新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略探究

賴賢娟

摘要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師要將新的教學(xué)理念融入到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生自主提高學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中提升自身的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程理念;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)思考

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-070

在新理念背景下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要將自己教學(xué)體系中的傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌慕虒W(xué)理念，在課堂教學(xué)中重新定位自己的教學(xué)角色，將學(xué)生放在課堂的主導(dǎo)地位上，構(gòu)建趣味十足的教學(xué)課堂，運(yùn)用多元化教學(xué)方式，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文思維能力和綜合素養(yǎng)，推進(jìn)新課程理念的落實(shí)進(jìn)度。

一、小學(xué)語(yǔ)文新課程表現(xiàn)的主要內(nèi)容

語(yǔ)文學(xué)科是人們現(xiàn)實(shí)生活中最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，其工具性、人文性充分體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)。在新課標(biāo)下語(yǔ)文課程教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文思維能力的養(yǎng)成，充分發(fā)揮語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文思維在其他學(xué)科學(xué)習(xí)上的基礎(chǔ)作用，為學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在小學(xué)語(yǔ)文最新的課程理念中，強(qiáng)調(diào)教師要靈活地運(yùn)用新的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生全面掌握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，促使學(xué)生逐漸掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，為日后的學(xué)習(xí)和日常生活交接奠定基礎(chǔ)。教師在實(shí)踐教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主地、合作地、探究式地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，教師要利用好現(xiàn)代化教學(xué)手段建設(shè)開(kāi)放的語(yǔ)文高效課堂，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促使小學(xué)語(yǔ)文達(dá)到素質(zhì)教育的教學(xué)要求。

二、新課程理念指導(dǎo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）忽略了學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師主要是以講解語(yǔ)文理論知識(shí)為主，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和自主思考探究能力的培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本都是死記硬背，這樣的學(xué)習(xí)方式很容易讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文失去學(xué)習(xí)興趣。并且在教學(xué)過(guò)程中缺少師生互動(dòng)，學(xué)生真正遇到問(wèn)題時(shí)也不會(huì)及時(shí)尋找教師解答，教師也無(wú)法真正了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，使得教學(xué)效果逐漸向著兩極分化的方向發(fā)展。

（二）教學(xué)目標(biāo)模糊不清

傳統(tǒng)教學(xué)理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師的教學(xué)目標(biāo)模糊不清，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)十分不恰當(dāng)。有的教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于深?yuàn)W，完全超出學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)十分困難，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于這樣教學(xué)氛圍中會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，影響學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。還有的教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于基礎(chǔ)，反復(fù)講解學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，讓學(xué)生錯(cuò)以為語(yǔ)文知識(shí)就是這些，從而產(chǎn)生輕視的心理。

（三）教學(xué)方式過(guò)于形式化

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式過(guò)于形式化，教師被動(dòng)式教學(xué)手段限制了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的思維，學(xué)生的思維被局限于課本框架中，同時(shí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的理解程度也不會(huì)深刻。與此同時(shí)，單向的教學(xué)習(xí)慣限制了學(xué)生多方位地探究語(yǔ)文課程內(nèi)容，這將不利于學(xué)生積極主動(dòng)地思考以及有效地和他人進(jìn)行溝通。并且缺乏良好的文化環(huán)境熏陶，不注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，容易造成學(xué)生的思維變得固化且單一，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解太過(guò)于片面。

三、新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的具體策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在新理念下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是比較常用的一種教學(xué)模式。教師在課堂上通過(guò)科學(xué)分組，將學(xué)生分成不同層次的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生之間進(jìn)行溝通與交流，學(xué)生在探討問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)生思維之間的碰撞，從而增強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)分組學(xué)習(xí)能夠提升自身的個(gè)人表達(dá)能力和自主思考能力，從而深刻地理解了教學(xué)內(nèi)容，體會(huì)到了自己是課堂教學(xué)主體的益處，從而提升了教師的講課效率。

（二）明確語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生都是不同的個(gè)體，其學(xué)習(xí)方式和能力都是不同的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的學(xué)生學(xué)習(xí)快，有的學(xué)生學(xué)習(xí)就慢。因此，新理念下的小學(xué)語(yǔ)文在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要通過(guò)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)明確的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，將語(yǔ)文教學(xué)變得一環(huán)扣一環(huán)，不再是過(guò)去零散的狀態(tài)，讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)明確的教學(xué)目標(biāo)都能能夠建立完善的語(yǔ)文知識(shí)體系，從而提升自身的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)水平。

（三）運(yùn)用多元教學(xué)方式

學(xué)生還處于思想、語(yǔ)言和情感構(gòu)建的初始階段，他們的想法十分單純，如果在學(xué)習(xí)和生活中得到別人的認(rèn)可，他們將會(huì)全身心地投入其中。小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中要抓住學(xué)生這一特性，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，構(gòu)建趣味十足的教學(xué)課堂，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

（四）挖掘教材上的教學(xué)素材

隨著新課程教學(xué)改革工作的不斷深化，現(xiàn)代編排的小學(xué)語(yǔ)文教材是圍繞學(xué)生的個(gè)性規(guī)律和認(rèn)知水平收錄古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品，十分適合打造學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)。并且小學(xué)語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)課程的主要工具，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)母語(yǔ)的必備應(yīng)用數(shù)據(jù)。因此，教師在實(shí)踐教學(xué)中，首先，要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、生詞、組句、寫(xiě)作等語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，從而讓學(xué)生全面理解和掌握語(yǔ)文漢字，豐富學(xué)生的想象力和情感世界;其次，教師以小學(xué)語(yǔ)文教材為基礎(chǔ)深度挖掘其真正的價(jià)值，為學(xué)生傳授重要的語(yǔ)文知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在全面掌握語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生突破固定的學(xué)習(xí)框架，能夠自由思考問(wèn)題，有寬廣的發(fā)展空間，提升學(xué)生的綜合能力。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代發(fā)展和新課程改革的深入，新的教學(xué)理念已經(jīng)貫徹落實(shí)各階段學(xué)科教學(xué)中，從而提升教學(xué)效率。在新理念指導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂，教師首先要從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中掙脫出來(lái)，將新的教學(xué)理念融入到各教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化地接受新理念的影響，提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，再加上教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，促使學(xué)生提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率和綜合學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]向大芬.探究新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略[J].農(nóng)家參謀，2018，（21）.144.