探析信息化時(shí)代高等職業(yè)教育的教學(xué)改革

韓婭楠 王 振

河南林業(yè)職業(yè)學(xué)院

建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)性工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。我國在2018年印發(fā)了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，這標(biāo)志著我國的教育信息化進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代。我們要在未來幾年打造出高水平的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺(tái)，數(shù)字化校園建設(shè)將在大多數(shù)學(xué)校范圍內(nèi)展開，教師應(yīng)積極適應(yīng)信息化教學(xué)并在日常教學(xué)中加以應(yīng)用，學(xué)生也應(yīng)該積極學(xué)習(xí)信息化相關(guān)的應(yīng)用程序，教師和學(xué)生的信息化素養(yǎng)無疑會(huì)在這場(chǎng)巨大變革中得以提高。因此高校教師必須解放思想，主動(dòng)擁抱時(shí)代變化，積極投身到這場(chǎng)改革浪潮中去，如果對(duì)于這一變革置之不理或不善于使用信息技術(shù)，必將在未來的職業(yè)發(fā)展中陷入被動(dòng)，落后于時(shí)代發(fā)展的步伐。

信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)校教育實(shí)踐，其實(shí)就是要充分利用各種技術(shù)來進(jìn)行聲像顯示，把學(xué)習(xí)者難以感覺的事物形象地展示出來，在開闊視野中去認(rèn)識(shí)客觀世界的時(shí)空廣度。我們還可以借助于信息的不同表征和提取，在利用聲像呈現(xiàn)信息的過程中改變信息的抽象化概念循序漸進(jìn)地呈現(xiàn)出來，進(jìn)一步適應(yīng)學(xué)習(xí)者的信息需求和接受水平。

2020年初的這場(chǎng)災(zāi)難雖然阻斷了我們復(fù)學(xué)的腳步，但在“停課不停學(xué)”的號(hào)召下，“在線教學(xué)”蔚然成風(fēng)，同時(shí)大量信息化直播平臺(tái)也相繼問世，“云端課堂”加快了教育信息化的步伐。如今“在線教學(xué)”的新模式儼然已經(jīng)成為教學(xué)改革的重頭戲。作為高職院校的教師，我們應(yīng)該抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，主動(dòng)利用信息化教學(xué)手段來豐富課堂教學(xué)形式，積極響應(yīng)黨和國家的號(hào)召和具體要求，培養(yǎng)能夠滿足社會(huì)需要的應(yīng)用性技能型人才。

一、教育信息化的主要特征

當(dāng)前，比較常用的信息化教學(xué)技術(shù)主要有微學(xué)習(xí)、云學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、視覺學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、跨境學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)等。主要是以碎片化和結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)形式、可視化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、非線性的學(xué)習(xí)模式為特點(diǎn)，其中微課堂教學(xué)的應(yīng)用最為廣泛，它的出現(xiàn)極大地改善了教師課堂教學(xué)效果，已成為一種重要的載體服務(wù)于日常的教學(xué)。

1.可視化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

信息化教學(xué)通常是通過構(gòu)建數(shù)據(jù)、知識(shí)、思維等認(rèn)知規(guī)律來突顯知識(shí)點(diǎn)，這樣可以降低認(rèn)知的難度，進(jìn)而使學(xué)習(xí)者能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)掌握得更加透徹。比如使用教學(xué)信息圖表、視頻、動(dòng)畫、思維導(dǎo)圖等媒體構(gòu)建出一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境,使用多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)圖形處理技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等完成學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程的轉(zhuǎn)換，充分發(fā)揮沉浸式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還原真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，使知識(shí)點(diǎn)可視化、具體化，這樣學(xué)習(xí)者可以在學(xué)習(xí)中獲得更加直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.采用結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)模式。

教師要想設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的教學(xué)模式需要擁有豐富的資源，不僅需要提高搜集信息化教學(xué)資源的能力，更要掌握使用計(jì)算機(jī)技術(shù)設(shè)計(jì)和制作高質(zhì)量教學(xué)資源的方法，最為重要的是應(yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)豐富、立體、多樣化的教學(xué)資源教育平臺(tái)獲得大量優(yōu)質(zhì)的教學(xué)教育資源，為學(xué)習(xí)者提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

