張國榮

摘要：在初中地理教學(xué)中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，學(xué)習(xí)動力不足，各類考試中很難取得好成績，大大影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，初中地理教學(xué)活動的開展也受到了一定阻礙。伴隨著地理教學(xué)改革在全國范圍內(nèi)的全面覆蓋，給初中地理教學(xué)注入了新的生機(jī)，傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法也應(yīng)隨之改變，當(dāng)務(wù)之急是要高度重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。文章將探討地理學(xué)困生的主要成因，并提出教學(xué)改革措施，希望能夠激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，深入挖掘其內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)全班學(xué)生的共同進(jìn)步和成長。

關(guān)鍵詞：初中地理;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化措施

一、 引言

地理是初中教學(xué)體系中的一門重要學(xué)科，教師通過向?qū)W生系統(tǒng)性傳授地理知識，讓學(xué)生感受不同區(qū)域的自然地理、人文地理特征，從地理視角認(rèn)識和欣賞所生存的世界，從而提升生活品位和精神體驗(yàn)層次有助于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價值觀和良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問題的初步能力，從而為國家乃至全球的環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)活躍的、有責(zé)任感的公民。

然而從目前初中地理教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生普遍不夠重視地理的學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)地理知識沒有多大用處，學(xué)習(xí)興趣不高，尚未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率較低，學(xué)困生較多，對地理知識的理解流于表面，不能靈活運(yùn)用，致使初中地理教學(xué)效果不甚理想。如何能夠扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)困生的順利轉(zhuǎn)化，是初中地理教師應(yīng)該重點(diǎn)探索的方向，下面將提出幾點(diǎn)可行思路，僅供參考。

二、 地理學(xué)困生的概念及成因分析

縱觀地理學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生并不存在智力發(fā)展遲緩的問題，在思維能力、語言能力方面與其他學(xué)生處于同一層次，只是因?yàn)榈乩砘A(chǔ)較差，主動學(xué)習(xí)意識淡薄，投入的時間和精力較少，無法跟上教學(xué)節(jié)奏，也沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，才會落后于其他同學(xué)。這會讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，喪失學(xué)好地理學(xué)科的信心，久而久之將嚴(yán)重影響到學(xué)生身心素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展。學(xué)困生的形成原因受到多種因素的影響，具體包括：

（一）地理學(xué)科特點(diǎn)因素

地理是一門兼有自然學(xué)科和社會學(xué)科性質(zhì)的課程，具有自然和人文兩個學(xué)科的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)方法上既要有文科方面的思維，如理解、記憶、比較等，也要有理科方面的思維，如實(shí)驗(yàn)探究、推理計算、歸納總結(jié)等，對學(xué)生的要求較高。這加重了地理學(xué)習(xí)的難度，增加了學(xué)困生的數(shù)量。例如對于初中地理中的難點(diǎn)——地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)及其應(yīng)用和時間的計算問題，沒有這兩方面的思維是很難學(xué)明白的。

（二）中考政策因素

2018年6月，青島市頒布了《初中學(xué)業(yè)水平考試與普通高中招生改革實(shí)施方案》，地理作為第二組合學(xué)科（地理和生物）達(dá)到C及以上等級（75%以上考生能夠達(dá)到C等級）可報考優(yōu)質(zhì)公辦普通高中，這讓學(xué)校、學(xué)生和家長對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了輕視心理。學(xué)生認(rèn)為提高主科成績才是主要任務(wù)，沒有更多精力研究地理，缺乏學(xué)習(xí)動力，平時只是在課堂上聽教師講課，課下完全不會花費(fèi)時間探索地理問題，僅僅在考試之前臨時抱佛腳，爭取分?jǐn)?shù)過及格線即可，學(xué)生的實(shí)際水平很難得到提升。家長也很少督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鞏固落實(shí)，對學(xué)生的地理成績沒有做出過多要求。地理教師的創(chuàng)新動力不足，初中地理教學(xué)改革遲遲無法落到實(shí)處，教學(xué)目標(biāo)很難達(dá)成。

（三）學(xué)生自身因素

第一，學(xué)困生沒有從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上精力不集中，經(jīng)常走神、開小差或睡覺，跟不上老師的節(jié)奏，導(dǎo)致課堂上老師教授的內(nèi)容聽不明白，吃了夾生飯;第二，學(xué)困生普遍較懶，不能及時全面做好課堂筆記，課后復(fù)習(xí)沒有抓手;第三，對待課后作業(yè)的態(tài)度極不認(rèn)真，經(jīng)常完不成作業(yè)或疲于應(yīng)付，起不到復(fù)習(xí)鞏固的目的;第四，尚未掌握科學(xué)的地理學(xué)習(xí)方法，只會死記硬背，不會看圖、記圖和用圖，理解不夠透徹，很快就將所學(xué)知識遺忘殆盡，學(xué)困生占據(jù)比例不斷增大。

三、 初中地理學(xué)科學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教學(xué)措施

（一）激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，他們的地理學(xué)習(xí)需求有所差異，初中地理高效課堂的構(gòu)建應(yīng)遵循以人為本思想，本著因材施教原則，設(shè)置多樣化的教學(xué)活動，給不同層次的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，讓全體學(xué)生都能夠從地理知識學(xué)習(xí)中獲得知識和快樂。學(xué)困生也能對自己進(jìn)行準(zhǔn)確定位，發(fā)現(xiàn)自己知識的薄弱點(diǎn)，對地理學(xué)習(xí)就會保持較高熱情，更加專注于地理知識學(xué)習(xí)。

學(xué)生在初中地理教學(xué)中處于主體地位，教師應(yīng)緊密圍繞學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需求制定教學(xué)計劃方案，比如說用音樂、故事、游戲等形式活躍課堂氣氛，消除學(xué)生的緊張感，豐富學(xué)生的體驗(yàn)。地理學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系，教師應(yīng)該盡量多列舉生活實(shí)例，組織學(xué)生進(jìn)行討論，這會讓初中地理課堂更富有生活氣息，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使得學(xué)生在愉快的情緒下高效的學(xué)習(xí)地理知識。

（二）運(yùn)用小組合作教學(xué)模式

不同學(xué)生的地理學(xué)科知識能力水平有著明顯差異，運(yùn)用小組合作教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生之間的互動交流，讓學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生，拉近彼此距離，讓學(xué)生看到他人身上的閃光點(diǎn)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動因，全體學(xué)生朝著共同的目標(biāo)努力。合作學(xué)習(xí)期間學(xué)生得到了他人的認(rèn)同，樹立了強(qiáng)大自信，踴躍參與到地理教學(xué)活動中，思維處于活躍狀態(tài)，有利于鞏固學(xué)生的地理基礎(chǔ)，加深對知識點(diǎn)的理解，促進(jìn)學(xué)困生的順利轉(zhuǎn)化。合作學(xué)習(xí)的思路為：

一是根據(jù)學(xué)生的興趣、性格、地理成績等指標(biāo)進(jìn)行劃分，遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，每個小組人數(shù)不宜超過6人;二是小組成員的分工明確，教師布置任務(wù)后各個成員可以從不同渠道收集資料，開展調(diào)研活動，對采集信息進(jìn)行整理和分析，在組內(nèi)發(fā)表自己的想法，選出一名學(xué)生作為學(xué)生代表，在全班同學(xué)面前分享本組學(xué)習(xí)成果;三是地理教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，對學(xué)生的奇思妙想給予鼓勵和表揚(yáng)。所有小組代表發(fā)言完畢后進(jìn)行歸納和總結(jié)，幫助學(xué)困生逐漸積累豐富的地理知識，完善自身知識體系。