向雯艷
貴陽市雙語實驗小學
小學語文作文教學最基礎(chǔ)和常見的教學手段就是讓學生學會模仿,在模仿練習中逐漸掌握寫作技巧,積累寫作素材,在此基礎(chǔ)上推動學生作文水平的提升。但是以往的作文模仿練習通常是以教師為主導,教師選擇的練習題目和內(nèi)容針對性不強,學生大多數(shù)都只是單純的模仿,但是卻沒有在模仿練習中有所收獲。為了提高小學作文教學的訓練效果,教師要以“練筆”為目的來設(shè)計練習內(nèi)容,推動學生寫作水平的提升。
首先,“練筆”有利于調(diào)動學生的寫作積極性,小學生的年齡較小,寫作水平和生活經(jīng)驗有限,“練筆”一般都是要立足于教材文本的基礎(chǔ)上展開,這能夠給學生更多地發(fā)揮空間。學生可以立足于文本中的情境來展開模仿“練筆”,讓學生將文本中優(yōu)秀的寫作技巧和素材用于自己的寫作中,逐步提高學生的寫作水平。與此同時,“練筆”的同時能夠深化學生對于課文內(nèi)容的理解,促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升。
其次,“練筆”有利于幫助學生積累寫作素材,培養(yǎng)學生的創(chuàng)作靈感。當前小學生在寫作中做常見的問題就是“不知所云”,也就是說在寫作時不知道要寫些什么,也很少用到一些修辭手法、寫作技巧等,導致學生的寫作水平遲遲得不到實質(zhì)性的提升,寫出來的文章也差強人意。通過“練筆”的應用,能夠讓學生邊練習邊學習其中的修辭、情感表達、寫作方式等,同時能夠?qū)⑽谋局袃?yōu)美的段落積累下來,豐富學生的知識儲備。
1.修辭練筆。小學生寫作一般以記敘文為主,對于記敘文的寫作修辭手法的運用十分關(guān)鍵,包括擬人、比喻、夸張、排比、象征等,學生如果能夠?qū)⑦@些常見的修辭手法應用于作文寫作中,能夠給作文增色不少,讓作文內(nèi)容更具欣賞價值,改變學生平鋪直敘的寫作習慣。為此在“練筆”的應用中,修辭練筆非常重要,教師要結(jié)合具體的文本引導學生展開“練筆”訓練,培養(yǎng)學生應用修辭手法展開寫作的能力,提高學生的寫作水平。例如:在《海上日出》課文的教學中,這是一篇描寫景色的文章,其中包括很多運用修辭手法的語句和段落,教師在教學中要針對這些修辭手法的運用方式展開細致的講解,讓學生對課文進行賞析,理解不同修辭手法的具體應用方式及應用效果。接下來教師可以組織學生展開“練筆”寫作,為了提高學生的“練筆”效果,教師可以給學生設(shè)置一個具體的情境,縮小“練筆”要求,在學生能夠接受的范圍內(nèi)展開訓練。比如教師可以讓學生用比喻、擬人這兩種修辭手法去描述春天校園內(nèi)的美麗景色。在學生“練筆”寫作結(jié)束后及時評價,幫助學生找出不足之處,真正發(fā)揮修辭練筆的作用,提高學生的寫作能力。
2.技法練筆。做任何事情都需要掌握一定的技術(shù)和方法,這樣才能最大化地節(jié)省時間和精力,提高辦事效率,對于學生的寫作“練筆”也是一樣,教師要注重引導學生進行寫作技法的練筆。在小學作文寫作中其實有很多寫作技法,這些技法比較抽象,學生很難真正的理解和靈活的應用。為此教師可以將這些寫作技法融入到日常“練筆”中,不需要過多地給學生講解理論知識,而是讓學生在“練筆”中去親自感受,這樣能夠產(chǎn)生更加高效的教學效果。例如:在《記金華的雙龍洞》這篇課文的教學中,教師在完成基本的閱讀教學任務之后,要引導學生去思考和分析課文的整體寫作結(jié)構(gòu),包括總分結(jié)構(gòu)、寫作順序、結(jié)構(gòu)布局等,讓學生能夠從一個全面的角度去分析這篇文章,將課文拆解開來,針對里面的寫作技法逐一展開研究,同時進行學習。接下來教師再開展“練筆”活動,讓學生去嘗試通過特殊的寫作技法來突出寫作內(nèi)容的主體,保證寫作內(nèi)容邏輯清晰、重點突出。
3.結(jié)構(gòu)練筆。在小學語文作文教學中,教師通過分析總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)“流水賬”式作文是大多數(shù)學生都存在的問題,這種寫作習慣嚴重影響了文章的質(zhì)量,而且學生很難實現(xiàn)作文水平的提升。“流水賬”的寫作方式通常是學生想到哪寫到哪,在寫作之前并沒有一個清晰的寫作思路和邏輯結(jié)構(gòu),文章內(nèi)容主次不分、層次不分明,學生很容易寫跑題。因此在寫作“練筆”中,教師不要操之過急,一定要讓學生在寫作“練筆”之前先列出提綱,按照提綱去有順序地進行寫作,養(yǎng)成學生良好的寫作習慣,這不僅能夠提高學生的寫作水平,而且也可以加快學生的寫作速度。例如:在“我的自畫像”這一習作教學過程中,教師可以組織學生先去自主思考,明確寫作主題,指導學生以思維導圖的形式發(fā)散思維,將寫作提綱有邏輯地呈現(xiàn)出來,這樣學生在寫作“練筆”時頭腦中能夠有一個清晰的邏輯結(jié)構(gòu),全文圍繞一個主題去寫作,降低學生跑題的幾率,促進學生寫作水平的提高。
在小學語文作文教學中,教師一定要認識到“練筆”的重要價值,針對“練筆”的應用模式展開研究,通過“練筆”模式的應用來為小學作文教學增添新的生機與活力,讓學生通過“練筆”實現(xiàn)作文寫作水平的進步。與此同時,教師要對“練筆”正確認識,采取有效的途徑開展“練筆”活動,真正發(fā)揮“練筆”的教學價值。