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      淺談核心素養(yǎng)視角下的初中信息技術(shù)教學探究

      2021-11-12 20:37:58盧仁山
      散文百家 2021年9期
      關(guān)鍵詞:動畫意識信息技術(shù)

      盧仁山

      博白縣水鳴鎮(zhèn)大利初級中學

      核心素養(yǎng)面向的是學生的綜合發(fā)展,當今時代是一個信息、知識大爆炸的時代,要想更好在時代中立足,學生必須具備與時代同步發(fā)展的思維、技能、意識,而這也就正是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初衷。在傳統(tǒng)的教學中,教師的關(guān)注點大多會局限于學生的知識接受與背誦之上,于是學生“會學不會用”等問題時有發(fā)生,知識學習成為考試工具,學生成為應試機器。為改變這一狀況,各教師就應當在課堂中引入核心素養(yǎng)要求,通過對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng),讓學生在素養(yǎng)成長中收獲更系統(tǒng)地發(fā)展。其中,在初中階段的信息技術(shù)課堂中,教師需重點培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要有四點:信息意識素養(yǎng)、計算思維素養(yǎng)、社會責任素養(yǎng)及數(shù)字化學習與創(chuàng)新素養(yǎng)。在浙教版八年級的教學中,教師應該如何根據(jù)教育發(fā)展趨勢與學生成長要求,培育學生的上述四大核心素養(yǎng)呢?

      一、信息意識素養(yǎng)

      在數(shù)字化時代中,人們的周邊充斥著信息垃圾,各種訊息、新聞、評論圍繞在學生身邊,初中階段的學生正處于青春轉(zhuǎn)折時期,在這一時期學生的思想等均處于波動狀態(tài),極容易因外界信息的誤導而出現(xiàn)不良行為,基于此,在此階段培養(yǎng)學生的信息意識素養(yǎng),提升學生對信息的分辨能力,對學生的健康成長而言意義重大。[1]同時,在信息更新速度的日益加快之下,社會生活中無時無刻不在發(fā)生著變化,面對快節(jié)奏的社會,學生并不能僅依靠學校知識,因此,在初中階段的教學中,教師應注重學生的終身發(fā)展能力,以“授人以漁”代替“授人以魚”,而這與信息意識素養(yǎng)的培養(yǎng)有異曲同工之妙,當學生具備一定的信息意識素養(yǎng)時,其就可以利用網(wǎng)絡(luò)進行信息的收集、處理、判斷與創(chuàng)造,繼而學生就能真正獲得終身持續(xù)的發(fā)展,基于此,教師應當關(guān)注起學生的信息意識素養(yǎng)培養(yǎng)。

      但是,在實際教學中,由于應試教育理念的影響,不少教師仍存在講述、灌輸?shù)慕虒W思維,即便是在新興技術(shù)的教學中,也會更關(guān)注知識的講述而非能力的訓練,在核心素養(yǎng)理念之下,許多教師會認為“信息意識素養(yǎng)”徒有虛名,并不會給予太多重視。從學生的角度來看,初中階段學生面臨著更大的學習壓力,大多數(shù)學生的關(guān)注點會在知識學習而非素養(yǎng)成長之上,在教師的不重視與學生的不關(guān)注之下,當前課堂中學生的信息意識素養(yǎng)仍有一定提高余地。那么,教師應當如何利用信息技術(shù)課堂培養(yǎng)學生的這一素養(yǎng)呢?

      以網(wǎng)絡(luò)部分內(nèi)容的教學為例,學生利用計算機獲取信息、經(jīng)驗的主要途徑就是網(wǎng)絡(luò)搜索引擎,而事實上許多學生并未真正掌握網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的使用方法與網(wǎng)絡(luò)信息的辨別方式,因此,在核心素養(yǎng)理念之下,為實現(xiàn)提升學生信息意識素養(yǎng)、增強學生終身發(fā)展能力的教學目標,各教師即可借此以“網(wǎng)絡(luò)檢索與信息辨別”為主題開展信息技術(shù)主題學習課。在課堂中,教師可以先讓學生以小組為單位尋找一些適用性較強的網(wǎng)站,像綜合搜索引擎百度、網(wǎng)上購物引擎購物客等等;隨后,要求學生利用教材所學探尋更好查閱資料的“秘訣”,如利用“and”、“or”、“not”等關(guān)鍵詞縮小檢索范圍,利用雙引號實現(xiàn)精準查找等等;之后,教師還可以為學生提出具體檢索要求,如“尋找制作環(huán)保網(wǎng)站的方法”等等,要求學生利用相應網(wǎng)站,結(jié)合查閱“秘訣”,進行信息的甄別與選取;另外,為將學生的這一能力與學生的日常學習成長結(jié)合起來,讓學生的信息操作技能成為學生的成長助力,教師還可借助學科融合的方法,讓學生依據(jù)上述方式進行科目學習課件、資料等的查找,以此讓學生能夠擁有利用網(wǎng)絡(luò)解決生活、學習疑難的科學意識。

      二、計算思維素養(yǎng)

