中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系改革的實(shí)踐研究

摘要：在我國(guó)長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展過(guò)程中，由于社會(huì)發(fā)展需求，缺乏技能型人才，數(shù)量堪憂，供需不對(duì)等，分析社會(huì)需求類型人才，根據(jù)結(jié)果可以得知電子技術(shù)為首要類型的八種高新技術(shù)人才是我國(guó)未來(lái)發(fā)展中需要人才。本文通過(guò)對(duì)中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系改革的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行分析，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)改革開(kāi)展情況分析，提出針對(duì)性的實(shí)踐措施，以此促進(jìn)培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。

關(guān)鍵詞：中職;電子技術(shù)應(yīng)用;課程體系;改革實(shí)踐

現(xiàn)階段，教育改革工作不斷推進(jìn)，職業(yè)教育發(fā)展速度提升，伴隨高等教育不斷普及，其結(jié)構(gòu)也產(chǎn)生了相應(yīng)的變化，結(jié)合現(xiàn)階段我國(guó)實(shí)際教育發(fā)展情況，在不同因素影響下，學(xué)校教育以及社會(huì)人才需求產(chǎn)生一定矛盾，在培養(yǎng)中職院校職業(yè)技術(shù)性人才上也產(chǎn)生相應(yīng)問(wèn)題。社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，企業(yè)為適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，提升高素質(zhì)技能型人才要求，在這一背景下，中職院校相關(guān)專業(yè)化教學(xué)需要構(gòu)建科學(xué)化以及合理化的課程教學(xué)體系，結(jié)合市場(chǎng)需求，確定實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)性人才的目標(biāo)。

一、中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系改革教學(xué)內(nèi)容方面

（一）識(shí)別以及選擇元器件

在本節(jié)課學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以有效認(rèn)識(shí)和了解不同元器件的特點(diǎn)和應(yīng)用方式，教師需要利用案例教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中教師可以使用比較常見(jiàn)的設(shè)備等在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自行操作，在設(shè)備打開(kāi)之后可以觀察哪些元器件在內(nèi)，元器件發(fā)揮的作用有哪些，可以將基本知識(shí)理論融入到實(shí)踐中，學(xué)生可以了解元器件的價(jià)值以及相關(guān)設(shè)計(jì)思路。學(xué)生可以在查閱資料之后，搜集以及比較新型化的產(chǎn)品型號(hào)。通過(guò)案例教學(xué)方式可以引入、借鑒到案例中，保證知識(shí)可以趨于感性化，學(xué)生可以現(xiàn)場(chǎng)分析問(wèn)題，提高學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)解決能力[1]。

（二）降低教學(xué)內(nèi)容難度

學(xué)生梳理基本理念之后，需要適當(dāng)性的山間重復(fù)性以及理論性較強(qiáng)的知識(shí)，避免知識(shí)點(diǎn)較多對(duì)學(xué)生造成嚴(yán)重困擾。適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化部分比較抽象的知識(shí)，可以將其轉(zhuǎn)化成為比較直觀并且極易接受的知識(shí)模式。在教學(xué)內(nèi)容萬(wàn)用表使用單元，可以簡(jiǎn)單講解萬(wàn)用表原理，利用多媒體手段演示教學(xué)課件，教師可以一邊講解一邊演示，教學(xué)活動(dòng)中教師在講解結(jié)束一個(gè)測(cè)量項(xiàng)目之后，需要學(xué)生自行動(dòng)手練習(xí)，直到最后測(cè)試完相應(yīng)項(xiàng)目。利用多媒體形式，可以將抽象的支持具體化，保證理性知識(shí)轉(zhuǎn)化為感性知識(shí)，確定中職學(xué)生情感認(rèn)知點(diǎn)，產(chǎn)生知識(shí)原來(lái)難度的意識(shí)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)別元器件的內(nèi)容也會(huì)更具積極性。

（三）確保工藝裝配

在本章內(nèi)容中，主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合裝配工藝熟練完成裝配過(guò)程，教師可以使用講演結(jié)合的方式。此過(guò)程中的“講”主要是指基本理論以及基本概念等，采取具備啟發(fā)性的任務(wù)，學(xué)生可以在站臺(tái)上完成練習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)一。學(xué)生裝配任務(wù)設(shè)置過(guò)程中分，教師需要引導(dǎo)學(xué)生保持正確的態(tài)度，嚴(yán)格遵循裝配工藝要求，按照相應(yīng)流程完成，避免出現(xiàn)人為故障[2]。針對(duì)部分較為復(fù)雜的器件，可以首先裝配不同的功能單元，之后進(jìn)行整體化安裝。

