在美術(shù)教育中培養(yǎng)學生的審美觀

李昭煦

摘要：隨著社會的發(fā)展，教學改革不斷深入，教育水平不斷提高，社會對美術(shù)教育的要求不斷提高，不僅要培養(yǎng)出滿足社會需求的應(yīng)用型人才，還要提升學生的綜合素養(yǎng)，強化學生的文化素養(yǎng)和審美意識，從而更好的滿足社會需求。美術(shù)教育是高校教育體系中的一部分，對培養(yǎng)學生的道德情操、人文素養(yǎng)和審美能力都有一定的積極作用。高校要積極利用美術(shù)教育來陶冶學生的情操，提升學生的思想水平，強化學生的綜合素養(yǎng)。本文分析高校美術(shù)教育中培養(yǎng)學生審美觀的必要性，研究在美術(shù)教育中如何培養(yǎng)學生的審美觀。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育 ?培養(yǎng) ?審美觀

美術(shù)教育的目標是培養(yǎng)學生的審美觀，發(fā)展學生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素質(zhì)。

美術(shù)教育是培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的重要途徑，能促使學生發(fā)展成為符合社會需要的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。這就需要美術(shù)教師運用先進的教學理念，逐步創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生觀察生活，幫助學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，從而培養(yǎng)學生的審美觀，提高學生的綜合素養(yǎng)。

一、在美術(shù)教育中培養(yǎng)學生審美觀的必要性

縱觀教育的各個階段，美術(shù)教育一直貫穿其中，美術(shù)教育的根本目標是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的表現(xiàn)形式之一為美術(shù)教育，學生在學習過程中可以逐步完善自身的基礎(chǔ)知識和基本技能，從而提高審美能力，為后續(xù)的素質(zhì)教育奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，美術(shù)教育能夠有效促進學生的智力發(fā)展、全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，幫助學生形成良好的人文素養(yǎng)和審美觀，對藝術(shù)美、自然美和社會生活中的美進行正確領(lǐng)會，從而提升學生對美術(shù)創(chuàng)作的興趣，逐步內(nèi)化形成高尚的思想品德。在美術(shù)教育中培養(yǎng)學生的審美觀，能夠幫助學生個性化發(fā)展，提升學生的創(chuàng)新能力，更好地學習專業(yè)課程。美術(shù)教育在提升學生審美能力、鼓勵學生創(chuàng)作的過程中，能夠使其形成良好的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，順應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，成為滿足社會發(fā)展的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

二、如何在美術(shù)教育中培養(yǎng)學生的審美觀

1.結(jié)合豐富的文化藝術(shù)資源，提高學生的審美素養(yǎng)。在高校美術(shù)教育中，通過對傳統(tǒng)文化的合理運用及融合，可以豐富美術(shù)教育的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的審美思想。在美術(shù)課堂教學中，教師在教學中融入傳統(tǒng)藝術(shù)與傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學生感受傳統(tǒng)藝術(shù)的獨特魅力和文化價值，形成對中國傳統(tǒng)藝術(shù)與傳統(tǒng)文化的熱愛，培養(yǎng)學生的民族自豪感，幫助學生形成傳統(tǒng)的審美觀。在實際的教學過程中，教師還可以利用多媒體引入不同的藝術(shù)形式：如書法、繪畫、剪紙、音樂、戲曲等，介紹這些藝術(shù)形式的文化背景及發(fā)展歷程，通過視頻、照片等形式來刺激學生的感官，使學生感受其中的美。通過為學生講解這些藝術(shù)形式的文化內(nèi)涵，引進典故，使學生了解不同作品的社會背景、文化背景、人文理念等，以及作者的創(chuàng)作方法和要表達的思想情感等，從而更好地感受中西方文化和古今美術(shù)創(chuàng)作理念的異同，提高學生的審美素養(yǎng)，形成良好的審美觀。

