新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)策略

康熙鳳

摘要：在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展的背景下，人們對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育也提出了更高的要求和水準(zhǔn)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)來(lái)說，依據(jù)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)策略的改變不僅能夠培育和鍛煉學(xué)生的思維，而且還能進(jìn)一步的保障小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)水平的養(yǎng)成而言有著重要的作用和意義。但是據(jù)筆者了解，目前有一部分的語(yǔ)文教師不知道如何按照新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，甚至有些語(yǔ)文教師還沒意識(shí)到按照新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)重要性和必要性，這不利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)水平的養(yǎng)成?；诖?，本文對(duì)目前新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的問題進(jìn)行說明，并根據(jù)相關(guān)的問題來(lái)來(lái)制定一些有關(guān)教育教學(xué)的策略，希望能夠給相關(guān)的小學(xué)語(yǔ)文教師提供參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)語(yǔ)文;教育教學(xué);策略;問題

伴隨著我國(guó)新課標(biāo)工作的進(jìn)一步落實(shí)和推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量也有著明顯的提升。眾所周知，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中的“三大金剛”，其重要性不言而喻。但是根據(jù)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，往往只是注重給學(xué)生講解基礎(chǔ)知識(shí)，并沒有重視對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)了在學(xué)習(xí)過程之中理解了，但是在做題的時(shí)候不知道從何下手的情況，這樣的教學(xué)模式并不符合新課標(biāo)的要求。為了更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，新課標(biāo)提出了要全方位的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培育的發(fā)展目標(biāo)，這就需要相關(guān)的語(yǔ)文教師依照新課標(biāo)的要求，采用針對(duì)性的教學(xué)策略來(lái)對(duì)學(xué)生開展教育教學(xué)，這樣才能更好的去對(duì)學(xué)生進(jìn)行培育。

1目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題

1.1單一化的教學(xué)模式

從現(xiàn)下來(lái)說，仍然有很多的語(yǔ)文教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，特別是在課堂教學(xué)的過程之中沒有發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，反而是自己充當(dāng)著整個(gè)課堂的主體這一問題尤為嚴(yán)峻。在這樣的教學(xué)下，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之中只是會(huì)一昧的做筆記，師生之間并未能形成有效的互動(dòng)。雖然在新課標(biāo)工作的推進(jìn)下這一問題得到有效的改進(jìn)，但是很多教師在教學(xué)模式上仍然使用單一化的教學(xué)模式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高

據(jù)筆者了解，目前的語(yǔ)文教學(xué)依舊保持著以往的結(jié)果導(dǎo)向的教學(xué)方式。這也使得很多教師在對(duì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候，主要立足于是否學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)來(lái)開展教學(xué)，導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)變得異常的沉悶，缺少必要的互動(dòng)性，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得不到激發(fā)起來(lái)。另外，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性是受到抑制的，只會(huì)被動(dòng)的接受教師傳授的知識(shí)，接收知識(shí)時(shí)缺少自己的思考。

1.3沒有利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)

對(duì)于一些新教師來(lái)說，由于其有著較高的信息技術(shù)水平，其可以有效的實(shí)現(xiàn)各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的操作。但是對(duì)于一些老教師來(lái)說，由于其并沒有扎實(shí)的信息技術(shù)功底，在他認(rèn)為，若是自己使用這一些現(xiàn)代化設(shè)備會(huì)影響到自己的教學(xué)速度。其實(shí)不然，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生的角度來(lái)說莫大的好處，其可以讓學(xué)生清楚的了解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，而對(duì)于老教師而言，雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方式可以保證教學(xué)的速度，但是卻無(wú)法保障學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。

2提高小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)水平的措施

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)而言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是非常重要的。我們都知道，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)什么東西都有著極強(qiáng)的好奇心，但是同時(shí)學(xué)生的注意力也很難長(zhǎng)時(shí)間處在一個(gè)高度集中的狀態(tài)下。為此，這就需要語(yǔ)文教師在教學(xué)過程之中抓住學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。例如：小學(xué)語(yǔ)文教師在給學(xué)生教學(xué)《火燒云》這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以提出這一些問題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生：“大家見過火燒云嗎？”、“為什么我們要將它叫做火燒云呢？”等問題，在這一些問題的指引下，就可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.2發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

眾所周知，小學(xué)階段中有很多課文都是有著插圖存在的，這些插圖存在的目的是能夠方便學(xué)生更好的去對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解，而這時(shí)語(yǔ)文教師可以合理的去利用好這一些插圖來(lái)將學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)。例如：小學(xué)語(yǔ)文教師在給學(xué)生教學(xué)《趙州橋》這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以讓幾名學(xué)生就依據(jù)著書上的插圖來(lái)描述出趙州橋，然后讓大家對(duì)照課文來(lái)給予評(píng)價(jià)。通過這樣的方式，既可以達(dá)到活躍課堂氛圍的目的，又可以將學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

2.3利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)代化設(shè)備教學(xué)對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說都是非常重要的。對(duì)于教師而言，其可以更好的去提高教學(xué)質(zhì)量和效率;對(duì)于學(xué)生而言，在現(xiàn)代化設(shè)備的加持下，其可以更好的去對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行理解。例如：小學(xué)語(yǔ)文教師在給學(xué)生教學(xué)《月球之謎》這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以在教學(xué)設(shè)備上給學(xué)生展示出有關(guān)人類登上月球和中國(guó)人登上月球的圖片等。通過這樣的方式，既可以方便學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，又可以增強(qiáng)民族的自豪感。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，目前我國(guó)在新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中還存在著很多的問題和不足，如：?jiǎn)我换慕虒W(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高以及沒有利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)等，這不利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)水平的養(yǎng)成。為此，這就需要相關(guān)的語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程之中要意識(shí)到目前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)等方式來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)水平。只有這樣，才能培育和鍛煉學(xué)生的思維，保障小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)水平的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)

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