二、教學(xué)體系革新主要實(shí)踐措施分析

（一）強(qiáng)化公共課程的體系建設(shè)效果

在公共課程教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)過(guò)程中，教師需要重視實(shí)用性的凸顯，遵循實(shí)踐性原則，提高基礎(chǔ)理論知識(shí)的適用性。改革政治理論課程教學(xué)方式，教師也要注重教學(xué)內(nèi)容本身的先進(jìn)性以及時(shí)代性，選擇講座的方式，將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有效結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極正確的政治思想素質(zhì)。在改革教學(xué)課程內(nèi)容化過(guò)程中，需要結(jié)合專業(yè)設(shè)計(jì)需求確定具體化教學(xué)內(nèi)容，電子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)需要注重學(xué)生的實(shí)踐能力以及人文精神，提升學(xué)生文化素質(zhì)。

（二）創(chuàng)新考試方式

依據(jù)不同類型學(xué)科特點(diǎn)，需要革新傳統(tǒng)化的考試方式，過(guò)程中需要實(shí)現(xiàn)課程理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及技能認(rèn)證等融合為一體的綜合化測(cè)評(píng)，過(guò)程中需要重視學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。過(guò)程中需要堅(jiān)持以證代考的方式，將無(wú)線電裝接工職業(yè)資格技能考核理論以及技能考核中的平均成績(jī)當(dāng)做學(xué)生電子技術(shù)期末成績(jī)。同時(shí)通過(guò)電子CAD進(jìn)行過(guò)程考核。學(xué)生整體考試成績(jī)中，電子設(shè)備原理以及維修占據(jù)平時(shí)成績(jī)的20%，電子設(shè)備常見(jiàn)故障處理占據(jù)30%等，通過(guò)這種方式提高學(xué)生日常生活中的實(shí)踐能力。在電子裝配工藝等課程中，可以進(jìn)行企業(yè)授課的方式，滿足現(xiàn)場(chǎng)考核的條件。同時(shí)可以增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)數(shù)量，提高理論教學(xué)課時(shí)數(shù)量以及實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)量比例[3]。在學(xué)科整合方式之后，保證專業(yè)設(shè)置更加合理，過(guò)程中可以有效體現(xiàn)中職學(xué)校辦學(xué)特色。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中，積極利用討論式教學(xué)方式，專業(yè)基礎(chǔ)課中比較重要的組成部分之一是討論課，課堂討論環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自導(dǎo)教學(xué)的重要階段。實(shí)際課堂討論過(guò)程中，學(xué)生可以自覺(jué)積極發(fā)言，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化思維，表達(dá)能力有所提升。部分沒(méi)有發(fā)言的學(xué)生也可以從中獲得啟發(fā)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效歸納所學(xué)內(nèi)容[4]。

總結(jié)：

基于現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，需要積極利用電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)有效轉(zhuǎn)型，在改革課程模式之后，強(qiáng)化技能型電子技術(shù)應(yīng)用效果，實(shí)現(xiàn)專業(yè)性人才的培養(yǎng)與輸出。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙宏峰. 電子信息制造業(yè)十二五規(guī)劃下中等職業(yè)學(xué)校--電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革探索與研究[J]. 城市建設(shè)理論研究（電子版）， 2015， 000（035）：16-16.

[2]趙斌. 中職基于工作過(guò)程導(dǎo)向的電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系的探索[J]. 河南農(nóng)業(yè)， 2017， 15（No.431）：16-17.

[3]羅偉. 如何體現(xiàn)中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程特色構(gòu)建"技能+素質(zhì)"的一體化新型教學(xué)模式[J]. 職業(yè)， 2015， 000（009）：84-85.

[4]?；? 淺談基于資源整合中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)[J]. 科教導(dǎo)刊：電子版， 2016（25）：35-35.

伍功榮，福建省永安職業(yè)中專學(xué)校，本文為2018年度福建省教育廳中青年科研課題《中職電子技應(yīng)用專業(yè)課程體系改革與實(shí)踐研究》，（立項(xiàng)編號(hào)：JZ181156）的研究成果。