王 梅

貴州省威寧縣哲覺中學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀教學(xué)情境

良好的教學(xué)情境有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生的參與度。對此，在教學(xué)的過程中教師就要注重對閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，以便學(xué)生可以融入到情境中更加深入的體驗文章內(nèi)容。在創(chuàng)設(shè)情境的時教師不僅可以利用圖片、視頻來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，同時還可以利用問題的形式來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。將情境教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行深度閱讀有著非常重要的意義。對于處于初中階段的學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了一定的語言文字理解能力，但要想讓他們對一篇文章進(jìn)行更深層次的解讀，還需要一定的訓(xùn)練和拓展。而情境的創(chuàng)設(shè)就能讓學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。

二、利用科學(xué)的閱讀方法來提升深度閱讀效果

不同的學(xué)生在閱讀興趣與動機上有一定的差異，因此，教師在加強學(xué)生深度閱讀教學(xué)時，要充分尊重學(xué)生的個體差異，制定有針對性的閱讀教學(xué)策略。在此過程中，教師要為學(xué)生提出合理的閱讀方法，讓學(xué)生明確閱讀要領(lǐng)，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀效率。但由于學(xué)生們的知識基礎(chǔ)層次不一樣，所以學(xué)生們在進(jìn)行文本的解讀和理解的時候都會產(chǎn)生一些差異。對此，教師就應(yīng)給學(xué)生提供一種科學(xué)的閱讀方法，并引導(dǎo)學(xué)生對這一閱讀方法加以指導(dǎo)和運用。其次，教師還要鼓勵學(xué)生自己去探索一種適合于自身學(xué)習(xí)規(guī)律的閱讀方法，然后在教師的引導(dǎo)之下，展開深層次的閱讀。在閱讀過程中，常用的閱讀方法有瀏覽、泛讀、精讀、略讀、品讀等，但是在深度閱讀教學(xué)中，教師就需要合理選擇閱讀方法，只有這樣才能更好地實現(xiàn)閱讀的高效性。

三、制訂閱讀計劃，實踐深度閱讀教學(xué)策略

1.選擇深度閱讀內(nèi)容。

初中階段的學(xué)生由于認(rèn)知能力與閱讀能力有限，特別是閱讀對象缺乏鑒別力，在閱讀內(nèi)容選擇上，教師要為其提供及時的幫助。語文課本是最重要的教學(xué)資源，入選教材的文章一般為名家名篇，體現(xiàn)出較高的閱讀價值。在語文課外內(nèi)容選擇方面，教師可推薦一些閱讀范文。除了應(yīng)當(dāng)選擇合適的閱讀內(nèi)容之外，教師和學(xué)生也要一起制訂具體的閱讀計劃。閱讀內(nèi)容的選取是實施深度閱讀的目標(biāo)和方向，而閱讀計劃的制訂是深度閱讀的實施過程。教師首先和學(xué)生們一起，根據(jù)所選取的具體閱讀內(nèi)容，然后分層次地制訂相應(yīng)的閱讀計劃。最后教師帶領(lǐng)著學(xué)生們進(jìn)行深度閱讀，一同對文本的內(nèi)涵進(jìn)行充分的挖掘。

2.讓學(xué)生養(yǎng)成深度閱讀的習(xí)慣。

在讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生開展深度閱讀，進(jìn)而依據(jù)循序漸進(jìn)的原則來掌握學(xué)生閱讀的個性表現(xiàn)，并據(jù)此制定科學(xué)的閱讀指導(dǎo)方案。而要想讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，教師還要有針對性地為學(xué)生制訂閱讀計劃，對學(xué)生每天的實際閱讀情況作出初步檢查，以督促學(xué)生開展有效的閱讀。閱讀的動力來自于“不動筆不讀書”的良好習(xí)慣。在文字交流過程中，思維的靈動性常常伴隨文字的呈現(xiàn)不斷涌動，假如沒有及時記錄到紙上，那么靈光一閃可能就會成為過眼云煙，且不能還原。所以，為了全面提升學(xué)生的閱讀能力，教師還要逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成寫讀書筆記的良好習(xí)慣。

四、深入解讀體會文章情感

語文學(xué)科具有工具性，同時語文教學(xué)還可以傳承文化，而深度閱讀可以使學(xué)生對文章的中心思想和主旨內(nèi)容有深刻領(lǐng)悟，進(jìn)入作者的情感世界，體會作者豐富的思想情感，并且在同作者的情感碰撞過程中能夠頓悟。中國自古以來學(xué)習(xí)語文的方法就是不斷地閱讀，不斷地理解。對于語文來說，深入解讀文本是一種有效的學(xué)習(xí)方法。一篇優(yōu)秀的文章就應(yīng)當(dāng)被讀者反復(fù)誦讀，反復(fù)品味，在不斷的深入解讀中方可領(lǐng)會到其中的妙處。初中閱讀教學(xué)的一個重要教學(xué)內(nèi)容，就是解讀文章中的情感。在進(jìn)行文章情感的探討時，讓學(xué)生們帶有情感地朗讀全文，這樣就增強了學(xué)生的閱讀情感體驗，在誦讀中學(xué)生就會自然而然地體會到文本中的情感因素，從而促進(jìn)學(xué)生在閱讀中對文本情感更好地把握和理解。所以，在閱讀教學(xué)中，教師要全面深入解讀研究語文篇章，從而制定有針對性的閱讀教學(xué)指導(dǎo)方案，深化學(xué)生的閱讀體驗，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的全面提升。

五、沉浸角色，增強學(xué)生的深度體驗

體驗是使學(xué)生更好地深化認(rèn)識投入文本的重要路徑。在語文閱讀教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生投入角色中，使學(xué)生能通過閱讀進(jìn)行角色置換，不僅是從讀者的角度來解讀文本，同時還要將學(xué)生放到文章的角色進(jìn)行深入體會，使學(xué)生從文章情境中，不斷轉(zhuǎn)換思考的角度，從而對文章有更加全面豐富的認(rèn)識，對文章的理解也會更加深入透徹，獲得深度的情感體驗。

語文屬于一門綜合性較強的學(xué)科，不僅可以使學(xué)生掌握基本的語文知識，同時還可以使學(xué)生產(chǎn)生良好的審美情趣，樹立正確的人生觀、價值觀。因此，在教學(xué)的過程中教師要加強對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，以便學(xué)生可以對文章的思想和情感價值做深刻的解讀，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。