小學(xué)《道德與法治》情境化教學(xué)的應(yīng)用探究

摘要：小學(xué)生在《道德與法治》課程學(xué)習(xí)中，就是習(xí)得道德知識、形成正確的道德情感并最終能付諸于實踐的過程。教師彰顯語言魅力、多樣的課堂學(xué)習(xí)方式、課外的切實體驗、信息技術(shù)等途徑創(chuàng)設(shè)《道德與法治》的情境，有利于提高道德與法治學(xué)習(xí)的趣味性與啟發(fā)性以及《道德與法治》課堂教學(xué)的時效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生、《道德與法治》、情境教學(xué)

情境教學(xué)就是注重動態(tài)的情境化的氛圍，教師有目的的引入生動的學(xué)習(xí)場景，以培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手的能力，給學(xué)生能夠親自感受和嘗試的情境化的過程，幫助學(xué)生能夠更好的理解所學(xué)習(xí)到的知識。小學(xué)《道德與法治》的老師要創(chuàng)新情境教學(xué)的理念，根據(jù)學(xué)生的特征和行為習(xí)慣，選擇多種情境創(chuàng)設(shè)的方法，運用多種情境化教學(xué)的方法，使課堂充滿生機，激發(fā)教育者在頭腦中生成正確的道德認知、道德情感，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的主動性、積極性，將道德認知內(nèi)化于心，外化于行，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。

一、彰顯語言魅力，身臨情感境地

蘇霍姆林斯基說過：“教師應(yīng)善于利用語言這把利器，通過它精細、銳利的一面去慢慢開啟學(xué)生的心扉?！苯處煹恼Z言、表情、表達方式等都會給學(xué)生帶來特定的情感體驗。在教學(xué)過程中，教師通過語言來表達思想，傳遞感情。語言的運用情況關(guān)系著學(xué)生對《道德與法治》課程知識的接受程度和課堂的效率，在課堂講解的過程中，教師可以加強課堂氣氛，以具有節(jié)奏性、情感化、條理性的語言使課堂活色生香，學(xué)生感受到教師的人格魅力和語言魅力，也讓學(xué)生能更加關(guān)注教學(xué)的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

《道德與法治》的課堂就是心感應(yīng)心的過程，是教師與學(xué)生心與心之間的默契，通過生活化的語言，教師真情的流露，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的“三觀”，從而達到教學(xué)的目的，如部編版《道德與法治》三年級上冊第三單元《生命最寶貴》中的第一個話題，是讓學(xué)生體會自己的媽媽懷孕后，孕育自己的艱辛，了解父母養(yǎng)育自己，呵護自己成長，三年級的學(xué)生活潑好動，對外界的事物充滿好奇心，自控力不強，因此讓學(xué)生懂得生命的成長不是意見容易的事情。小學(xué)生的情感容易受到語言氛圍而產(chǎn)生共鳴，教師可以用感人肺腑的故事，用感人的語言來打動學(xué)生的心靈，用通俗易懂的語言，讓學(xué)生感受到自己的小生命來之不易。

二、課堂方式多樣，彰顯道法魅力

小學(xué)《道德與法治》在現(xiàn)今中國的課堂中主要以講授法為主，久而久之，這種沉悶的教學(xué)方法會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而影響學(xué)生對《道德與法治》的情感認知。教師要以多種教學(xué)方式為載體，根據(jù)教材的特點，創(chuàng)設(shè)多種情境教學(xué)方式，比如角色扮演法、問題情境法等。

創(chuàng)設(shè)問題情境，能激發(fā)學(xué)習(xí)動機。所謂創(chuàng)設(shè)問題情境，就是充分利用學(xué)生的好奇，與新舊知識的銜接處，設(shè)置一種有新意、有趣味、有一定具體物象的“疑”境，造成一種教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理的“不協(xié)調(diào)”，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)動機。例如部編版《道德與法治》六年級下冊第一課《學(xué)會尊重》，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白尊重自己、尊重他人的重要品質(zhì)，教師出示問題：小明和小紅是形影不離的好朋友，兩人周末去下棋，小明輸了，小紅說自己比小明聰明，小明生氣地把棋盤掀了，老師問你是他們中的一個，發(fā)生爭執(zhí)的時候心里只要怎么想，就可以避免這次吵架呢？小學(xué)階段的孩子，是轉(zhuǎn)變自我中心理論的過程，這種問題會產(chǎn)生心理沖突，老師通過引導(dǎo)和讓學(xué)生換位思考，讓學(xué)生懂得尊重自己與接受別人的批評是不相互矛盾的，如果過于要求自己必須贏的比賽，輸不起，就是過度維護自己，要學(xué)會適度的保護自己的自尊。適合的道德問題可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式下課堂的枯燥，喚醒學(xué)生的道德認知學(xué)習(xí)熱情，為深度道德情感的學(xué)習(xí)鑒定良好的基礎(chǔ)。

三、課外切實體驗，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗

開展良好的實踐活動，有利于引導(dǎo)學(xué)生在《道德與法治》課程中學(xué)習(xí)到的道德知識和法律知識付外化于行，付之于行動中去，這是道德學(xué)習(xí)的最終目的，《道德與法治》開展實踐活動，有利于深化學(xué)生的道德法律認知，貼近學(xué)生的生活實際，能夠在實踐過程中，激發(fā)學(xué)生的道德情感，豐富學(xué)生的法律法規(guī)知識，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，有利于促進學(xué)生道德內(nèi)化于心，法律知識深記于心。

充分實現(xiàn)學(xué)生思想道德發(fā)展和法治觀念培養(yǎng)。學(xué)生對于周圍學(xué)校、社會、社區(qū)的事物是比較熟悉的，在這些地方學(xué)習(xí)道德知識，培養(yǎng)道德情感的跳板，例如在周末組織同學(xué)和家長們走進社區(qū)的福利院，為老人、孤兒送給予幫助和關(guān)愛，用學(xué)生自己的實際行動踐行社會主義核心價值觀，內(nèi)化道德修養(yǎng)。又例如部編版四年級上冊《變廢為寶有妙招》在我們的日常生活中，隨處可見各種各樣的垃圾，這些垃圾會污染空氣、水源，對人類的健康造成極大的威脅，實踐活動主要讓學(xué)生調(diào)查垃圾的來源、種類、處理方式以及垃圾的危害，使學(xué)生認識垃圾處理的重要性，同時，通過垃圾的再利用，讓學(xué)生明白自己能夠為保護環(huán)境作出貢獻，該課外活動，給學(xué)生極大的主動性，讓學(xué)生自己去查找資料、觀察、體驗，能夠讓學(xué)生了解人與人之間的關(guān)系，人對生活環(huán)境的影響。

小學(xué)《道德與法治》教師要在情境教學(xué)中不斷脫離抽象化、機械化、脫離生活的弊病，在教學(xué)中彰顯語言魅力、采取多樣的課堂學(xué)習(xí)方式、課外的切實體驗等途徑，維持《道德與法治》課程的新鮮感，并讓學(xué)生在教育教學(xué)過程中主動融入到《道德與法治》學(xué)習(xí)活動中，從而提高《道德與法治》課堂教學(xué)效率的目的。

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作者簡介：劉彥萱（1996—），女，研究方向：小學(xué)教育