任務(wù)驅(qū)動教學法在小學信息技術(shù)課程教學中的運用策略

唐俊杰

在小學信息技術(shù)課程教學中，開展任務(wù)驅(qū)動教學對于課程教學質(zhì)量提升具有積極的作用。目前很多學校教育人員已經(jīng)認識到了這一教學方法的應(yīng)用價值，并在知識教學中加強了這一方式應(yīng)用。但是在實際中，由于這種教學方式比較新穎，很多教師在對其進行運用時，往往不得章法，無法有效發(fā)揮其教學作用。為此，對任務(wù)驅(qū)動教學法在小學信息技術(shù)課程教學中的運用進行探究是非常有必要的，相關(guān)教育人員需要提高自身在這方面的重視程度，采取有效的措施來保證任務(wù)驅(qū)動教學法良好開展。

一、創(chuàng)設(shè)任務(wù)學習情境，培養(yǎng)學生計算機學習興趣

跟其他學科相比，信息技術(shù)課程是比較枯燥與乏味的，因此教師在運用任務(wù)驅(qū)動型教學時，首先要考慮的是如何激發(fā)學生學習興趣。在實際教學中，教師要以教材知識作為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)任務(wù)學習情境，其中可以創(chuàng)設(shè)生活化與熱點性任務(wù)情境。

1.創(chuàng)設(shè)生活化任務(wù)情境

通過一定的教學實踐可以知道，從學生日常生活入手對學生進行教學，可以提升教學質(zhì)量，激發(fā)學生對于知識的興趣。因此對小學生進行信息技術(shù)知識教學時，教師需要為學生創(chuàng)設(shè)生活化任務(wù)情境。以《在圖畫中加入文字和打印》這一節(jié)課程為例，教師可以為學生設(shè)置一個具有生活氣息的任務(wù)，即文件夾中有咱們拍攝的集體照，但是在這些照片上沒有你們的名字和信息，老師怕過幾十年把這些信息給忘了，你們能幫助老師解決這個問題嗎？通過設(shè)置這個任務(wù)，就能夠充分調(diào)動學生的探究興趣，促使學生主動地探究如何在圖畫中加入文字和打印，從而達到引出今天教學知識的目的，幫助學生更好地掌握今天所要教學的內(nèi)容。同時通過該任務(wù)，也能夠讓學生了解信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用，從而深化學習的目的與意義。

2.創(chuàng)設(shè)熱點性任務(wù)情境

在眾多小學課程中，信息技術(shù)課程的實用性是非常強的。教師在對學生進行信息技術(shù)教學時，可以從當下一些社會熱點信息入手，為學生創(chuàng)設(shè)熱點性任務(wù)情境。通過社會熱點情境任務(wù)創(chuàng)設(shè)，可以提升學生對社會的關(guān)注程度，以及其對信息技術(shù)的興趣。以《查看新聞》這節(jié)課為例，教師可以給學生布置相關(guān)的任務(wù)，讓學生利用現(xiàn)在的計算機來查看相關(guān)的新聞。通過該任務(wù)布置就能夠讓學生主動地進行信息技術(shù)運用，同時也能激發(fā)學生在這方面的學習興趣。

二、重視任務(wù)的規(guī)劃性，提升學生的信息處理能力

在素質(zhì)教育快速發(fā)展的時代，學生信息處理能力培養(yǎng)受到了人們極大的重視，為了更好地提升學生的信息處理能力，教師需要重視任務(wù)的規(guī)劃性，以課程目標為基本導(dǎo)向，然后圍繞課程的教學難點與重點，對任務(wù)進行合理的規(guī)劃，以此來提高教學質(zhì)量，促進學生信息處理能力快速提升。

以《多變的刷子工具》這節(jié)課程為例，在這節(jié)課程中利用刷子畫出美麗的風景圖是這節(jié)課程的重點。教師可以為學生設(shè)置“畫出秋天的家鄉(xiāng)”這個任務(wù)，然后用思維導(dǎo)圖的方式為學生呈現(xiàn)使用刷子工具畫風景圖的方法，其中思維導(dǎo)圖的中心就是家鄉(xiāng)的實景圖，從這主線分離出兩條副線就是“畫面構(gòu)圖”和“啟動畫圖”，而“啟動畫圖”包括了要繪畫的內(nèi)容，比如樹葉、天空等，“畫面構(gòu)圖”則是展示了要選擇什么種類的刷子來進行繪畫。借助思維導(dǎo)圖的方式，可以讓學習任務(wù)變得更加有條理與清晰，極大降低了繪畫的難度，同時也明確了學習任務(wù)具體目標，以及應(yīng)使用的學習方法。這樣就能夠達到快速提升學生信息處理的能力。

三、注重任務(wù)的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學生信息技術(shù)學習習慣

除了以上兩個方面外，教師在運用任務(wù)驅(qū)動教學時，還需要重視任務(wù)的關(guān)聯(lián)性。通過了解各個知識點的聯(lián)系來幫助學生形成良好學習習慣和使用習慣。小學信息技術(shù)學習，一般都是剛開始難度比較低，但隨著知識點不斷深化，課程難度也會不斷增大。這樣對于部分學生來說，要熟練掌握信息技術(shù)來解決生活中一些問題并不是非常容易。在這種情況下，教師就更需要重視學科內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，幫助學生在“所學的信息技術(shù)知識”與“未學的信息技術(shù)知識”兩者之間建立一個聯(lián)系，從而實現(xiàn)信息技術(shù)良好教學。

以《圖畫變形記》這節(jié)課程為例，教師在進行這方面知識教學時，可以融合數(shù)學學科的“角的度量”，布置以下任務(wù)，讓學生將國旗中五角星繪畫出來，要保證每個五角星的角度保持一樣。在布置完這個任務(wù)后，教師就可以將一些即將學到的知識與之聯(lián)系起來，比如“畫多邊形”等畫圖知識，以及圖形“旋轉(zhuǎn)或翻轉(zhuǎn)”等知識。通過將這些知識聯(lián)系起來，不僅可以拓展學生在信息技術(shù)方面的視野，同時也能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生在知識學習過程中能夠?qū)⒅R聯(lián)系起來，從而形成一個系統(tǒng)性知識框架體系。

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動教學法在小學信息技術(shù)課程教學中具有重要的應(yīng)用價值。教師在運用這種方法教學時，需要為學生創(chuàng)設(shè)任務(wù)學習情境，通過生活化任務(wù)情境與熱點性任務(wù)情境創(chuàng)建來培養(yǎng)學生對于信息技術(shù)的學習興趣。同時教師也要重視任務(wù)的規(guī)劃性，可以采用思維導(dǎo)圖的方式進行教學，以此來提升學生的信息處理能力。最后，教師還要注重任務(wù)的關(guān)聯(lián)性，通過知識點聯(lián)系來幫助學生構(gòu)建一個系統(tǒng)性知識框架體系，實現(xiàn)信息技術(shù)良好教學。