進(jìn)行閱讀，就能讓學(xué)生從中感受到其中的樂(lè)其，通過(guò)對(duì)其中的生活美以及情趣美以及情感美等呈現(xiàn)，這就能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中有更多的收獲。

其三，“整本書(shū)閱讀”注重調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。高中階段學(xué)生的思維相對(duì)比較成熟，引導(dǎo)學(xué)生“整本書(shū)閱讀”的過(guò)程中，這就需要注重激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生能夠在閱讀中感受到快樂(lè)的學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣才能有助于學(xué)生的良好學(xué)習(xí)發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生閱讀積極性，多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用，如為學(xué)生展示情節(jié)，讓學(xué)生能自主的進(jìn)行找到原本來(lái)閱讀。通過(guò)讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)比較關(guān)鍵的時(shí)期，語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生“整本書(shū)閱讀”的策略實(shí)施下，就能從整體上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平，讓學(xué)生能從多方面提升學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的良好發(fā)展。上文中對(duì)語(yǔ)文教學(xué)“整本書(shū)閱讀”的研究分析，就能為實(shí)踐操作提供相應(yīng)參考。