世界技能大賽背景下高職院校工匠精神培養(yǎng)方式探析

黃嘉悅　吳冰

摘? ?要：時代呼喚工匠精神，社會也需要培養(yǎng)新時代的工匠。在創(chuàng)新與多變的大環(huán)境中，社會需要知識型、技能型、創(chuàng)新型的勞動者，所以，作為培養(yǎng)技能型人才的高校，更應(yīng)當(dāng)推崇專業(yè)能力與職業(yè)工匠精神的培養(yǎng)。從高職院校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)問題入手，結(jié)合世界技能大賽的要求與機(jī)制，探析有效的培養(yǎng)方式，提出針對性的培養(yǎng)建議。結(jié)合真情實(shí)景的課堂融入，在傳統(tǒng)工匠文化中充分汲取營養(yǎng)，激勵青年技能成才、以技報國，以推進(jìn)工匠精神在世賽中的融合，突出世賽對工匠精神培育的促進(jìn)作用，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，打造優(yōu)秀技能人才，實(shí)現(xiàn)技能強(qiáng)國目標(biāo)。

關(guān)鍵字：世界技能大賽;工匠精神;高職技能

中圖分類號：G715? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ?文章編號：1673-291X（2021）29-0085-04

習(xí)近平總書記在十九大報告中提出，要大力弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，全社會營造勞動光榮的社會風(fēng)尚，追求精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣，加快推進(jìn)建設(shè)創(chuàng)新型國家。改革開放40多年來，我國早已成為世界第一制造業(yè)大國。盡管我們是世界第二大經(jīng)濟(jì)體、“世界工廠”，許多產(chǎn)業(yè)規(guī)模名列前茅，但掌握核心科技、真正屬于中國創(chuàng)造的東西卻不多。眾多行業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，我國制造業(yè)大而不強(qiáng)，產(chǎn)品質(zhì)量與創(chuàng)新程度與世界頂級水平仍有差距，原因之一就是缺乏具備工匠精神的高技能人才。為真正成為世界制造強(qiáng)國，打造屬于我國的尖端制造力與創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)中國制造2025戰(zhàn)略目標(biāo)，就必須從基礎(chǔ)抓起——在學(xué)校中培養(yǎng)“大國工匠”的創(chuàng)新型技能人才;在社會上形成以工匠精神為核心的職業(yè)精神。我國的高職院校作為技能人才培養(yǎng)的主陣地和重要渠道，培育符合時代要求的工匠人才是應(yīng)有的歷史使命與社會責(zé)任。上海出版印刷高等?？茖W(xué)校作為印刷行業(yè)人才的“黃埔軍?！?，以世界技能大賽為依托，致力培養(yǎng)具備工匠精神的高技能人才，為實(shí)現(xiàn)技能強(qiáng)國目標(biāo)貢獻(xiàn)力量。

一、工匠精神的時代內(nèi)涵

“工匠”一詞從古流傳至今，是“工”與“匠”的完美組合?！肮ぁ保笮挝淖?，原指持有工具，后發(fā)展為工作、生產(chǎn)勞動、技術(shù)與技術(shù)修養(yǎng);“匠”，泛指有專門手藝的工人，巧妙靈巧、有創(chuàng)造性的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，在某方面有突出成就的人。兩字合在一起，既有對制作工藝與方法的高超技能要求，又有追求極致，持續(xù)做精、做巧的信念追求。而現(xiàn)代，工匠精神有了更深層次的延展。大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，從古代工匠精神起源發(fā)展，到被賦予新時代內(nèi)涵，工匠精神囊括了敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等不斷突破自我的優(yōu)良品質(zhì)，“精益求精”、“注重細(xì)節(jié)”、“一絲不茍”、“耐心、專注、堅(jiān)持”、“專業(yè)、敬業(yè)”等都是對其的解釋。工匠精神是對工作的執(zhí)著、對所做的事情和生產(chǎn)的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，是精益求精，是追求完美和極致，屬于職業(yè)精神的范疇，其核心是對品質(zhì)的追求，是從業(yè)人員的一種價值取向和行為表現(xiàn)。結(jié)合世界技能大賽的要求與機(jī)制，從課堂到實(shí)操展現(xiàn)出對知識、技術(shù)、品質(zhì)的不懈追求。工匠精神的豐富時代內(nèi)涵更是品德素質(zhì)教育的延伸拓展。

