小學體育教學中傷害事故的原因分析及對策

王德海

河北省廊坊市大廠回族自治縣陳府鎮(zhèn)陳府中心小學

近些年，有關小學體育教學中傷害事故的報道屢見不鮮，引發(fā)大眾強烈關注之余，也讓我們看到了小學體育教學中的不足。為確保素質教育目標完成進度不受影響，也出于對小學生的負責，我們將深挖體育教學中的傷害事故原因，將其歸納、總結，希望可以起到參照、學習等作用，如此一來，研究目的即可達成。

一、體育傷害事故概念及其帶來的負面影響

1.體育傷害事故概念。

體育傷害事故，主要指在學校安排和組織的體育活動中（包含體育課、課外體育活動、體育競賽和課余體育訓練），由于管理人員、教學人員或學生自身的疏忽及大意，造成人身傷害或死亡及對他人造成人身傷害或死亡后果的事故。[1]這是社會性、現實性交織于一體的實際問題，與體育教學性質存有密切關聯(lián)。

2.體育傷害事故帶來的負面影響。

一般而言，體育傷害事故會因為事故程度的不同帶來或多或少的負面影響，可將其歸納為以下幾點：

其一，學生身心受到傷害，表現為身體上的疼痛，即可見傷害；心理上的傷害，可表現為膽小、參與體育活動積極性不高、不敢參與各項體育活動、抵觸體育學科等等，極易導致學生錯過鍛煉最佳時機。嚴重的，還會造成心理陰影影響終身，也會對健康個性養(yǎng)成造成一定阻礙，不利于素質教育的全面、有效實現。

其二，家長與學?；蚪處煯a生矛盾、造成隔閡，這類問題產生，往往與學校沒有正確處理、教師沒有正確處理且造成學生無法挽回的損失相關。家長與校方的爭執(zhí)，不僅影響校園和諧氣氛，也不利于學校樹立良好正面形象，甚至會導致正常教學無法展開。嚴重的矛盾和沖突，還會采用法律手段解決，往往負面影響較大。

其三，學校開展的器械類體育教學被削弱。體育傷害事故產生后，不乏一些學?；蚪處煘闇p少該類事故，而刻意的減少體育器械購買與使用次數，雖然是最穩(wěn)妥的辦法，但是也極大的削弱了體育教學的豐富性，有些學校甚至都已取消單杠、雙杠項目，長遠來看，不利于培養(yǎng)學生體育興趣、不利于體育教學的不斷提升。[2]與此相似的還有激烈對抗類比賽大幅度減少，皆是治標不治本的錯誤應對方式。

二、小學體育教學中傷害事故的原因分析

有關于小學體育教學中傷害事故的產生原因，可主要從學校、教師、學生三方面進行解讀。

1.學校方面。

其一，校領導不關注、不重視體育教學，會給體育傷害事故的產生創(chuàng)造機會，再加上校方管理制度的不完善，很容易因為思想滯后、流于表面的管理制度為而使得體育教學傷害風險驟增，尤其是一些偏遠的農村小學，很容易成為傷害事故的頻發(fā)區(qū)。

其二，缺乏資金補充，資金補充到體育教學中，便可加快體育設施建設，也利于老化設備及時更新，即可減少不必要的麻煩。但當前來看，很少有學校會撥出較多資金用于體育設施建設，認為這沒有價值，正是因為這份錯誤的價值觀，才導致體育教學中的威脅多種多樣，傷害事故頻發(fā)便不難想象。

2.教師方面。

體育教師作為體育教學的設計者、實施者，需要為學生的安全、健康負責。研究表明，體育傷害事故大多與教師個人素質脫不開關系，這意味著當前體育教師有較大的提升空間。

其一，教師教學方法不當，可能過于重視教學成果而忽視學生的基本能力、身體極限，鍛煉量過大，很容易造成學生肌肉損傷、關節(jié)扭傷、骨折等問題，教師應當在這類傷害事故中負主要責任。

其二，體育特殊學生沒有得到特別關照。在體育教學中，可能伴有特殊體質學生，他們或是由于疾病原因、或是由于先天身體構造原因等等，無法參與到正常學生可以參與的體育活動中，體育教師應當格外關注，但往往有些教師不以為然，以正常學生的標準要求特殊學生，自然容易造成體育傷害事故，甚至會造成學生死亡。

其三，沒有做好充足的預防工作。歸根結底這與體育教師思想意識不足存在必然聯(lián)系，極易將學生置于危險中而不自知，也自然會在傷害事故發(fā)生的時候錯失最佳救治機會，屬于教師的失職。

3.學生方面。

學生是體育教學的參與者，也是體育傷害事故的主要群體，因此，學生本身問題也會增加危險系數。

其一，上課漫不經心，忽視教師的由衷提醒、不認真且不規(guī)范參與體育活動，很容易因為一個不小心而造成嚴重后果，如單杠練習、鉛球練習等，如果沒有認真聽教師講解規(guī)范動作并盲目操作，可能會給自身或他人帶去安全風險。

其二，沒有自我保護意識。由于小學生年齡較小且單純的認為體育教學中沒有任何危險，便導致了小學生在參與體育活動中不具備自我保護意識，保護意識的缺失，極易讓學生不知危險而盲目接觸危險，也會讓小學生在遇到危險時來不及反應，自會讓本可以躲避的傷害事故并沒有被避免。

三、小學體育教學中傷害事故的應對策略

以上我們從學校、教師、學生三方面梳理和闡述了小學體育教學中傷害事故的產生原因，接下來，我們也將繼續(xù)從學校、教師、學生三個方面出發(fā)探究體育傷害事故的應對策略，以供參考。

