新課改下初中生心理健康教育與家校共育模式探究

張林金

摘要：伴隨著新課程的不斷改革，越來越多的教師開始關(guān)注到初中生的心理健康教育問題，經(jīng)過調(diào)查和研究表明，初中生在心理健康方面都存在著或多或少的問題，但是當(dāng)今社會許多學(xué)校卻對初中生的心理健康教育并沒有那么重視，進(jìn)而影響著初中生的學(xué)習(xí)和生活。也正是在這樣的背景下，新課程改革提出了學(xué)校與家長共同合作教育的形式來幫助初中生緩解自身的心理健康壓力，從而保持一個良好的心態(tài)去進(jìn)行學(xué)習(xí)。而今天，本文也是就新課程改革下初中生心理健康教育與家校共育模式來進(jìn)行相應(yīng)的研究和探討工作，并給出相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：新課程改革;初中生教學(xué);心理健康教育;家校共育模式

初中階段的學(xué)生正處在身心健康發(fā)展的黃金時期，在這個階段，需要家長和教師對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓他們擁有一個良好的心態(tài)去進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，因此利用家長和學(xué)校共同教育的形式來對初中生的心理健康進(jìn)行教育，有助于他們更好的學(xué)習(xí)和成長。伴隨著考試競爭壓力的愈加強(qiáng)烈，越來越多的初中生開始感覺到危機(jī)，進(jìn)而影響著自身的心理健康狀況，而在強(qiáng)大的心理壓力之下，學(xué)生很難全神貫注地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅會影響他們的學(xué)習(xí)狀況，還會影響他們的生活狀況和人際交往。因此，對初中生進(jìn)行心理健康教育是現(xiàn)階段初中生教學(xué)過程中迫在眉睫的一件事情。那么下面，筆者就自身的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，來談一談新課程改革下，初中生心理健康教育與家校共育模式。

一、中小學(xué)生心理健康問題

1.1過度焦慮和緊張

一直以來，在我國的教育理念中實行的都是以應(yīng)試教育為主的教學(xué)方式。在這種教育理念的背景下，許多學(xué)生都有著巨大的學(xué)業(yè)壓力，而在進(jìn)入到初中階段之后，許多學(xué)生面對家長和教師越來越高的期望，在心理方面也就越來越焦慮和緊張。有的學(xué)生心理素質(zhì)并沒有那么好，就會影響到他們自身的心理健康，進(jìn)而影響著自身的學(xué)習(xí)。

1.2人際關(guān)系方面的問題

許多教師在學(xué)生的心目中都是一種神圣而威嚴(yán)的存在，這種形象既是正面又是負(fù)面的。一方面，他能夠給學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生更加刻苦的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一方面，他又讓學(xué)生感到恐懼，在學(xué)生面臨心理健康方面的問題，是不敢及時的與教師進(jìn)行溝通和交流，讓教師幫助自己進(jìn)行疏導(dǎo)。另一方面，在進(jìn)入到初中階段之后，許多學(xué)生在人際交往方面也面臨著新的變化，有些學(xué)生在社交方面存在著一定的障礙，也會影響著他們自身的心理健康狀況。

二、加強(qiáng)家校共育促進(jìn)中中小學(xué)心理健康教育的有效途徑

2.1深化家?；ヂ?lián)的教育觀念

在現(xiàn)階段初中思想教育過程中，許多家長都認(rèn)為，既然學(xué)生進(jìn)入到學(xué)校，學(xué)習(xí)學(xué)生的方方面面都應(yīng)該由學(xué)校負(fù)責(zé)，這種觀念是十分錯誤的。雖然教師有義務(wù)去幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展，也有義務(wù)關(guān)注到學(xué)生的心理健康狀況，但是作為家長，更應(yīng)該對學(xué)生的心理健康狀況時刻給予關(guān)注。家長是學(xué)生最為親近的人，通過學(xué)校與家長共同合作互相聯(lián)系的教育形式，可以更加及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在心理健康方面存在的問題，并及時地進(jìn)行疏導(dǎo)，有利于促進(jìn)中學(xué)生的心理健康教育工作。

2.2完善溝通渠道，促進(jìn)家校交流

在當(dāng)前社會，由于各類通信技術(shù)的不斷發(fā)展，家長與學(xué)校之間的合作可以不再拘泥于見面交流的形式。學(xué)?？梢酝ㄟ^建立建立微信群、QQ群等形式來與家長進(jìn)行實時的溝通和交流。與此同時，還可以定期的對學(xué)生進(jìn)行家訪，在學(xué)校、家長和學(xué)生三個人面對面的形式當(dāng)中，了解學(xué)生近期的狀況，并幫助學(xué)生更好地解決自身所存在的心理健康問題。最后，學(xué)校還可以創(chuàng)辦家校讀物。家校讀物在家長了解學(xué)生、了解學(xué)校時扮演了重要角色，如《家校合作指導(dǎo)手冊》《家校通訊》等，可增進(jìn)家長對學(xué)校的了解，加強(qiáng)學(xué)校與家長的交流，促進(jìn)雙方合作，資源共享。

2.3家?；ヂ?lián)合作教育模式中實施的措施

兒童心理健康教育的前提是叫他們學(xué)會尊重和平等對待父母，這樣才能有效幫助兒童成長，無論父母的教育是好的還是壞的，學(xué)生都應(yīng)該在尊重的前提下與父母相處。在家訪中，教師首先要發(fā)展合作的理念，與家長互相尊重，平等互助。即使學(xué)生有缺陷，父母的家庭教育存在缺陷，也不可過于責(zé)怪父母。教育學(xué)生的有效措施和方法只有在父母受到尊重、平等對待并與他人協(xié)商的情況下，才能使得學(xué)生接受。在教育科學(xué)領(lǐng)域，大多數(shù)家長不了解不同年齡兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)和模式，很難成為教育者?？茖W(xué)家庭教育的原則和方法必須以適當(dāng)?shù)男问絺鬟_(dá)到家長方面，如家長學(xué)校、家長協(xié)會等，在這當(dāng)中向家長介紹相關(guān)的只是理論。為了提高教育的科學(xué)價值，必須介紹家庭教育方面的成功做法和最佳做法。將集體指導(dǎo)與個人指導(dǎo)結(jié)合起來，確保學(xué)校教育的主導(dǎo)作用和家庭教育的輔助作用得到有效落實和充分發(fā)揮。

結(jié)束語

以上，就是筆者對新課程改革下初中生心理健康教育家育模式提出的相應(yīng)研究和探討工作，但在實際的初中生心理健康教育工作中，家長和學(xué)校還是要通過不斷的溝通和探索，來了解每一位初中生實際的心理健康狀況以及面臨的心理健康問題。心理問題的疏導(dǎo)不可能一蹴而就，家長和學(xué)校也要有足夠的耐心去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己存在的心理健康問題，幫助他們進(jìn)行解決。與此同時，在日常的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，也不要過分的去打壓孩子的積極性，給予他們自主學(xué)習(xí)和思考的空間，從而為他們的學(xué)習(xí)和生活鋪平道路。

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