產(chǎn)生莫扎特效應(yīng)的音樂作品特征

摘要：莫扎特效應(yīng)最初由Rauscher，Shaw和Ky（1993）提出，它是指聆聽10分鐘莫扎特的奏鳴曲能夠短暫地提高大學(xué)生的空間推理測試成績。莫扎特效應(yīng)對認知科學(xué)研究和教育實踐都具有重要的意義。本研究實驗采用不同風格和不同作曲家的音樂作品來進行實驗，考察能夠產(chǎn)生莫扎特效應(yīng)的音樂作品的特征。

關(guān)鍵詞：莫扎特效應(yīng);音樂作品;實驗研究

莫扎特出生于奧利地，是世界著名的作曲家。他從三歲開始就對羽管鍵琴感興趣，古典主義時期奧地利作曲家，維也納古典樂派代表人物之一。1761年，首次作曲。1762年，莫扎特及姐姐在父親的帶領(lǐng)下，開始去歐洲各國獻演，并獲得成功。1764年，創(chuàng)作首部交響曲《降E大調(diào)第一交響曲》。1772年，16歲的莫扎特被任命為薩爾茨堡宮廷樂師，結(jié)束了長期的旅行演奏生活。1781年，脫離對雇主的依賴，成為歷史上最早的自由作曲家。莫扎特在短短的35年生活歷程里完成了600余部（首）不同體裁與形式的音樂作品，包括歌劇、交響曲、協(xié)奏曲、奏鳴曲、四重奏和其他重奏、重唱作品，大量的器樂小品、獨奏曲等，幾乎涵蓋了當時所有的音樂體裁。他的音樂體現(xiàn)了古典主義時期的風格，完善了多種音樂體裁形式，并與海頓一起，確立了維也納古典樂派。

一、莫扎特效應(yīng)概述

莫扎特效應(yīng)最初由Rauscher，Shaw和Ky（1993）提出，它是指聆聽10分鐘莫扎特的奏鳴曲能夠短暫地提高大學(xué)生的空間推理測試成績。莫扎特效應(yīng)的提出引起了研究者、公眾和媒體的廣泛興趣。

他們的研究采用36名大學(xué)生作為被試，實驗中每名被試都接受了三種實驗處理以及三組空間推理IQ測試。三種實驗處理條件為：1、聆聽10分鐘的莫扎特音樂作品——D大調(diào)雙鋼琴奏鳴曲K448;2、聆聽10分鐘的口語放松指導(dǎo);3、無聲靜息10分鐘。

每種實驗處理之后立即采用斯坦?！燃{智力量表的三種空間推理測試對學(xué)生的空間推理能力進行測試。這三種測試分別是模式分析測試，多項選擇圖形測試和折紙剪紙測試。

研究結(jié)果顯示，音樂條件下的平均標準年齡分數(shù)為57.56，放松那個條件下的平均標準年齡分數(shù)為54.61，無聲條件下的平均標準年齡分數(shù)為54.00。為了評價這些分數(shù)的影響，rauscher等將這些分數(shù)轉(zhuǎn)換為空間IQ分數(shù)，分別為119、111和110.聆聽莫扎特音樂的被試的IQ要比其它兩種條件下的被試的IQ高8—9分。

對標準年齡分數(shù)的方差分析顯示，被試聆聽莫扎特音樂之后的空間推理成績要優(yōu)于聆聽口語放松指導(dǎo)或無聲靜息后的成績。音樂條件下的空間推理成績要優(yōu)于聆聽口語放松指導(dǎo)或無聲靜息后的成績。

音樂條件下的空間推理成績與放松條件、無聲條件下的空間推理成績存在顯著差異，而放松條件和無聲條件下的推理成績差異不顯著。這種音樂條件下的調(diào)高效應(yīng)試暫時的，大約持續(xù)10-15分鐘左右。

《D大調(diào)雙鋼琴奏鳴曲K448》創(chuàng)作于1781年（莫扎特25歲左右），是莫扎特為他朋友的私人音樂會創(chuàng)作。當時的莫扎特毅然向大主教辭職，開始追求自己的自由。這首作品中依然可以感受到單純輕松的風格，同時也能體會到他對自由的向往。

D大調(diào)四四拍，精神飽滿的小快板，奏鳴曲式。第一主題112——136小節(jié)，第二主題137—174小節(jié)，之后結(jié)束部175—190小節(jié)。樂曲中包含有音階琶音跑動、裝飾音、柱式和弦等，屬于我們的基本練習(xí)曲。

