胡敏

責(zé)任心是幼兒重要的心理品質(zhì)，也是幼兒社會(huì)性素質(zhì)的重要內(nèi)容，這不僅直接關(guān)系到幼兒的心理健康、個(gè)性形成、情緒情感和社會(huì)適應(yīng)性問題，而且關(guān)系到幼兒的認(rèn)識(shí)和發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》提出，教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒“能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感”。因此，責(zé)任心的培養(yǎng)是幼兒教育的一項(xiàng)重要組成部分。

教育家陳鶴琴說：“農(nóng)村幼兒園應(yīng)挖掘、利用農(nóng)村的自然、社會(huì)資源，利用農(nóng)村自然社會(huì)環(huán)境進(jìn)行教育，形成農(nóng)村特色，從而有效促進(jìn)幼兒發(fā)展?！惫P者利用幼兒園現(xiàn)有的自然資源，根據(jù)本班實(shí)際情況，開展了“小兔飼養(yǎng)”的探究活動(dòng)，用來探討責(zé)任意識(shí)在小班幼兒教育中的意義，討論幼兒責(zé)任心培養(yǎng)的有效途徑。

一、創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，激發(fā)幼兒的責(zé)任感

我園“童趣園”的資源豐富，里面的一草一木一物都是好教材、活教材。幼兒在這里可以通過最生動(dòng)、最直觀、最形象的方式來獲得知識(shí)?！巴@”也是大自然的縮影，里面各類動(dòng)植物品種繁多，植物有青菜、菠菜、土豆、小麥等，動(dòng)物有兔子、小豬等，主要向幼兒展示具體、形象、生動(dòng)的動(dòng)植物，激發(fā)幼兒保護(hù)動(dòng)植物和環(huán)境的責(zé)任心。

幼兒的年齡決定了他們關(guān)注的面是有限的，尤其是小班幼兒只關(guān)注自己感興趣的事物。我們發(fā)現(xiàn)，小班幼兒對(duì)小動(dòng)物充滿好奇。我園飼養(yǎng)了幾只兔子，幼兒每次來到兔籠邊上，就會(huì)提出一系列的問題，如白兔和灰兔的眼睛為什么顏色不一樣，他們喜歡吃的東西一樣嗎，他們?cè)谝黄饡?huì)打架嗎等。幼兒經(jīng)常會(huì)詢問一些關(guān)于兔子的問題，分享一些他們對(duì)于兔子的發(fā)現(xiàn)?；谟變簩?duì)于兔子強(qiáng)烈的探索欲望，筆者想到，為什么不把兔子作為幼兒的探索對(duì)象呢？因此，筆者開始了調(diào)查。

“你喜歡和幼兒園的小兔子一起玩嗎，你知道小兔子最喜歡吃什么嗎？”通過與幼兒交流，筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒雖然對(duì)兔子感興趣，但是對(duì)于兔子的生活習(xí)性等知道甚少。可見對(duì)于小班的幼兒來說，這樣的常規(guī)飼養(yǎng)活動(dòng)并沒有發(fā)揮支持幼兒學(xué)習(xí)的功能。于是，針對(duì)小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，筆者以“兔子究竟愛吃什么”為切入口引導(dǎo)幼兒開展探索。

我們利用童趣園中的兔子開展了一系列科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。我們還以“兔子愛吃什么”話題引發(fā)幼兒討論，開展了一系列活動(dòng)，幼兒的責(zé)任心一步步被激發(fā)。

二、讓幼兒親身實(shí)踐，體驗(yàn)照顧兔子的滿足感

（一）讓幼兒體驗(yàn)照顧兔子，進(jìn)一步激發(fā)責(zé)任感

在正式探究之前，教師和幼兒開展了一次“兔子愛吃什么”的討論活動(dòng)。幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)給出了猜測(cè)，有的認(rèn)為是胡蘿卜，有的認(rèn)為是白菜，有的認(rèn)為是蘑菇，還有的認(rèn)為是青草。有的幼兒來到超市，有的去了菜場(chǎng)，還有的去了公園給兔子找食物。幼兒收集兔子喜愛的食物的途徑是多樣的，在這樣的活動(dòng)中，幼兒真正感受到了自己的責(zé)任，并且體會(huì)到了付諸行動(dòng)的滿足感和愉悅感。

大雨過后，幼兒發(fā)現(xiàn)兔子的便便變得不一樣了。兔子的便便平常是圓圓的、黑黑的，可是，雨后兔子的便便是咖啡色的，而且是一堆一堆不成形的?？磥硗米邮抢亲恿?。那兔子為什么會(huì)拉肚子呢？教師組織幼兒展開了討論。有人認(rèn)為是因?yàn)槌远嗔?，有人認(rèn)為是因?yàn)槌粤瞬桓蓛舻臇|西，有人認(rèn)為兔子病了。大家決定，以后要以小組的形式來輪流照顧兔子，包括給兔子帶干凈的食物、為兔子打掃籠舍等。