      計算思維素養(yǎng)是信息技術(shù)素養(yǎng)中的一項重要素養(yǎng),作為思維的一種,計算思維素養(yǎng)并不能依靠被動的接受,但是在實際教學中,許多教師并未認識到信息技術(shù)課堂中計算思維素養(yǎng)的培養(yǎng)重要程度,甚至會出現(xiàn)演示具體流程,要求學生仿照操作的情況,在這一模式下,信息技術(shù)只能成為考試工具。[2]而事實上,在信息技術(shù)的高速發(fā)展之下,培養(yǎng)學生的計算思維,不僅有助于學生潛能的開發(fā)與學生未來的培養(yǎng),而且有助于加深學生對計算機原理、知識等的認識,能夠為學生的計算機繼續(xù)學習提供理論保證。在初中信息技術(shù)課堂的教學中,為進一步提升學生的計算思維素養(yǎng),教師可從如下方面開展教學工作:

      第一,采用多樣化的教學模式,培養(yǎng)學生計算思維素養(yǎng)中的信息探究能力。信息技術(shù)是一門新興技術(shù),在這門技術(shù)的學習與使用中,單一的教學方法很容易禁錮學生的成長、影響學生的思維,因此,在實際教學里,教師應采用更多樣的教學模式,以引導為主要教學方式,以探究為主要學習方法,讓學生能夠在課堂中獲得邏輯推理能力、信息處理能力等各項能力的培養(yǎng)。如在《制作逐幀動畫作品》一課的教學中,教師可先利用“手翻書”,讓學生在“手翻書”的觀看與體驗中,產(chǎn)生動畫的制作熱情;再結(jié)合相關(guān)資料為學生講述動畫的原理及本課中幀、關(guān)鍵幀等詞語的基本概念,并帶領(lǐng)學生簡單欣賞一些美麗的逐幀動畫作品;隨后,讓學生根據(jù)教材所述,以小組為單位探索逐幀動畫的制作方式,在學生的制作過程中,教師應根據(jù)學生的實際生成,不斷提出問題,引導學生探索,像在有的學生制作出的動畫速度過快時,教師可提出問題:“如何控制逐幀動畫作品的播放快慢?”并要求全班同學對此進行探索與總結(jié)等等,在學生的成品制作完成后,教師還應該為學生提出作品中的不足之處,以此讓學生能夠在不斷反思中收獲不斷成長。

      第二,采用生活化的教學模式,培養(yǎng)學生計算思維素養(yǎng)中的數(shù)據(jù)收集能力。初中階段的信息技術(shù)課堂不僅需要學生具備一定的邏輯推理與信息探究能力,還需要學生具備基本的信息資源收集與運用能力,以此讓信息技術(shù)知識能成為學生解決生活問題的利器。仍以“制作逐幀動畫”部分內(nèi)容的教學為例,在逐幀動畫制作中,許多學生會產(chǎn)生“不知如何下手”的局促感,為解決這一問題,教師可引導學生從生活中的場景入手,利用生活素材尋找逐幀動畫的制作方向,在這一過程中,為達成預期目標,學生會在逐幀動畫制作中自覺思考、計算動畫的幀數(shù)及每個幀需對應的時間等等,如此學生的計算思維就會得到極大提升。

      三、社會責任素養(yǎng)

      當代初中生群體可謂“數(shù)字時代原住民”,其習慣于享受信息技術(shù)帶來的生活便利,受益于信息時代帶來的時代變革。[3]但是,與此同時還需注意的是,與信息技術(shù)發(fā)展同時到來的各種網(wǎng)絡(luò)詐騙、人肉搜索等各種不良問題,這些問題的出現(xiàn)為初中生的社會責任素養(yǎng)帶來許多威脅:首先,在不良信息的泛濫之下,思辨能力略顯不足的初中生群體極容易因?qū)π畔⒌淖R別不清,而出現(xiàn)誤入網(wǎng)絡(luò)泥沼的問題;其次,在開放、多元的互聯(lián)網(wǎng)時代中,許多學生會因為不具備基本的信息安全意識,錯誤的將互聯(lián)網(wǎng)看成“法外之地”,成為“網(wǎng)絡(luò)暴民”的一員;另外,“鍵盤俠”等問題在信息時代中屢見不鮮,捏造信息、侵犯隱私等問題在初中生群體中也并不罕見。基于此,為實現(xiàn)學生的更健康、和諧發(fā)展,教師們應當關(guān)注起對學生社會責任感的培養(yǎng)。

      第一,教師應為學生普及相應的法律法規(guī),避免學生出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)違法犯罪行為,應與學生共同商討信息技術(shù)時代中的正誤做法,避免學生出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)使用不當?shù)葐栴}。如教師可以“如何利用網(wǎng)絡(luò)”為主題,開展班級微型討論會,與學生一同就“為何要保護別人隱私?如果你的隱私被人暴露在網(wǎng)絡(luò)中,你會如何維權(quán)?”、“網(wǎng)絡(luò)中有哪些不良問題?如何正確看待網(wǎng)絡(luò)中的不良現(xiàn)象?如果你的同學受到不良網(wǎng)絡(luò)信息的影響,你會如何進行勸阻?”、“在網(wǎng)絡(luò)生活中,我們有何責任?”等問題進行深度分析,以此讓學生在討論中初步樹立正確用網(wǎng)的思想框架。