3.碎片化學(xué)習(xí)形式。

學(xué)習(xí)者必須明確自己的學(xué)習(xí)目的，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。比如老師在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)選擇重難點(diǎn)、容易出錯(cuò)的問題、擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)等內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作微課。微課這種碎片化的學(xué)習(xí)形式，主要借助信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備被廣泛地推廣應(yīng)用。它的學(xué)習(xí)內(nèi)容看起來非常零碎，但由于可以拼接因此不會(huì)造成學(xué)習(xí)者的思維邏輯混亂和認(rèn)知的誤解。學(xué)習(xí)時(shí)間雖然分散但是內(nèi)容經(jīng)過拼接卻非常完整，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況靈活控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，制定出個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

二、教育信息化在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

教育信息化除了能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)服務(wù)，還可以方便學(xué)習(xí)者進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)；將線上和線下學(xué)習(xí)結(jié)合起來，不受時(shí)間和空間限制地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。因此教學(xué)信息化不僅可以服務(wù)于學(xué)校教學(xué)，也可以滿足學(xué)校外的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

教育信息技術(shù)可以通過多種形式服務(wù)于我們的課堂教學(xué)。首先，作為一種特殊的教育資源，信息化教育本身擁有豐富的教育資源；其次，可以通過提高教師和學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，進(jìn)而提高他們的信息化素養(yǎng)；再次，從幾門課程的教育信息化嘗試應(yīng)用轉(zhuǎn)變?yōu)槿７秶膽?yīng)用，不斷拓展信息化技術(shù)的應(yīng)用范圍，在不斷創(chuàng)新中提高教育教學(xué)質(zhì)量。眾所周知，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”構(gòu)成了教育教學(xué)活動(dòng)的主體，信息化教學(xué)的目的是將信息化應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，通過全新的教學(xué)方式把知識(shí)傳輸給學(xué)生，提高學(xué)生的接受度和學(xué)習(xí)效果。因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中使用信息化教學(xué)才能突出個(gè)性的理念，進(jìn)而凸顯教學(xué)的差異化特征。

三、教師利用信息化手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的途徑

在教育信息化時(shí)代，線上和線下相結(jié)合的混合式教學(xué)將是未來教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。面對(duì)教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)，我們不能再固守原先的教學(xué)思維，而要積極響應(yīng)號(hào)召，在學(xué)校建設(shè)和教學(xué)改革中加大信息化資金投入，配備信息化教學(xué)硬件設(shè)備，建設(shè)智能化課堂，搭建信息化教學(xué)平臺(tái)，充分利用這一資源優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)。

1.使用數(shù)字化教材，構(gòu)建“新課堂”教學(xué)。

教材是教育信息化應(yīng)用的基礎(chǔ)，只有發(fā)揮好數(shù)字化教材的作用，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。只有將紙質(zhì)教材轉(zhuǎn)化為數(shù)字化教材，才能滿足學(xué)習(xí)者對(duì)教育信息化的需求。教師作為電子教科書的設(shè)計(jì)者和制作者，應(yīng)該明確自己的受眾到底是誰、都有怎樣的喜好。這就要求教師及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)學(xué)習(xí)者的個(gè)性特點(diǎn)精心選擇話題，建立適合學(xué)生的“新課堂”教學(xué)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。

2.構(gòu)建教育信息化隊(duì)伍，提高教師信息化素養(yǎng)。

教師的信息化素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)教育信息化的因素。教育信息化教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于教育信息技術(shù)的普及非常重要，因此學(xué)校應(yīng)不遺余力地投入人力、財(cái)力、物力對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。一方面，教師經(jīng)過培訓(xùn)可以發(fā)揮示范和實(shí)踐指導(dǎo)作用，讓其他教師感到易學(xué)易用；再次，教師可以充分發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢(shì)，在學(xué)校范圍內(nèi)普及教育信息技術(shù)，通過制作優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教材實(shí)現(xiàn)資源共建共享。

3.利用教育信息化時(shí)效性和普及性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用全覆蓋。

教育信息化的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用的全覆蓋，這取決于教育信息化應(yīng)用的時(shí)效性和普及性。教育信息化的主戰(zhàn)場(chǎng)是課堂，服務(wù)對(duì)象也是學(xué)生，所以它的應(yīng)用不僅是規(guī)模性的，還是規(guī)范化和可持續(xù)的。只有這樣，教師和學(xué)生才能逐漸適應(yīng)教育信息化帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在信息化快速發(fā)展的時(shí)代背景下，高校教育教學(xué)要堅(jiān)持立德樹人，服務(wù)國家戰(zhàn)略需求，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心。教師應(yīng)解放思想緊跟時(shí)代步伐，抓住教育信息化的機(jī)遇進(jìn)行理念創(chuàng)新，探索實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的途徑和方法，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。