結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，旋律具有周期性重復(fù)的特點且起伏較大。力度變化的幅度以及強弱對比的轉(zhuǎn)換較為鮮明，節(jié)奏形態(tài)豐富多變，音響織體比較多樣。

二、研究背景

莫扎特效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)引起了研究者、媒體和教育界的廣泛重視。音樂對認知能力的可能效應(yīng)以及這 種效應(yīng)的生理心理機制等問題促使研究者展開深入的思考并進行了實證研究，諸多研究得出的結(jié)果各不相同，由此引發(fā)了一些爭議性的問題。

這些爭議性問題主要集中在三個方面：一是莫扎特效應(yīng)的可 靠性;二是莫扎特效應(yīng)的形成機制;三是具體的研究設(shè)計。

一些研究發(fā)現(xiàn)聆聽音樂的確產(chǎn)生了莫扎特效應(yīng)，比如，威爾遜（Wilson ）和布 朗（Brown ）以紙筆迷津作業(yè)為測量工具，采用3 X 3拉丁方設(shè)計考察了被試在三種聆聽條件下（莫扎 特《A大調(diào)鋼琴協(xié)奏曲》（K488）、重復(fù)的放松性音樂、無聲靜息）空間推理成績的差異，實驗數(shù)據(jù) 支持了聆聽莫扎特的音樂能提高空間推理操作的假 設(shè)。被試聆聽莫扎特音樂之后在指定時間內(nèi)完 成迷津的平均數(shù)目比聆聽放松性音樂和無聲靜息之后完成迷津的平均數(shù)目要高，錯誤路徑也少于其他 兩種條件下的被試。

圖米（Twomey ）和埃斯蓋特 （Esgate ）以音樂家和非音樂家為被試比較了聆聽莫 扎特音樂對空間推理作業(yè)和兩個言語作業(yè)（造押韻 詞和造同義詞）的效應(yīng)。這個研究成功地重復(fù)了莫 扎特效應(yīng)，且音樂家被試的空間推理成績和造押韻詞的成績要顯著高于非音樂家被試，這說明長期音 樂訓(xùn)練促進了其它認知領(lǐng)域能力的發(fā)展，如言語、閱讀等。

諾伯特（Norbert ）等考察了莫扎特的 音樂對被試學(xué)習(xí)過程中大腦活動的影響，他們采用 的是空間旋轉(zhuǎn)作業(yè)，空間旋轉(zhuǎn)題目分別來自斯洛文 尼亞（Slovene ）的智力測驗、彼得森（Peterson ） 空間推理測試和斯坦福一比納量表中的折紙剪紙 題。研究結(jié)論是，莫扎特的音樂可以通過激活與空 間測試有關(guān)的大腦活動區(qū)域，提高被試完成空間旋轉(zhuǎn)作業(yè)的成績。

有一些研究沒有能夠發(fā)現(xiàn)莫扎特效應(yīng)。比如斯蒂爾（Steele ）等按照勞舍爾等的 實驗程序采用逆向數(shù)字廣度測試考察了莫扎特效應(yīng)的有無。實驗條件包括：聆聽莫扎特的奏鳴曲（K. 448 ）;聆聽風雨聲;無聲靜息。這個研究沒有發(fā)現(xiàn)三種刺激條件下被試測試成績的差異。

凱克森 （Kackson ）和特勞卡（Hauka ）在研究中嘗試使用 一個電腦模擬的迷津?qū)W習(xí)作業(yè)來考察莫扎特效應(yīng)，結(jié)果未能發(fā)現(xiàn)聆聽條件之間所產(chǎn)生的差異。

茨爾恩切克（Crncec ）等考察了 136名5年級學(xué)生 （平均年齡10.7歲）在莫扎特奏鳴曲（K.448 ）、流行音樂（Zorba，dance ）和無聲靜息條件下空間作業(yè)成績的差異。

空間作業(yè)是菲茨杰拉德（Fitzger ald ）折紙測試，這個測試在澳大利亞被標準化后用 于小學(xué)高年級學(xué)生，有著很好的信度和效度。這個實驗也未發(fā)現(xiàn)莫扎特效應(yīng)。

由于諸多研究得出的結(jié)果并不一致，一部分研究者對莫扎特效應(yīng)的可靠性提出了質(zhì)疑。斯蒂爾等的三個實驗都未重復(fù)莫扎特效應(yīng)，他們認為應(yīng)該是 為莫扎特效應(yīng)唱響“安魂曲”的時候了。勞舍爾則認為斯蒂爾等的實驗在控制被試個體能力水平的差異和實驗者效應(yīng)等方面存在問題。對有關(guān)莫扎特效應(yīng)的研究進行的元分析也取得了不一致的結(jié)果。