      第二,海量的網(wǎng)絡(luò)信息中必然存在良莠不齊的問題,而完全禁止學生使用網(wǎng)絡(luò)顯然不現(xiàn)實,因此,教師應從根上提升學生的信息辨別能力,避免學生因網(wǎng)絡(luò)謠言的影響而出現(xiàn)自我及社會問題,如教師可以利用“不良信息的危害案例分享會”的方法,為學生展示因不良信息誘導而出現(xiàn)錯誤行為的具體案例,并要求學生以小組為單位,分析避免此類問題出現(xiàn)的方法及正確擇選信息的方式等。同時,面對現(xiàn)代社會中不少初中生惡意散播謠言、傳播不良消息等問題,教師還可以通過“情境劇”的方法,讓學生在情境劇中產(chǎn)生對網(wǎng)絡(luò)暴力等問題的正確認識,繼而避免學生出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)暴力問題,另外,作為網(wǎng)絡(luò)公民的一員,教師應鼓勵學生面對網(wǎng)絡(luò)暴力挺身而出的責任意識,以此讓善良、勇敢的光輝從線下彌漫到線上,繼而為構(gòu)建和諧社會打下堅實基礎(chǔ)。在這樣的教學模式之下,學生在正確網(wǎng)絡(luò)信息的獲取與使用中,不僅能得到社會責任素養(yǎng)的進一步升華,還能得到信息意識素養(yǎng)的進一步鞏固。

      四、數(shù)字化學習與創(chuàng)新素養(yǎng)

      數(shù)字化學習這一概念最早起源于美國的杰·克羅斯教授所提出的“e-learning”,在初中階段的教學中,所謂的數(shù)字學習主要指學習者通過互聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字化手段進行各方面學習的全新知識獲取模式,其主要是一種“向內(nèi)”的知識建構(gòu)過程。創(chuàng)新指與常規(guī)思想有別的想法,對于信息技術(shù)這一門尚待發(fā)展與完善的學科而言,創(chuàng)新顯得尤為重要,培養(yǎng)學生的信息創(chuàng)新能力,對我國信息技術(shù)發(fā)展而言至關(guān)重要。[4]初中生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時期,抓住這一時期的思維培養(yǎng),利用學校教育,樹立起學生的學習意識,是培養(yǎng)新生代創(chuàng)新型人才的最主要路徑。當然,在進行數(shù)字化學習與創(chuàng)新意識素養(yǎng)的培養(yǎng)中,教師應認識到新時期的學習與創(chuàng)新已不再是“閉門造車”,因而,在此環(huán)節(jié),教師還應當科學利用小組合作。

      但是,在當前階段的教學中,不難發(fā)現(xiàn),許多學生的創(chuàng)新意識不足、學習觀念不深,在實際學習中常常會出現(xiàn)模仿行為與固化問題,面對新技術(shù),不少學生考慮的也多是舊方法。另外,在初中信息技術(shù)課的教學中,許多教師也會存在不鼓勵創(chuàng)新的問題,認為“求異”是一種不符合“標準答案”的行為。事實上,數(shù)字化學習與創(chuàng)新素養(yǎng)指向?qū)W生的終身發(fā)展,在學生的終身成長中具有不可忽視的重要作用。

      為培養(yǎng)初中生在信息技術(shù)方面的數(shù)字化學習與創(chuàng)新素養(yǎng),教師可依據(jù)如下方法開展課堂教學:以“制作班級網(wǎng)站”一課的教學為例,在此課的學習中,不少學生小組制成的網(wǎng)站存在千篇一律的雷同問題,為解決學生這一問題,教師可要求各學生小組先利用網(wǎng)絡(luò)查找優(yōu)秀班級網(wǎng)站,并分析其中的特別之處;再結(jié)合小組討論,思考自己期望在班級網(wǎng)站中包含的內(nèi)容,以此利用集體智慧實現(xiàn)學生制作思路的創(chuàng)新;隨后,要求學生以小組為單位,借助計算機查閱的方法,查找自己所需的資料、學習網(wǎng)站模塊制作方法,以更新的配色與內(nèi)容制作出更具吸引力的網(wǎng)站。在這一過程中,學生不僅能夠掌握借助數(shù)字化工具學習的方法,而且能夠得到創(chuàng)新思維的初步培養(yǎng),如此就能真正實現(xiàn)“教是為了不教”的教學目標。

      五、結(jié)束語

      十年磨一劍,砥礪出鋒芒,關(guān)于初中生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的探索絕非一日之功,為搭建更適合初中生成長的教育新模式,各教師應根據(jù)學生實情,結(jié)合實際生成過程,以更靈活、更科學、更高效的方法找準基于核心素養(yǎng)理念下的初中信息技術(shù)課程的定盤星,激活信息技術(shù)課堂的生長點,讓學生能夠真正在信息技術(shù)課堂里獲得知識與素養(yǎng)的共同成長。

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