2.探索科學有效的教學方法，培養(yǎng)學生的審美能力。

隨著教學改革的不斷深入，美術(shù)學科所使用的教材越來越新穎，可以更充分地激發(fā)學生對美術(shù)課程的學習興趣，能夠有效調(diào)動學生的積極性和主動性，使學生在學習與掌握有關(guān)知識的同時，審美能力也得到進一步發(fā)展。美術(shù)教師在日常教學中，應(yīng)高度重視學生身心健康的發(fā)展，注重情感上的交流與溝通。在對學生審美個性展開評價時，應(yīng)參考學生各個方面的表現(xiàn)，充分體現(xiàn)出學生的主體地位，從而發(fā)揮美術(shù)教育及審美培養(yǎng)的積極作用，教師應(yīng)深刻意識到，對學生進行合理客觀的評價，能更大程度的促進學生的全面發(fā)展。在教學中，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的說教式，用全新的教學理念、新穎的教學方法來開展教學活動，針對學生的不同性格及審美理念，要實施個性化教學，以此提高教學的針對性及整體效果，激活課堂氛圍，借助現(xiàn)代教學技術(shù)將知識更生動形象地呈現(xiàn)出來，促使每位學生都能積極參與到課堂活動中，逐步增強他們的綜合素養(yǎng)及能力，讓審美理念融入到學生的各項能力發(fā)展中，從而讓學生從美術(shù)課程中，真正感受美、體會美，主動去創(chuàng)造美，進而培養(yǎng)學生的審美能力，提升他們的綜合素養(yǎng)。

3.結(jié)合學生的生活實際，培養(yǎng)學生的審美觀。在物質(zhì)資源相對匱乏的年代，很多美術(shù)課堂教學以教材為主，通過教師的講解以及對美術(shù)作品的賞析，向?qū)W生傳授基本的美術(shù)技法和創(chuàng)作理念，從而陶冶學生情操、提升學生審美水平和審美情趣。如今，現(xiàn)代社會物質(zhì)資源豐富，人們的生活水平大幅提升，過去的美術(shù)教學方式，已經(jīng)難以充分滿足學生的學習需求，也難以有效培養(yǎng)學生的審美觀。因此，教師要認識到實際生活所包含的美術(shù)教育價值，在美術(shù)教學中引進實際生活的元素，使學生感受到生活與藝術(shù)的密切聯(lián)系，從而更好的培養(yǎng)學生的生活審美觀、提升學生的創(chuàng)新能力，滿足現(xiàn)代社會對學生綜合素養(yǎng)的要求。在實際教學中，教師可以結(jié)合不同形式的美術(shù)作品，讓學生感受到美術(shù)無處不在，認識到美術(shù)與自然、建筑、城市建設(shè)、室內(nèi)裝飾、個人形象、生活等各方面的關(guān)聯(lián)，以此來進一步啟發(fā)學生的現(xiàn)實主義審美思維，讓學生在實際生活中尋找美術(shù)創(chuàng)作的靈感，將美術(shù)技能運用到生活中去，從而培養(yǎng)學生的審美觀。

4.設(shè)置教學情境，培養(yǎng)學生的審美觀。在以往的美術(shù)教學中，課堂教學是學生學習美術(shù)的主要途徑，教師在課堂上將美術(shù)知識傳授給學生，并讓學生在課堂上開展美術(shù)創(chuàng)作。這種固定的美術(shù)教學模式，不僅限制了教師在教學方式上的創(chuàng)新，也束縛了學生的美術(shù)思維，限制了學生的自主發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生形成良好的審美觀。因此，教師要拓展教學場景，進行場景遷移，根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置教學情境，為學生提供更為寬廣的美術(shù)學習空間。在實際教學中，教師可以將美術(shù)教學聯(lián)系任意場景。例如，賞析博物館的美術(shù)作品，賞析公園的園林藝術(shù)，感受森林公園的自然美，感受當?shù)匚幕z產(chǎn)基地的傳統(tǒng)美術(shù)魅力，等等。教師通過不同的場景來開展美術(shù)教學，為學生提供多元化的學習形式，從而培養(yǎng)學生的審美觀，提高學生的綜合素養(yǎng)。

高校美術(shù)教育能夠有效提升學生審美能力，教師要把握美術(shù)教育對學生的重要意義，不斷豐富美術(shù)教育體系，優(yōu)化美術(shù)教育形式。在實際教學過程中，聯(lián)合古今，引用傳統(tǒng)文化的同時，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，拓展學生的認知范圍;結(jié)合生活實際，遷移美術(shù)教學場景，激發(fā)學生興趣，鍛煉學生的美術(shù)能力，從而培養(yǎng)學生形成良好的審美觀。