小學(xué)語文教學(xué)中的德育融合研究

楊友誼

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對在學(xué)科教學(xué)中有效滲透德育教育提出了明確要求。小學(xué)語文教學(xué)肩負(fù)著傳授知識和德育教育的重任，語文教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指引，在教學(xué)過程中將學(xué)科教學(xué)與德育教育有機融合，有效提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育;融合

小學(xué)語文教育不僅要求學(xué)生掌握基本的語文知識，還要求學(xué)生在思想道德上有進一步的提高。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，文化課的學(xué)習(xí)和德育的教育都是非常重要的內(nèi)容。因為小學(xué)生還小，他們對很多事情還缺乏正確的認(rèn)識，要求語文教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生思維正確，樹立正確的價值觀和人生觀。并且每個小學(xué)生都有著自己的個性，具有不同的學(xué)習(xí)特點，因此教師在進行教學(xué)時應(yīng)該充分的結(jié)合學(xué)生的差異性，根據(jù)他們自身的學(xué)習(xí)特點制定有針對性的教學(xué)方案。這樣才能夠更好地提升他們的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時在進行語文教學(xué)時，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，在實際的教學(xué)中融入德育，完成對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、通過交流的方式將德育滲透到語文教學(xué)中

在語文課堂中，教師要多借助交流的方式，將德育理念融入到課堂之中，這樣能夠使得教師與學(xué)生之間的溝通變得更加頻繁，教師也能夠更加了解學(xué)生的心理狀態(tài)變化和學(xué)習(xí)情況，然后對教學(xué)方案進行優(yōu)化創(chuàng)新。通過此種交流的方式同時還可以突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，更好地促進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。比如在課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供更多的表達機會，充分地利用溝通與交流的方式，再根據(jù)學(xué)生的發(fā)言反映出的真實想法去進行課堂教學(xué)。

二、借助文本教材將德育融入到語文教學(xué)中

教師借助教材中的文本內(nèi)容讓學(xué)生深刻理解文本中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，對其進行分析并體會感受文本中所包含的思想情感，感悟作者的心理狀態(tài)以及所持有的人生態(tài)度。在此過程中，教師還可以積極引導(dǎo)學(xué)生參與探討，積極交流，對重難點問題進行深層次的研究。教師還要積極地帶領(lǐng)學(xué)生去尋找答案，而非直接將答案告訴學(xué)生。通過此種方式還能夠提高學(xué)生自己對于文本的理解能力，以此來無痕的將德育融入到文本教材的教學(xué)中去。

三、利用課后作業(yè)將德育滲透到語文教學(xué)中

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的一個外展，同樣也是學(xué)生鞏固知識的一個重要環(huán)節(jié)。教師可以通過課后作業(yè)將德育滲透到語文教學(xué)中去。課后的德育工作不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)，也是為了對課上所有的教育內(nèi)容進行更加完整的鞏固。比如可以在一篇文章教學(xué)過后讓學(xué)生查閱資料去觀看相關(guān)的視頻，將觀看視頻的感受作為作業(yè)寫下來。通過此類方式學(xué)生能夠體會到文章中所包含的一些精神品質(zhì)，從而潛移默化的影響小學(xué)生，培養(yǎng)他們的思想道德素養(yǎng)。

四、在語文閱讀教學(xué)中融入德育

小學(xué)語文教材以教育性文章為主，文章中的主角通常是公正的。這足以讓處于智力發(fā)展期的小學(xué)生充分閱讀這些文章，從而更好地增進他們對德育理念的理解。閱讀能夠提高一個人的思想境界以及個人的修養(yǎng)，在國家倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的教育理念下，通過閱讀來提高學(xué)生的自我修養(yǎng)，是將德育思想融入閱讀，進而促進教育目標(biāo)實現(xiàn)的一種簡單快捷的方式。

閱讀是靈魂感知世界的地方，德育于學(xué)生而言是從小就必須具有的一個思想認(rèn)識，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活以及解決自身遇到的一些問題和考慮問題的角度都有重要的幫助。比如在閱讀課堂中，讓學(xué)生分析文章的主旨，然后讓學(xué)生用相對應(yīng)的情感去朗讀課文，充分鼓勵學(xué)生進行朗讀和交流，讓學(xué)生經(jīng)過這種方式與作者進行思想上的交流。這種方法能夠激發(fā)他們的情感共鳴，那么在實際的教學(xué)中便從知識層面上升到了思想層面的教學(xué)。

五、在語文寫作教學(xué)中融入德育

寫作與閱讀具有相似之處，但二者的不同之處就在于，閱讀是通過閱讀直接感知作者的心理活動、狀態(tài)，而寫作是通過寫作方式來表達自身的實際情感。二者是道德教育的統(tǒng)一戰(zhàn)線。小學(xué)語文教學(xué)中，加強德育是教師的一項任務(wù)，是教學(xué)目標(biāo)的集中體現(xiàn)。

在實際的寫作教學(xué)中可以融入德育思想。比如：在寫作時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活實際，認(rèn)真回憶自己的生活，用筆尖來刻畫一些現(xiàn)實里的人物形象，并且每一個形象都要有自己的獨立思考與見解，這需要學(xué)生去積極探索生活、觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活、記錄生活。教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成親近自然的習(xí)慣，記錄生活的習(xí)慣，這樣可以豐富學(xué)生的寫作風(fēng)格，相應(yīng)地還能夠體現(xiàn)出學(xué)生的思想深度，讓學(xué)生在寫作中展現(xiàn)自我，引導(dǎo)心靈的開放，使得德育在學(xué)生的心中深深扎根。

六、在語文教材中融入德育

語文教學(xué)不僅僅只是局限于教材，但是也是絕對離不開教材的，教材中所包含的一些活生生的例子是具有很大教育意義的。語文教師可以挖掘語文教材中有關(guān)德育的內(nèi)容展開德育教育，這樣不僅能夠提高教材的利用效率，強化教材學(xué)習(xí)，還可以從中進行德育教育。

例如教師可以利用小學(xué)生的好奇心去對教材中的一些具體事例進行提問、交流等，創(chuàng)設(shè)特定情境，模仿教材中的典型場景，深入加強學(xué)生的自我認(rèn)知，讓學(xué)生深刻感受到文章作者的心理感受。教師還可以通過實踐活動去培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總而言之，語文作為培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的一門課程，德育教育必須貫穿始終。在實際的語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多與學(xué)生交流，更好地利用課后的文本和作業(yè)，將語文教學(xué)與德育有機結(jié)合起來。學(xué)生可以通過語文學(xué)習(xí)形成積極樂觀的生活態(tài)度，敢于面對人生的困難，從而不斷促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

1.唐正光.德育在小學(xué)語文教學(xué)中的融合滲透[J].新課程·中旬.2019年12期

2.李偉才.淺析德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透與融合[J].速讀（上旬）.2020年6期