許騏

摘要：在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，對于提升學(xué)生文化理解與認(rèn)知能力具有重要意義。作為初中語文教師，要積極探索，提升對傳統(tǒng)文化教育的把握程度，不斷創(chuàng)新教育模式，讓語文知識和傳統(tǒng)文化有機融合，切實提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，發(fā)揮語文基礎(chǔ)性學(xué)科作用。文章立足初中語文教學(xué)實踐，探尋傳統(tǒng)文化的有效滲透路徑。

關(guān)鍵詞：初中;語文;教學(xué)創(chuàng)新;傳統(tǒng)文化

一、 引言

在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在當(dāng)前初中語文教學(xué)課堂中，教師要加強對學(xué)生文化認(rèn)知能力的有效培育，令其掌握傳統(tǒng)文化的基本概念和主要出發(fā)點，明確初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的主要價值，從而實現(xiàn)兩者的相互融合，搭建新型的初中語文教學(xué)模式。

二、 初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化缺失的原因

（一）語文教學(xué)理念和形式的固化

對于初中語文教學(xué)來說，教學(xué)理念和形式的固化，已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了語文教學(xué)的發(fā)展。在教學(xué)理念的深化和應(yīng)用上，教師沒有深切理解初中語文課程教學(xué)的目的，以及對學(xué)生培養(yǎng)的要求，忽視對學(xué)生興趣和未來發(fā)展的關(guān)注。興趣是提升課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵所在，如果教師一味地照本宣科，就會極大地降低課堂教學(xué)的趣味性。尤其是一些教師喜歡選擇刻板的教學(xué)模式，不擅長調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。大多學(xué)生都不愿意參與到這樣的課堂學(xué)習(xí)之中。在課堂教學(xué)形式的選擇上，很多初中語文教師也沒有顧及學(xué)生的感受，以傳統(tǒng)的教學(xué)法為基礎(chǔ)，沒有有效的應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。不僅教學(xué)效果不明顯，而且極易觸發(fā)學(xué)生的抵觸情緒，讓學(xué)生在初中語文課堂上處于被動接受的狀態(tài)，無法有效學(xué)習(xí)相應(yīng)的傳統(tǒng)文化知識，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化滲透效果不夠理想。

（二）初中語文教學(xué)缺少體驗性

在初中語文教學(xué)中，多數(shù)教師特別重視理論知識的教學(xué)，忽視對傳統(tǒng)文化和語文學(xué)習(xí)內(nèi)涵的體悟。因此，學(xué)生只學(xué)會了枯燥的語文知識，卻無法從語文教學(xué)學(xué)習(xí)中得到文化意識的提升和思維能力的發(fā)展。造成這些問題的主要原因就是教師對教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識不清。教學(xué)目標(biāo)決定了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。如果目標(biāo)導(dǎo)向不清，就會給教學(xué)帶來偏差。在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，教師很容易忽略學(xué)生的認(rèn)知特點，弱化語文教學(xué)的體驗效果，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。在目標(biāo)達(dá)成的過程中，教師對學(xué)生的引導(dǎo)也不夠。教師以完成教學(xué)任務(wù)為目的，面對學(xué)生的不解和困惑置若罔聞，嚴(yán)重影響了學(xué)生對知識的理解和吸收。

（三）缺乏傳統(tǒng)文化滲透與引導(dǎo)能力

初中語文教學(xué)需要專業(yè)的教師隊伍。但是，一些師資力量薄弱的學(xué)校沒有專業(yè)素質(zhì)過硬的教師。這些教師基本功不扎實，在選用教學(xué)方法的時候也力不從心。初中語文教師的素質(zhì)和能力直接影響了課堂教學(xué)的效果。初中教育作為我國義務(wù)教育的基礎(chǔ)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才的主要責(zé)任。但是，多數(shù)初中語文教學(xué)都存在師資力量不足的問題。師資配備的關(guān)鍵在于教師的培養(yǎng)。只有教學(xué)水平精湛，責(zé)任心強的教師，才能夠確保初中語文教學(xué)獲得應(yīng)有的效果。