查布里斯（Chabris ）對16個公開發(fā)表或?qū)⒁l(fā)表的獨立研究進行了元分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)聆聽音樂所帶來的認知提高效應(yīng)非常小且在總體上不 會導(dǎo)致推理能力的提高和IQ分數(shù)的改變。

赫特蘭（Hetland ）則分析了 36個獨立研究，除公開 發(fā)表的研究文獻以外還包括了未發(fā)表的研究文獻以 避免“發(fā)表偏性”。他通過元分析發(fā)現(xiàn)了莫扎特效 應(yīng)的存在，但他認為莫扎特效應(yīng)局限于某種特殊類 型的空間作業(yè)，這種空間作業(yè)需要在物理模式缺失 的情況下進行心理旋轉(zhuǎn)。

關(guān)于莫扎特效應(yīng)的產(chǎn)生機制，大家的看法也各不相同，主要的觀點包括兩種。一種認為莫扎特效 應(yīng)的產(chǎn)生是因為啟動（priming ）的直接影響，對音 樂的加工直接啟動了大腦中加工空間作業(yè)的區(qū)域，從而提高了空間能力。另一種觀點認為，聆聽音樂 導(dǎo)致了被試心境、喚醒或偏好的變化，從而間接影 響了空間能力。持“啟動說”和“心境一喚醒一偏 好說”的研究者對對方的觀點提出了很多質(zhì)疑，他們的觀點又各自得到了一些實驗研究的證實。

在研究設(shè)計上，由于諸多研究重點關(guān)注的因素不同，研究者所采用的研究設(shè)計也各不一樣，這就使對莫扎特效應(yīng)的解釋產(chǎn)生了困難。研究設(shè)計上主 要的分歧和爭議體現(xiàn)在測量工具和音樂作品的選擇、練習(xí)效應(yīng)的控制等方面。

除以上爭議外，莫扎特效應(yīng)的研究中還有許多亟待解決的問題。例如：什么樣的音樂作品能夠產(chǎn)生莫扎特效應(yīng)？被試的音樂經(jīng)驗是否會影響莫扎特效應(yīng)的產(chǎn)生等。

三、實驗設(shè)計

根據(jù)上述研究，筆者設(shè)計了關(guān)于莫扎特效應(yīng)的實驗研究，考察能夠產(chǎn)生莫扎特效應(yīng)的音樂作品的特征，如下所示：

實驗?zāi)康模?/p>

采用不同風格和不同作曲家的音樂作品來進行實驗，考察能夠產(chǎn)生莫扎特效應(yīng)的音樂作品的特征。選擇的作品有三類：（1）莫扎特奏鳴曲K448;（2）與莫扎特作品風格相近，被專家預(yù)測能夠產(chǎn)生效應(yīng)的作品;（3）一首中國音樂作品。此外，將無聲靜息作為對照。

實驗方法：

1、被試選擇

國內(nèi)某大學(xué)在校學(xué)生140名，被試隨機分成四個組，分別接受不同的實驗處理。其中每組35人。為刪除兩極端值數(shù)據(jù)對實驗結(jié)果的影響，每個組各刪除同樣數(shù)目的高分和低分。

2、實驗材料

實驗刺激均為10分鐘：（1）莫扎特奏鳴曲K448，（2）巴赫的G大調(diào)托卡塔，（3）中國鋼琴曲《彩云追月》，（4）無音樂的安靜環(huán)境。

折紙剪紙測試題的來源是：從已有研究文獻中查閱到1個斯坦福一比納量表 中的折紙剪紙測試題，另外再自編折紙剪紙題12個，將這12個題目按折疊步驟的多少和剪切開口的形狀基本確定一個難易程度，12個題目按由易到難的順序打印出來裝訂成冊，每頁1題。

勞舍爾等認為，在已采用過的測量工具中折紙剪紙作業(yè)以及紙筆迷津作業(yè)是比較適合的。下圖是從文獻中查閱到的斯坦福一比納量表中的折紙剪紙測試題，，此題上面一行展示的是一張長方形紙的折疊和剪切的過程。要求被試在腦海里將這張經(jīng)過折疊和剪切的紙一步步展開，看完全展開后會是什么形狀，然后從下方一行五個備選答案中選擇出正確的一個。

斯坦福一比納量表 中的折紙剪紙測試題

實驗程序：

對140名被試進行前測，后隨機分為4個組，接受不同的實驗處理。第一組聆聽莫扎特D大調(diào)雙鋼琴奏鳴曲K448;第二組聆聽巴赫的G大調(diào)托卡塔（BWV916）

