基于自主學(xué)習(xí)能力的初中英語(yǔ)在線作業(yè)的實(shí)踐研究

許藝萱

廣東省深圳市龍崗區(qū)石芽嶺學(xué)校

近兩年，尤其是2020 年初，我國(guó)掀起了一股在線教育的浪潮，線上教學(xué)發(fā)展得如火如荼，對(duì)整個(gè)教育事業(yè)產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的影響。很多的公立學(xué)校都將學(xué)校教育和線上教學(xué)相結(jié)合。學(xué)校利用一些市面上的軟件，例如：釘釘；飛書(shū)等軟件給學(xué)生展開(kāi)了教學(xué)工作。但是在線教育的弊端也在線上教育蓬勃發(fā)展時(shí)期體現(xiàn)了出來(lái)。

一、基于自主學(xué)習(xí)能力下的初中英語(yǔ)在線作業(yè)現(xiàn)狀

線上教學(xué)可以讓學(xué)生在家里學(xué)習(xí)上課并且完成作業(yè)。秉持著這一目的，在線教育開(kāi)始發(fā)展開(kāi)來(lái)。并且作為老師認(rèn)為在這個(gè)階段可以極大的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，但結(jié)果卻大相徑庭。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，對(duì)于學(xué)生來(lái)講一定要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的教育理念，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生要具備自主學(xué)習(xí)能力，這個(gè)能力使學(xué)生持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，這個(gè)能力具備對(duì)于學(xué)生來(lái)講彌補(bǔ)彼此之間的差距是很重要的。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段出來(lái)需要老師的引導(dǎo)，也離不開(kāi)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這個(gè)階段正好是考察學(xué)生是否具備自主學(xué)習(xí)能力的重要時(shí)期，但是隨著時(shí)間來(lái)看，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了嚴(yán)重的影響。具體分析如下：

1.學(xué)生的在線作業(yè)無(wú)法按時(shí)提交。

在2020 年年初，由于一些特殊原因的影響，孩子們只能在家里學(xué)習(xí)，借助釘釘平臺(tái)來(lái)上課，因?yàn)獒斸斶@個(gè)平臺(tái)可以露臉，這樣的話老師們對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)就可以一目了然的看到，學(xué)生們也就在上課的時(shí)候認(rèn)認(rèn)真真，但是在這段時(shí)期，釘釘?shù)脑u(píng)分從原來(lái)的3.幾分降到了1.幾分，這其中不乏孩子們的手筆。但是到了課后作業(yè)提交階段孩子們的作業(yè)就出現(xiàn)了一定的問(wèn)題。一則作業(yè)無(wú)法按時(shí)提交給老師。二則自己的英語(yǔ)作業(yè)寫的十分凌亂。三則在于老師，他們學(xué)校的英語(yǔ)老師只看學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)有沒(méi)有提交，不會(huì)對(duì)于孩子的作業(yè)進(jìn)行檢查，使得學(xué)生在寫作業(yè)的過(guò)程中自身對(duì)于作業(yè)的重視程度不夠。

2.家長(zhǎng)對(duì)于孩子的作業(yè)監(jiān)管力度較差。

在學(xué)生放假之后，抖音上就流傳著這樣一則視頻：一位媽媽講家里的神獸要放假了。那么這里的神獸不言而喻。就是學(xué)生。中學(xué)生處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的孩子們自主意識(shí)比較強(qiáng)烈，他們比起家長(zhǎng)的話更在乎老師講的話，并且他們的學(xué)習(xí)自主意識(shí)需要老師的引導(dǎo)，因而學(xué)生就無(wú)法形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的作業(yè)監(jiān)督力度較差，學(xué)生就無(wú)法按時(shí)提交作業(yè)。

二、基于當(dāng)前孩子的英語(yǔ)作業(yè)完成現(xiàn)狀解決措施

1.對(duì)于線上作業(yè)提交形式展開(kāi)探討。

對(duì)于老師們而言，當(dāng)遇到學(xué)生們的線上英語(yǔ)作業(yè)提交不及時(shí)這樣的情況，那么老師就需要在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行分析，探討英語(yǔ)作業(yè)的提交形式。那么在這個(gè)時(shí)期，要明白孩子們的作業(yè)不是老師一個(gè)人的事情，要和家長(zhǎng)展開(kāi)溝通，討論英語(yǔ)作業(yè)的提交形式。例如：以視頻作業(yè)的方式提交，并且要求家長(zhǎng)提醒學(xué)生必須出鏡，給到學(xué)生一個(gè)具體的提交時(shí)間，并且對(duì)于作業(yè)完成較好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。么這樣的話學(xué)生的作業(yè)完成就不會(huì)任意對(duì)待了。

2.利用科技手段對(duì)于學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行檢查。

學(xué)生在完成自己的作業(yè)之后，接下來(lái)老師就可以利用科技的手段對(duì)于學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改。在技術(shù)水平高速發(fā)展的今天，有很多掃一掃就能出答案的軟件，那么老師就可以利用這個(gè)對(duì)于孩子的英語(yǔ)完成進(jìn)行查驗(yàn)。并且根據(jù)孩子的英語(yǔ)作業(yè)中所反饋出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，并且要把孩子的英語(yǔ)作業(yè)完成情況進(jìn)行總結(jié)，合成日?qǐng)?bào)發(fā)給家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)一起對(duì)于孩子的線上作業(yè)完成情況進(jìn)行監(jiān)督。

俗話說(shuō)得好，網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍。老師將課堂搬到到了網(wǎng)絡(luò)上，甚至于孩子作業(yè)的完成也都是在線上完成。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性的養(yǎng)成是非常有幫助的，可以幫助學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中自主完成作業(yè)，甚至于對(duì)于那些自己不懂的知識(shí)也可以及時(shí)展開(kāi)探究。但是對(duì)于那些自主學(xué)習(xí)能力不太強(qiáng)的孩子來(lái)講，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅不會(huì)養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力，并且還會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，更有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中甚至課程作業(yè)都無(wú)法完成，甚至于隨意對(duì)待。那么對(duì)于老師來(lái)講就要時(shí)刻關(guān)注這些孩子的學(xué)習(xí)情況，和家長(zhǎng)之間及時(shí)溝通，最終幫助學(xué)生完成作業(yè)的同時(shí)養(yǎng)成英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。