如何轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生

姚旭

摘 要 本文分析了農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的主要原因，從學(xué)生自身、教師、家庭、社會(huì)等四方面進(jìn)行闡述；其中有智力型后進(jìn)生，也有非智力型后進(jìn)生，如何轉(zhuǎn)化非智力型后進(jìn)生，是當(dāng)今數(shù)學(xué)教育的重要課題，并從教師、學(xué)生等方面著手探討適合農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)對(duì)措施，我們?cè)S多的數(shù)學(xué)教師為之做了大量的工作，本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勔恍┛捶ê腕w會(huì)。

關(guān)鍵詞 學(xué)困生 成因 轉(zhuǎn)化措施

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）21-0111-02

義務(wù)教育的實(shí)行，初中教育對(duì)象由選拔擇優(yōu)轉(zhuǎn)變?yōu)槿啃W(xué)畢業(yè)生，不僅增加了初中學(xué)生數(shù)量，更主要的是拉大了學(xué)生之間的差異，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)科上的差距。新課改以來(lái)，廣大農(nóng)村數(shù)學(xué)教師反映最明顯的就是由小學(xué)升入初中以后的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)所表現(xiàn)出來(lái)的兩極分化特別突出。如何面對(duì)全體學(xué)生，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，徹底地由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，對(duì)數(shù)學(xué)教師而言，解決好數(shù)學(xué)學(xué)困生的問題則顯得尤為重要。所謂學(xué)困生是指那些智力正常而學(xué)習(xí)成績(jī)低下，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。在目前的農(nóng)村中學(xué)，這類學(xué)生所占的比例很大，研究這類學(xué)生的特點(diǎn)及其形成的原因，并找出相應(yīng)的對(duì)策，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。

一、消除思想障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自覺性和樹立正確的學(xué)習(xí)觀

結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育和理想前途教育。教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”，因此，要獲得持久不衰的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，就要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。實(shí)踐證明：數(shù)學(xué)課一味的講授，容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性和滋生抽象乏味的感覺。數(shù)學(xué)學(xué)困生的心情大多處在厭煩的抑制狀態(tài)，常感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很無(wú)聊、枯燥無(wú)味、學(xué)習(xí)沒勁頭，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付差事和免受家長(zhǎng)及教師的責(zé)備，而逐步喪失了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡和抵制則日盛一日。但我們知道，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物非常敏感，并且能夠集中注意力想去了解它。根據(jù)這種心理，應(yīng)改變傳統(tǒng)的講授方法，設(shè)計(jì)出新穎的教學(xué)過(guò)程，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，從而引發(fā)其產(chǎn)生進(jìn)取心，提高數(shù)學(xué)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性，最終達(dá)到轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的目的。例如通過(guò)利息問題、收益大小問題、利潤(rùn)大小問題等與生活緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不在于升學(xué)，而是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，“本領(lǐng)”才會(huì)大，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性。另外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的中學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見識(shí)少，所學(xué)知識(shí)均為書本知識(shí)，對(duì)于生活中常見的一些現(xiàn)象等一無(wú)所知，因此，他們認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的將來(lái)沒有什么作用。并且，家長(zhǎng)多數(shù)是半文盲，不懂得知識(shí)的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長(zhǎng)教給兒女的是“學(xué)那么多干什么，會(huì)算賬就行了”。針對(duì)這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識(shí)的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動(dòng)。給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)存于社會(huì)，存于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把"要我學(xué)"改變?yōu)?我要學(xué)"的正確學(xué)習(xí)觀。

二、盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，多多鼓勵(lì)“學(xué)困生”

“學(xué)困生”由于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不豐富，知識(shí)面有斷層等等，所以學(xué)起來(lái)很困難，很吃力。教師要在課堂上注意對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和回顧。對(duì)新課一開始要盡量講得淺而易懂，然后再層層遞進(jìn)，包括情境的創(chuàng)設(shè)、問題的提出、練習(xí)的設(shè)計(jì)等等也要照顧“學(xué)困生”。例如：在上幾何里“二點(diǎn)之間，線段最短”時(shí)，我舉了例子，下課時(shí)到小店買東西，有二條道路可以走，一條是水泥路要拐彎，另一條是小路直接到。結(jié)果所有的“學(xué)困生”都說(shuō)走小路快，其實(shí)他們都明白。然后我再加以理論解釋。這樣他們就很容易地掌握了，給他們樹立了信心。

三、消除疑慮，密切關(guān)系

由于種種原因?qū)W習(xí)滯后，使“學(xué)困生”自卑心理加重，老師要對(duì)他們傾注真誠(chéng)的愛，從感情上親近他們，從興趣上引導(dǎo)他們，從學(xué)習(xí)上幫助他們，從生活上關(guān)心他們，才能使他們真正感到老師可親，可信，可敬。同時(shí)老師要用發(fā)現(xiàn)的目光，發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，消除他們的心理障礙。如有的同學(xué)數(shù)學(xué)差，但他的語(yǔ)文寫作好，有的音樂、美術(shù)好等等。哪怕他有一些微不足道的“閃光點(diǎn)”，或是有一小點(diǎn)進(jìn)步，都要善于抓住時(shí)機(jī)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓他們嘗到甜頭，從而使他們端正態(tài)度，樹立自信，熱愛集體?！熬\(chéng)所致，金石為開”，只要老師付出真誠(chéng)的愛，就一定能得到學(xué)生的回報(bào)，一分溫暖定能換來(lái)學(xué)生的十分熱情。