;第三組聆聽中國鋼琴曲《彩云追月》;第四組無聲靜息。

實施實驗處理前，告知被試在 實驗結(jié)束后將會問到幾個與所聽音樂有關(guān)的問題，以使被試的注意力集中于所聽的音樂。每日早上與晚上，各組被試在安靜的環(huán)境中，聆聽各組規(guī)定音樂十分鐘，持續(xù)一個月后，進行測試。在此期間，被試盡量少聽音樂，特別是避免聽其他組的音樂。

空間推理測試工具為折紙剪紙測試。實施實驗處理之后立即采用折紙剪紙測試對被試的空間推理能力進行測試。空間推理測試題每套測試題共12頁，每頁1道題，通過電腦播放，題號在頁面下方。

給被試的指導(dǎo)語是：請大家仔細看下面這幅圖片。圖片上面一行展示出的是一張長方形的紙，紙的折疊和剪切過程。虛線表示的是折疊的位置，帶箭頭的直線表示的是折疊方向，帶箭頭的圓弧線是表示旋轉(zhuǎn)的方向，數(shù)字是表示旋轉(zhuǎn)的角度，加粗的實線表示剪切的部位和形狀。此行的最后一個圖片表示的是長方形紙經(jīng)過折疊和剪切之后的形狀?，F(xiàn)在請大家在頭腦中將這張經(jīng)過折疊和剪切的紙一步步展開，看完全展開后會是什么樣的形狀，然后從下面一行提供的五個備選答案中，選擇出你認為正確的一個，并在這個正確的答案選項上打勾。請不要畫輔助線，并確保不要漏掉任 何一個題目。

實驗結(jié)果與分析：

本實驗的描述性統(tǒng)計結(jié)果見下表：

從圖表中可以看到，聆聽音樂的三組被試空間推理成績均高于無聲靜息的被 試。其中聆聽莫扎特《D大調(diào)雙鋼琴奏鳴曲K448》的被試空間推理成績最高，高于聆巴赫的《G大調(diào)托卡塔》、中國鋼琴曲《彩云追月》和無聲靜息的被試。

聆聽中國鋼琴曲《彩云追月》的被試，其空間推理成績與無聲靜息被試的空間推理成績差異較為顯著。

聆聽巴赫的《G大調(diào)托卡塔》的被試，其空間推理成績與無聲靜息組被試的空間推理成績差異不顯著。

本實驗旨在考察能夠產(chǎn)生莫扎特效應(yīng)的音樂作品的特征。關(guān)于這一點，Rauscher等沒有作出明確的規(guī)定，只是認為結(jié)構(gòu)復(fù)雜的音樂能夠產(chǎn)生莫扎特效應(yīng)， 而重復(fù)性音樂、簡約派音樂等不能產(chǎn)生莫扎特效應(yīng)。

就本實驗的研究結(jié)果來看，聆聽三首音樂作品的被試其空間推理測試成績均 高于無聲靜息組的被試，但只有聆聽莫扎特《D大調(diào)雙鋼琴奏鳴曲K448》的被試空間推理測試成績顯著高于無聲靜息組被試，聆聽中國鋼琴曲《彩云追月》的被試與無聲靜息組被試在空間推理測試成績上的差異僅為邊緣性顯著，而聆聽巴赫的《G大調(diào)托卡塔》的被試其空間推理成績與無聲靜息組被試的成績差異不顯著。

所選用的三首音樂作品有著一些特質(zhì)：

[1]莫扎特《D大調(diào)雙鋼琴奏鳴曲K448》與巴赫的《G大調(diào)托卡塔》都屬于調(diào)性音樂的范疇，音高材料的構(gòu)建都是基于大小調(diào)體系。中國鋼琴曲《彩云追月》早見于清代，是著名的廣東音樂曲譜，其風格輕快獨特，描寫了小市民平凡生活的輕松寫意，彰顯了典型的廣東民間音樂風格?，李鴻章任兩廣總督時曾將此曲抄送大內(nèi)演奏。1935年，任光與聶耳把《彩云追月》改編為民族管弦樂曲。樂曲以富有民族色彩的五聲性旋律，上五度的自由模進，形象地描繪了浩瀚夜空的迷人景色。