筆者通過本校問卷對200名高職同學(xué)進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，受訪學(xué)生中9.43%對工匠精神非常熟悉;30.19%對工匠精神比較熟悉;50.94%的同學(xué)聽說過，有一點(diǎn)了解;9.43%的同學(xué)聽說過，不了解。從數(shù)據(jù)上來看，大部分同學(xué)聽到過工匠精神且有一點(diǎn)了解，但仍然有近10%的同學(xué)對工匠精神的內(nèi)涵不甚知曉，這對高職院校工匠精神培養(yǎng)提出了更高要求。對于新時代工匠精神的核心，受訪學(xué)生認(rèn)為，工匠精神包含“精益求精的品質(zhì)精神（83.02%）、追求卓越的創(chuàng)新精神（82.08%）、愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神（81.13%）、協(xié)作共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神（74.53%）等”，其中堅(jiān)持不懈的精神更受學(xué)生們推崇。

二、高職院校工匠精神培育現(xiàn)狀及存在問題

從高職院校來看，工匠精神是高職院校自身生存、發(fā)展的需要;從企業(yè)角度看，工匠精神是中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的需要。盡管很多高職院校已經(jīng)意識到培育工匠精神的必要性與重要性，但現(xiàn)階段仍存在以下問題。

第一，學(xué)生工匠意識不夠，工匠能力不足。通過問卷發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對工匠精神認(rèn)識程度較低，認(rèn)為那是老一輩的東西，和自己未來職業(yè)發(fā)展關(guān)系不大。他們推崇隨心隨性不求甚解，不喜歡高要求，上課僅僅抱著“完成任務(wù)”的態(tài)度，“低頭族”“嗜睡黨”頻出，“及格萬歲”，“差不多就行了”，對工匠精神沒有足夠重視，工匠意識不夠。與此同時，很多學(xué)生對課業(yè)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等專業(yè)內(nèi)容只掌握基本技能，不注重探索挖掘深層知識，僅僅停留在表面，沒有鉆研深究的意識與能力，造成工匠能力不足，做不到精益求精。

第二，日常教學(xué)與工匠精神融合不足。在日常教學(xué)中，大部分高職院校較多關(guān)注學(xué)生的出勤率、期末成績，對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、工匠精神的培養(yǎng)并未足夠重視。學(xué)生對專業(yè)興趣淡薄，對職業(yè)發(fā)展茫然，更不會注重培養(yǎng)自身鉆研精神、精益求精精神。僅僅重視學(xué)生技能的培養(yǎng)而忽視職業(yè)素質(zhì)和精神文化素質(zhì)的培養(yǎng)，會導(dǎo)致許多文化類、思想類的課程被邊緣化。例如，在學(xué)生培養(yǎng)方案上，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程、禮儀素養(yǎng)課、團(tuán)隊(duì)協(xié)作課程等鮮有出現(xiàn)，在學(xué)生培育中缺少人文情懷，缺乏工匠精神的熏陶。

第三，教學(xué)師資單一，模式缺乏創(chuàng)新?，F(xiàn)階段的一個主要問題是高職院校師資隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提升，不受教學(xué)科研等壓力影響而潛心研究學(xué)問教書育人的教師更是屈指可數(shù)。要培養(yǎng)具有工匠精神的學(xué)生，首先教師自身要具備工匠精神，再結(jié)合系統(tǒng)的理論知識、扎實(shí)的實(shí)操能力與先進(jìn)的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，言傳身教、潛移默化培養(yǎng)學(xué)生成長成才。但很多教師仍然秉持著專業(yè)技術(shù)教學(xué)為上的思想，對于工匠精神的培養(yǎng)缺乏創(chuàng)新模式和手段，主動探索和創(chuàng)新積極性不強(qiáng)，導(dǎo)致在具體的教學(xué)過程中無法將工匠精神真正融入到高職學(xué)生培養(yǎng)的全過程之中。

第四，校園文化、企業(yè)文化與社會氛圍沒有協(xié)調(diào)統(tǒng)一。通過企業(yè)走訪、人物訪談、學(xué)生問卷調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學(xué)生喜歡選擇從事管理、科研、銷售等白領(lǐng)工作，而對一線藍(lán)領(lǐng)工作嗤之以鼻，認(rèn)為藍(lán)領(lǐng)工作待遇低、受尊重受重視程度也低;更有甚者把追求經(jīng)濟(jì)收益放在首位，想成為“明星”“網(wǎng)紅”。受訪企業(yè)也反饋現(xiàn)在的大學(xué)生就業(yè)者，迫切追求能即刻產(chǎn)生收益的事情，對需要潛心鉆研才能出成效的工作都是輕視態(tài)度。校園文化是高職教育的重要組成部分，是現(xiàn)代大學(xué)生生活、娛樂、溝通交流的真實(shí)體現(xiàn)。但各式各樣的校園文化能體現(xiàn)工匠精神的卻相對較少。多數(shù)大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺汲取信息，但信息浪潮中體現(xiàn)工匠精神的自媒體新媒體鮮有出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生多是“娛樂至上”而沒有真正加深對自己專業(yè)、職業(yè)的認(rèn)知。