三、 在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的要點分析

（一）把握傳統(tǒng)文化滲透的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)文化滲透過程中，初中語文教師常發(fā)現(xiàn)學(xué)生會出現(xiàn)思維斷裂的問題。有些文化傳統(tǒng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗相去甚遠(yuǎn)，他們無法依據(jù)原有的知識儲備解決相應(yīng)問題，進行合理的判斷推理。對于這類問題，教師就要在常規(guī)訓(xùn)練中加入閱讀素材和生活經(jīng)驗的教學(xué)。這類素材和經(jīng)驗?zāi)軌蛲卣箤W(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中有意識的積累相關(guān)知識，探查相關(guān)的資源和訊息。有了這樣的意識，學(xué)生就能找到解決問題的方法。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進行傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的時候，必須要實事求是分析問題，針對不同閱讀文本，找到問題的癥結(jié)，合理地進行閱讀訓(xùn)練。通過這種方式，教師可以明確把握傳統(tǒng)文化教育的方向和目標(biāo)，讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中利用有效的策略填補思維的空白。

（二）注重探索語文信息化教學(xué)模式

在對初中語文傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容進行構(gòu)建的過程中，學(xué)校需要全面注重針對學(xué)生知識理論的實際應(yīng)用教學(xué)，打破在過往教學(xué)工作中知識理論與傳統(tǒng)文化相脫離的教學(xué)狀況。相應(yīng)的教師在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，需要對現(xiàn)有的課程內(nèi)容進行持續(xù)的優(yōu)化和整合，確保學(xué)生能夠更加容易接受相應(yīng)的課程知識，同時結(jié)合相應(yīng)的課程知識，開展傳統(tǒng)文化教學(xué)。初中語文教師在相應(yīng)的知識講解過程中，將每一個知識點進行細(xì)致的講解，盡可能將理論知識與傳統(tǒng)文化相互銜接，實現(xiàn)知識之間的交融。在相應(yīng)的初中語文教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)對相應(yīng)的課程理論知識進行系統(tǒng)性的整合，并且提煉出其對應(yīng)的傳統(tǒng)文化知識要點，來幫助學(xué)生進行側(cè)重性的學(xué)習(xí)，并且確保學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中也能實現(xiàn)相關(guān)知識的靈活使用，全面提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。將傳統(tǒng)文化與常態(tài)化教學(xué)進行融合之后，還需要注意課堂上的活躍氛圍，在講課過程中需要注意教學(xué)方法的靈活運用，防止教學(xué)信息過于封閉。而現(xiàn)在的信息化技術(shù)已經(jīng)發(fā)展的相對成熟了，能輔助教學(xué)的設(shè)備十分豐富，一方面既能夠減少教師的備課難度，另一方面也可以讓學(xué)生接觸到更加廣泛的教學(xué)資源，進一步提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

四、 在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化知識的策略

為了能夠更好地讓初中語文與傳統(tǒng)文化相融合，在教學(xué)中，教師需要探索全新的教學(xué)模式，革新教學(xué)方法。比如，在課程教學(xué)中去使用多媒體設(shè)備，這是一種將傳統(tǒng)文化教學(xué)與信息化技術(shù)相融合的做法之一。通過多媒體設(shè)備，不僅能夠豐富傳統(tǒng)文化教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容，也提高了教師的授課效率，讓教師能夠留出更多的時間讓學(xué)生在課堂上進行教學(xué)創(chuàng)新實踐，讓學(xué)生成為課堂上的主體。

（一）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展文化教育

面對形形色色的網(wǎng)絡(luò)和媒體信息技術(shù)，教師在選用教學(xué)方法的時候，必須要考慮到課程教學(xué)的需要和學(xué)生認(rèn)知需求。針對一些特殊的群體，必須要應(yīng)用實踐性更強的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段。在選取網(wǎng)絡(luò)信息資源的時候，教師要考慮到學(xué)生對課程的接受能力，以及在設(shè)計課程過程當(dāng)中可能會出現(xiàn)的難點。結(jié)合這些問題，教師才能有效把控課堂傳統(tǒng)文化教學(xué)的基本方向，為學(xué)生選取適宜的網(wǎng)絡(luò)資源，進行有效的填補，從而擴充學(xué)生的基本認(rèn)知，讓學(xué)生能夠在課堂上獲得更大的收益。