[2]三首作品都同屬于以鋼琴為獨奏或主奏樂器的作品。

[3]音樂中的節(jié)奏體現(xiàn)為各種長短時值的組合和展開。時值組合的方式是多樣的，一般包括有以相同時值組合的均值型節(jié)奏、以長短時值組合的順分型節(jié)奏、以短長時值組合的逆分型節(jié)奏以及以短長短時值組合的切分型節(jié)奏等等。三首作品在節(jié)奏形態(tài)的運用上有所不同。巴赫的《G大調(diào)托卡塔》由于體裁的緣故，作品較多地呈現(xiàn)出節(jié)奏律動的均值型運用，密集勻稱的音值組合以更多的重復(fù)貫穿整曲的始終，節(jié)奏運動的單一性容易導(dǎo)致聽覺的疲困與注意力的散失。莫扎特《D大調(diào)雙鋼琴奏鳴曲K448》與中國鋼琴曲《彩云追月》在節(jié)奏形態(tài)上的類型變換和對比更為豐富多樣。

[4]音樂作品中力度的變化是以強弱的漸變與突變的方式呈現(xiàn)的。一般而言，主題樂思從首次陳述至其不斷的遞變展開至回歸再現(xiàn)的過程中，起承轉(zhuǎn)合，力度的變化是不可或缺的。但由于音樂風格的歷史性差異，力度變化因不同的時期而不同。巴赫的作品具有巴洛克音樂的風格屬性，巴洛克音樂風格中的力度變化與對比相對較弱。莫扎特《D大調(diào)雙鋼琴奏鳴曲K448》在力度的層級變化上較巴赫的《G大調(diào)托卡塔》顯著，變化的周期有所縮短，而中國鋼琴曲《彩云追月》其力度的變化和對比較前兩者更為鮮明，從弱到強的各種力度層級均有涉及。

[5]曲式是音樂里樂思的陳述過程及各類音響事件在時間維度上的分布和起止狀態(tài)。主題樂思的呈示、展開與再現(xiàn)體現(xiàn)了音樂陳述的三部性原則，這種陳述原則在專業(yè)音樂創(chuàng)作的層面具有普適性。作為實驗選材的三首作品，巴赫的《G大調(diào)托卡塔》雖然由三段音樂構(gòu)成，但這三段音樂無論是段內(nèi)和段間，都未以典型的三部性陳述原則來組織其樂思陳述的材料，各段主題樂思的呈示和發(fā)展均以材料的遞變延伸為主。材料的單元性結(jié)構(gòu)不明顯。同時，在三個樂段的關(guān)系上，首尾兩段并非同一個主題樂思結(jié)構(gòu)，它們只是在音樂的體裁類型上保持相似并呼應(yīng)，未形成具有周期性循環(huán)特征的再現(xiàn)性三段式“A+B+A”，而屬于并列式三段式 “A+B+C”。莫扎特《D大調(diào)雙鋼琴奏鳴曲K448》為D大調(diào)四四拍，精神飽滿的小快板，奏鳴曲式。第一主題112——136小節(jié)，第二主題137—174小節(jié)，之后結(jié)束部175—190小節(jié)。結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，音響織體比較多樣。奏鳴曲式是三部性陳述原則最典型的外化形式，它本身 即由呈示部、展開部、再現(xiàn)部構(gòu)成，其各部內(nèi)與各部間無論在樂思材料的單元劃 分以及單元的周期性循環(huán)方面都更為鮮明。中國鋼琴曲《彩云追月》是變化再現(xiàn)的單三部曲式，一共71小節(jié)、調(diào)性為A宮調(diào)，引子和尾聲前后相呼應(yīng)，層次清晰，通過對整首曲式結(jié)構(gòu)的分析可以看出，曲式中的各處銜接的地方與情感的跌宕起伏有關(guān)系。

通過對三首音樂作品的分析，我們認為在本實驗條件下，發(fā)現(xiàn)能夠產(chǎn)生莫扎特效應(yīng)的音樂作品可能具有以下幾個特征：[1]結(jié)構(gòu)相對比較復(fù)雜;[2]旋律起伏較大;[3]力度變化的幅度與強弱對比的轉(zhuǎn)換較為鮮明;[4]音響織體較為豐富。

莫扎特效應(yīng)的研究具有重要的理論意義和實踐意義。本研究基于莫扎特的最初含義，考察了聆聽音樂對被試空間推理能力的影響，證實了莫扎特效應(yīng)的存在，考察了能夠產(chǎn)生莫扎特效應(yīng)的音樂作品的特征。當然，還有許多其它的特征有需要進一步通過實驗進行檢驗。

參考文獻

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作者信息：吳婷（1990—），女，陜西榆林，就職于西安音樂學(xué)院西北民族音樂研究中心