四、注重教學(xué)藝術(shù)，激起學(xué)習(xí)興趣

（1）巧妙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。教師授課時(shí)為避免平鋪直敘地講解令學(xué)生昏昏欲睡，提不起興趣，教學(xué)中可適當(dāng)?shù)爻鲆恍┤の稊?shù)學(xué)題。如講二元一次方程（組）時(shí)，引入農(nóng)村古代流傳的一道題：“雞兔同籠。”象這樣把枯燥的數(shù)學(xué)題改編成有趣的文字題，往往能引發(fā)同學(xué)們做題的興趣，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又能讓學(xué)生靈活用腦。講授有理數(shù)乘方應(yīng)用時(shí)，假如給我一張足夠大的報(bào)紙，通過(guò)折疊就可以比珠穆朗瑪峰還要高。一開始就設(shè)下懸念，問能否做到呢？這樣通過(guò)設(shè)疑引發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的興趣，促使學(xué)生積極思考，使知識(shí)的接受由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，必能收到良好的教學(xué)效果。

（2）教學(xué)方法靈活多變。例如在學(xué)習(xí)同類項(xiàng)概念時(shí)，我進(jìn)行了“找同類項(xiàng)朋友”的游戲的教學(xué)方法。事先準(zhǔn)備好配組的同類項(xiàng)卡片，上課后，每人發(fā)一張，讓一個(gè)學(xué)生去找與自己卡片上單項(xiàng)式或同類項(xiàng)的朋友，找對(duì)的同類項(xiàng)朋友坐在同桌，另一個(gè)被“擠”出的學(xué)生站起來(lái)再找。學(xué)生在愉快專心的氣氛中迅速掌握了確定同類項(xiàng)的法則，然后由老師總結(jié)“三個(gè)相同”，合并同類項(xiàng)的法則也在同座討論中得到順利解決。全班學(xué)生個(gè)個(gè)調(diào)動(dòng)起來(lái)，也體現(xiàn)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，互幫互學(xué)的精神風(fēng)貌，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到激發(fā)。

（3）積極使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。如在講到七年級(jí)下冊(cè)的《平移》部分時(shí)，學(xué)生覺得畫圖比較難學(xué)，而運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)就能很好地解決。我們教師可以恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，以形象具體的圖、文、聲、像等來(lái)創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，幫助教師處理一些在黑板上畫不好，用模型也看不清的圖形，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化形象化，創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境。

（4）重視數(shù)學(xué)在生活實(shí)際中的運(yùn)用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。數(shù)學(xué)問題來(lái)源于生活、生產(chǎn)與科研的實(shí)際，生活中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，因此在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要把握教學(xué)內(nèi)容“從生活中來(lái)，到生活中去”的理念，注重從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決各種各樣的實(shí)際問題，使學(xué)生感到學(xué)而有用，只有這樣學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)一元二次方程的應(yīng)用時(shí)，有這樣一題：“一個(gè)長(zhǎng)為10米的梯子斜靠在墻上，梯子的頂端距地面的垂直距離為8米，若梯子的頂端下滑1米，那么梯子的底端滑動(dòng)多少米？”這是一題與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的題目，目的是讓學(xué)生感受一元一次方程應(yīng)用的價(jià)值。我當(dāng)時(shí)沒有直接講解分析，而是采用小組合作，鼓勵(lì)他們猜測(cè)與探索、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，發(fā)表見解。各小組代表發(fā)言完畢后，發(fā)現(xiàn)有幾種不一樣的結(jié)論，各組同學(xué)各執(zhí)己見，學(xué)習(xí)興趣空前高漲。此時(shí)老師再適時(shí)對(duì)題目進(jìn)行點(diǎn)撥分析，學(xué)習(xí)效果也可想而知，后來(lái)在考試測(cè)試時(shí)遇到此類題目，全班同學(xué)無(wú)一出錯(cuò)。事實(shí)證明，當(dāng)一個(gè)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到這門課成為他實(shí)際需要的時(shí)候才會(huì)對(duì)它產(chǎn)生興趣，只有把所學(xué)的東西和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)才是真正掌握。

（5）體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅，穩(wěn)定學(xué)習(xí)的興趣。成功會(huì)激發(fā)興趣，失敗則使興趣經(jīng)受考驗(yàn)。人人都有成功的渴望，即使一次小小的成功，對(duì)學(xué)生來(lái)講也是一次莫大的鼓舞和激勵(lì)。因此，教師要探索"依綱靠本，分層教學(xué)，逐步推進(jìn)"的因材施教策略，依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差別，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)造條件讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予肯定，從而使學(xué)生獲得舒暢的心情，穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒，保持學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于優(yōu)等生可以提出較高層次的要求，使他們逐漸提高數(shù)學(xué)水平；對(duì)學(xué)困生，應(yīng)讓他們多回答一些簡(jiǎn)單的問題，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，在成功的體驗(yàn)中享受發(fā)現(xiàn)的樂趣。

（6）建立和諧的師生關(guān)系，融洽師生感情。一位教育學(xué)家說(shuō)過(guò)這樣的話：“一個(gè)數(shù)學(xué)老師最大的成功就是把他的學(xué)生教得喜歡學(xué)數(shù)學(xué)”。因此在教學(xué)中師生相互交流合作是非常重要的。上課時(shí)要及時(shí)調(diào)控學(xué)生的情緒，良好的學(xué)習(xí)情緒能促進(jìn)和增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，使其自信地、愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。數(shù)學(xué)教師在平時(shí)要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做學(xué)生的良知益友，建立民主、活躍的課堂氣氛，教師妙趣橫生地教，學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)，達(dá)到學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮，教師的主導(dǎo)作用得以運(yùn)用的目的。經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行一些集體的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種親和力，這樣學(xué)生才能喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門課程。