1.學校的應對策略。

首先，加大體育設施方面的資金投入，確保體育設施建設真正落實于明面、真正提上日程，便可為學校學生提供全新且質量有保障的體育器械，也可為減少學生體育課程中的傷害鋪設人造草坪，也可在資金的合理應用下，清除操場雜物，如石子、雜草、無用設施等，確保操場寬敞、平整，則可避免學生跑步與訓練中遭受嚴重損傷。[3]此外，學校還要關注專業(yè)化體育教學空間設置，讓學生可以安心、放心的在安全環(huán)境中學習體育運動知識、投身體育活動，防護水平便可顯著提升。

其次，要完善和健全管理制度，管理制度中要明確標明體育教師的職責、義務及規(guī)范教學流程，甚至也要體現傷害事故的正確應對策略，成為體育教師展開教學的重要指導。也可結合管理制度中的規(guī)定，事后歸則，將管理制度有效性、實用性真正體現和發(fā)揮出來。

最后，成立體育器械檢查和維修團隊，定期對體育教學所涉及的體育器械、設施進行檢查，發(fā)現老化、腐蝕等問題，及時上報并及時維修，確保有問題的體育設施、器械不被學生接觸。此外，要嚴格落實體育設施保養(yǎng)工作，確保體育設施可以延長使用壽命。

2.教師的應對策略。

對于體育教師來說，避免學生于體育教學中受到傷害，無疑需要承受較重壓力和負擔，所以，個人需要做的工作遠遠勝于學校做的工作，還需緊抓以下幾項內容：

（1）重視教學前的熱身活動。正所謂“好的開端，是成功的一半”，做好鍛煉前的熱身活動，可以提升學生的中樞神經系統(tǒng)興奮水平，以便適應機體承受大負荷強度刺激的需要。[4]同時，也利于增強氧運輸系統(tǒng)的技能、提升基礎體溫、降低肌肉粘滯性，便可較好的保護學生心血管、肌肉和各個關節(jié)，使其在接下來的運動中不受損傷。常見的熱身活動有跑步、跳舞、游戲等。

（2）關注特殊學生，密切與家長進行溝通。特殊學生需要體育教師格外關注，對于特殊學生可以或不可以參與的體育活動，要密切與學生家長進行溝通，如若學生參與體育活動意愿強烈的非必要情況下，需要家長首肯或從旁陪伴。

（3）正確看待體育教學，合理設計教學方案。不可否認的是，當前存在一些體育教師，將學生課堂表現、學生最終鍛煉成果視為自己獲取更大利益的前提，需要將錯誤思想及時剔除，要正確看待體育教學，要將其視為學生實現全面的重要途徑，體育教學需要為學生服務、而非教師。端正教學態(tài)度后，方可著手下一步教學方案的制定和實施，還需以學生身體素質為準，切勿將體育鍛煉量及鍛煉難度設定為學生難以承受的等級，要切實以學生為基準開展因材施教，方可避免教學中的傷害事故出現。

（4）緊抓課堂紀律。在體育教學中，教師的過度寬容，很容易造成學生無視課堂紀律而做出諸多對身體有危害的事情，如拿手頭的工具亂投、打架等，這些都會讓學生有隨時隨地受傷的風險，因此，需要體育教師緊抓課堂紀律，必要時可與班長達成合作，切實保障課堂的和諧氛圍，便可減少傷害事故的發(fā)生。

（5）不斷學習，完善自身。建議體育教師要積極利用閑暇時間學習，于學校統(tǒng)一學習中、與其他教師交流中、上網中、書籍翻閱中等多個渠道，學習并掌握預防手段、學習與掌握法治知識，更要借此機會積累靈活應用教材與靈活教學經驗，方可在傷害事故前做好預防工作、方可在預防事故發(fā)生后及時采取正確措施、方可更好與學生家長溝通并學會運用法律明確責任等等，日常準備和學習看似不起眼，但都將在傷害事故發(fā)生前、后起到重要作用。

3.學生的應對策略。

想要讓學生盡可能的在體育運動中減少傷害，除了學校和教師做好相應工作外，還需從學生入手，提升學生的自我保護意識及保護能力，可酌情開展以下幾項工作。

（1）體育鍛煉前規(guī)范動作并講解鍛煉注意事項。鑒于學生在鍛煉中時常發(fā)生挫傷、扭傷等狀況，還需體育教師在規(guī)范學生動作并明確學生已經掌握正確動作基礎上，開展相應訓練，且要在訓練前對學生講解鍛煉中的注意事項，必要時要對鍛煉事項進行抽查、檢驗，確保學生真正牢記于心，避免由于學生上課不認真聽講而出現各種運動損傷問題。

（2）開展安全教育。體育教師要定期在學生群體中開展安全教育，向學生示范錯誤鍛煉和運動行為，更要將可能造成的嚴重后果向學生講述清楚，有條件的情況下，可以采用多媒體講解多個學校的真實傷害事故案例，更要向學生灌輸“自己要具備保護自己的意識”思想和理念，確保學生生成自我保護意識。[5]當然，安全教育不可只停留在理論層面，還需創(chuàng)造學生實踐機會，如開展安全演習，又或是開展與之相關的活動，如表演活動、主題任務活動等。讓學生在一次又一次實踐中，積累豐富的保護知識、提升自我保護能力，便可讓學生于體育教學中的安全系數大增。

四、結束語

小學體育教學中傷害事故頻發(fā)，需要找到根本性原因，當然，不同學校的不同體育課堂所存在的安全風險也不盡相同，還需從實際出發(fā)探尋根源，待根源明確，要著手開展應對措施，建議從學校、教師、學生三方面入手，便可讓保障于安全的環(huán)境中學習、成長，只有這樣，小學生才可快樂、安全的全面發(fā)展，這具有重要現實意義。