朱德玉

貴州省長順縣民族高級中學

相比于其他學科，語文在高中階段眾多科目中的地位尤為突出，也是和傳統(tǒng)文化親密度最高的一門課程。在現(xiàn)階段的高中語文教學內(nèi)容中，存在著大量的古代及近代詩詞、古文的學習與賞析內(nèi)容。但是，我國現(xiàn)階段的高中語文教師，在融合傳統(tǒng)文化的教學方式選擇上普遍存在簡單枯燥的特點，在傳統(tǒng)文化的滲透工作方面還存在著一定的忽視現(xiàn)象。這就導致了高中生在塑造傳統(tǒng)文化知識架構(gòu)時缺少權(quán)威性的引導，最終導致自己沒有形成正確的學習習慣，無法有效地吸收傳統(tǒng)文化中的精華所在。因此，在高中語文教學中，教師應該注重傳統(tǒng)文化滲透，有效優(yōu)化高中語文教學模式，提高語文教學實效性。

一、高中語文教學中傳統(tǒng)文化滲透意義

隨著社會不斷發(fā)展，社會對于人才的需求日益增加，我國的教育事業(yè)也在進行不斷的創(chuàng)新與改革，對傳統(tǒng)文化教育的認識提高。高中語文學科教學中有效進行傳統(tǒng)文化滲透，能夠?qū)φZ文課堂教學模式進行優(yōu)化。一方面，高中語文教學中，有效對傳統(tǒng)文化進行開發(fā)應用，不僅可以給高中語文課程的教學打開一個新的思路，并且在這種教學模式下培養(yǎng)出的人才也是與時俱進的，另一方面，隨著我國民族傳統(tǒng)文化意識的不斷增強，對于傳承傳統(tǒng)文化，弘揚民族自豪感的意識也在不斷覺醒，因此，在高中語文學科教學中，教師有效進行傳統(tǒng)文化滲透是大勢所趨。在目前的高中語文學科教學中，越來越多的教師關(guān)注在傳統(tǒng)文化知識教學，把傳統(tǒng)文化知識與語文學科教學進行結(jié)合，成為課堂教學的硬性要求。同時，由于高中學業(yè)繁忙，許多學校重視理科教學而忽略了文科教學，為了追求過高的高考成績而忽略了對傳統(tǒng)文化的渲染，這種思想狀態(tài)是不正確的，一個民族只有完整傳承傳統(tǒng)文化的精華，取其精華，去其糟粕，并將其與現(xiàn)代時代發(fā)展腳步相結(jié)合，才能成為自己的東西，才能符合當代潮流發(fā)展，才能自豪地宣揚我國傳統(tǒng)文化精神，促進學生思想發(fā)展、精神形成。

二、高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透策略

1.培養(yǎng)學生傳統(tǒng)文化學習習慣，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育。

高中語文學科教學中，教師有效進行傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學生傳統(tǒng)文化學習習慣，促進學生積極進行傳統(tǒng)文化知識學習具有重要意義。在實際教學過程中，教師可以在掌握學生理解能力的情況下，給學生布置一些課外作業(yè)，讓學生在課外去對傳統(tǒng)文化進行資料查找、學習，以此來引導學生積極學習。例如，教師可以在每節(jié)課上課之前，用五到十分鐘的時間，挑選一首學生沒有學過的古代詩詞來進行賞析和閱讀。每天一首古詩，日積月累下來就是豐富的古代詩詞積累，不僅可以擴充學生的知識面，還可以有效地進行傳統(tǒng)文化的融合。學生傳統(tǒng)文化學習習慣形成，能夠促進學生自主進行傳統(tǒng)文化知識學習、探究，在這個過程中有效發(fā)展學生文化素質(zhì)，促進學生綜合成長。

2.挖掘語文傳統(tǒng)文化內(nèi)容，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育。

語文是傳統(tǒng)文化的載體，語文中蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化知識，有效進行挖掘，將其引進課堂教學中，能夠有效對學生進行教育，促進學生更深刻地理解和體驗到中國傳統(tǒng)文化的博大精深，更能更有效地吸收中華民族文化的智慧，并在其中得到發(fā)展。新課改背景下，想要有效對學生進行傳統(tǒng)文化教育，教師應該注重語文教學，利用語文知識中蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，對學生進行教育。語文作為一門語言學科，其中蘊含著豐富的文化知識和財富，每個漢字都代表著一個故事，甚至是一首詩。在語文知識教學過程中，教師要引導學生去了解、挖掘語文文化的背景，讓學生逐步去了解、去理解中華民族的傳統(tǒng)文化。舉例來說，在學「魚」字的時候，老師可以把「魚」以甲骨文的形式展示出來，讓學生去談論、分析這個是什么字，以此來引發(fā)學生好奇，促進學生積極探討漢字的來源?？梢?，實際教學中有效進行傳統(tǒng)文化內(nèi)容挖掘，是促進學生進行知識學習、文化教育的基礎，能夠提高傳統(tǒng)文化教育價值。

三、總結(jié)語

高中語文教學過程中，教師有效進行傳統(tǒng)文化滲透，能夠增強學生民族自尊和自信，促進學生對我國的文化、歷史、社會等有更多的了解，可以提高學生民族、國家、社會意識。因此，在實際課堂教學過程中，教師要有效明確傳統(tǒng)文化教育價值，積極進行課堂教學模式創(chuàng)新，引導學生積極傳統(tǒng)文化知識學習，對學生進行綜合教育。