以往的飼養(yǎng)活動(dòng)大多是走馬觀花式的，幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)有限。為了讓幼兒能充分、主動(dòng)地投入飼養(yǎng)兔子的活動(dòng)，教師嘗試著改變了幼兒參與飼養(yǎng)活動(dòng)的模式。每天，教師會(huì)帶領(lǐng)幼兒和兔子進(jìn)行互動(dòng)。漸漸地，幼兒對(duì)于兔子的感情越來越深。

（二）讓幼兒嘗試照顧兔寶寶，自主產(chǎn)生責(zé)任感

一天，兔媽媽生下了三只可愛的兔寶寶。對(duì)于兔寶寶的到來，幼兒感到非常興奮，有的去摸兔寶寶的身體，有的給兔寶寶喂食物。可是，兔寶寶不和大家互動(dòng)，也不吃喂的食物，就躲在角落里一動(dòng)不動(dòng)。有的幼兒認(rèn)為兔寶寶不喜歡他們喂的食物，有的認(rèn)為是食物太大了，有的認(rèn)為兔寶寶是害怕了。最后，大家決定把兔寶寶送回兔籠。

第二天，幼兒想給兔寶寶們喂食，可是，他們一靠近，兔寶寶便躲進(jìn)了洞里不出來。于是，大家把食物輕輕地放在洞口，便離開了。

在嘗試照顧兔寶寶的過程中，幼兒沒有強(qiáng)求兔寶寶和自己互動(dòng)，把它送回了家，并為兔寶寶準(zhǔn)備了更加精細(xì)和有營養(yǎng)的食物，更加細(xì)心地照顧兔寶寶。這一系列行為都是幼兒自發(fā)產(chǎn)生的。

由此可以看出，幼兒對(duì)于兔寶寶已經(jīng)有了一定的責(zé)任感。照顧兔寶寶的活動(dòng)激發(fā)了幼兒潛在的能力，他們擔(dān)負(fù)起了喂養(yǎng)、保護(hù)兔寶寶的工作，對(duì)兔寶寶有了一份責(zé)任心。

三、教師要以身作則

在幼兒園，教師是幼兒模仿的對(duì)象。教師如果做事虎頭蛇尾、丟三落四、不守諾言、推卸責(zé)任等，幼兒會(huì)看在眼里、記在心上。因此，要培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心，教師要在飼養(yǎng)活動(dòng)中注意自身的責(zé)任擔(dān)當(dāng)與行為習(xí)慣，以身作則，創(chuàng)造和諧氣氛。其次，在探究的過程中，教師的專業(yè)知識(shí)也非常重要。教師在探究過程中要不斷地豐富自己的專業(yè)知識(shí)，以便在幼兒探究的過程中對(duì)相關(guān)專業(yè)問題進(jìn)行解答。最后，在探究過程中，教師還要善于抓住幼兒的興趣點(diǎn)，注重各個(gè)領(lǐng)域的結(jié)合。幼兒對(duì)兔子的探究性趣非常濃厚，在每一次的探究中，幼兒都會(huì)提出新的問題，其中很多問題是教師沒有預(yù)想到的。因此，教師應(yīng)該關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，根據(jù)幼兒的興趣及時(shí)調(diào)整活動(dòng)，通過多種方式來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究。

四、家園配合，共同培養(yǎng)幼兒責(zé)任感

責(zé)任感的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的。家庭教育對(duì)于幼兒來說極為重要，為了培養(yǎng)小班幼兒的責(zé)任意識(shí)，教師需要家長(zhǎng)的理解和配合。教師可以向家長(zhǎng)介紹幼兒在飼養(yǎng)活動(dòng)中的收獲和成長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)理解和配合教師的教育活動(dòng)。在本次探究活動(dòng)的過程中，很多環(huán)節(jié)都得到了家長(zhǎng)們的大力支持，如在給兔子準(zhǔn)備食物的過程中，家長(zhǎng)們帶領(lǐng)孩子去各個(gè)場(chǎng)所給兔子尋找適宜的食物，例如去超市買了新鮮的蔬菜等。

教師需要耐心細(xì)致地引導(dǎo)幼兒，將責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)貫穿于幼兒園教學(xué)過程中。教師在飼養(yǎng)活動(dòng)中要對(duì)幼兒進(jìn)行多角度培養(yǎng)，針對(duì)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，因人施教，使每個(gè)幼兒都能對(duì)小生命有愛心、有責(zé)任心。

（作者單位：蘇州高新區(qū)獅山中心幼兒園）