新時(shí)期初中班級管理效率提升策略

李立波

摘要：伴隨我國現(xiàn)階段教育體制的持續(xù)改進(jìn)，班主任在班級管理中所占據(jù)的地位日漸重要，同時(shí)針對班主任也提出更高要求，即班主任除應(yīng)具備較高教學(xué)水平外，還應(yīng)具備良好的班級管理能力，可為學(xué)生身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。初中階段為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及優(yōu)良個(gè)人品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，教師在此階段須借助加強(qiáng)班級管理的方式推動學(xué)生良好品格的形成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生健全人格的塑造。

關(guān)鍵詞：初中;班主任工作;管理策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-42-157

引言

初中階段的學(xué)生正處于情緒敏感、善變的階段，而班主任則應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的成長需要扮演好各種角色，提高班級管理效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。班主任對學(xué)生的影響不容小覷，在班級管理和教學(xué)過程中的一言一行以及管理風(fēng)格等都會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。班主任要正視班級管理工作的現(xiàn)狀，及時(shí)優(yōu)化班級管理措施，這樣才能夠勝任初中班主任的各項(xiàng)管理和教學(xué)工作。

1初中班級管理的現(xiàn)狀與問題

1.1學(xué)生的自主意識不強(qiáng)

大部分學(xué)生都缺乏自主管理的意識和能力，他們沒有參與班級管理的興趣，在這種情況下，學(xué)生的自我控制能力也不強(qiáng)，這不僅會影響班級管理的效果，也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活造成消極的影響，久而久之，初中階段的整體教育和教學(xué)工作就會遇到極大的挑戰(zhàn)和風(fēng)險(xiǎn)。

1.2班主任對學(xué)生生活關(guān)注度不高

在彌陽中學(xué)的班主任班級管理工作開展中，少部分班主任在制定班級管理制度、執(zhí)行班級管理計(jì)劃、開發(fā)班級管理思路時(shí)，對于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境和學(xué)習(xí)問題了解深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此設(shè)計(jì)出來的班級管理制度與制定的班級管理計(jì)劃與學(xué)生的實(shí)際生活需求和學(xué)習(xí)訴求存在有較大的差異性。在這一背景下，學(xué)生和教師的思維會建立在兩個(gè)維度上，教師設(shè)計(jì)的管理制度無法觸動學(xué)生的內(nèi)心，且無法為學(xué)生提供保障，而學(xué)生接受管理的能力和思維也會在這樣背景下大打折扣。所以，從班主任班級管理的現(xiàn)狀來分析，重點(diǎn)加強(qiáng)彌陽中學(xué)班主任對班級學(xué)生的人文關(guān)懷，是促進(jìn)班主任班級管理質(zhì)量與管理效率的有效手段，同時(shí)也是幫助學(xué)生解決實(shí)際生活問題和學(xué)習(xí)問題的有效方法。在此，班主任需要將之作為一個(gè)重要課題來研究，并提出全新的管理看法和改革意見。

2初中班主任班級管理的有效策略

2.1規(guī)范班級獎懲制度，營造公平公正的氛圍

初中學(xué)生具有較強(qiáng)的自尊心，他們對公平性具有極高的要求。因此，有效的班級管理要從營造公平公正的班級氛圍出發(fā)，通過規(guī)范班級獎懲制度的方式，讓所有學(xué)生都能收獲同等的獎勵或處罰，以此維護(hù)學(xué)生的自尊心，為他們的身心健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)公平的環(huán)境。具體而言，班級制度要一視同仁，制定和完善班級內(nèi)的獎懲制度，不以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行公正的評價(jià)，從而維護(hù)獎懲制度的公正性。例如，對于同樣違犯課堂紀(jì)律的行為，不能因?qū)W生學(xué)習(xí)成績較好就放松對其的處罰，也不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績差就人為加大對他們的懲罰。

2.2基于家校合作，為學(xué)生創(chuàng)新管理

班主任在日常班級管理工作開展中，需要應(yīng)用家校合作的管理辦法對班級管理模式做出調(diào)整和優(yōu)化。特別是在農(nóng)村中學(xué)的發(fā)展和建設(shè)過程中，學(xué)生家長對于學(xué)校的基本情況了解較為深入，且對于班主任的了解也較為全面?；谶@一有利環(huán)境，班主任要主動的、積極的帶動起學(xué)生家長的責(zé)任意識，通過構(gòu)建協(xié)同管理機(jī)制的方法，將班級管理制度融入到家庭管理方案中進(jìn)行應(yīng)用，以此提升學(xué)生接受管理的思維。通過該方法的應(yīng)用，學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)中獲得來自于學(xué)校的管理與約束，而且在家庭中同樣可以接受到來自于學(xué)校、班主任和家長的協(xié)同管理。這樣，學(xué)生未來的學(xué)習(xí)能力、個(gè)人素養(yǎng)、人格品質(zhì)、道德思維會得到穩(wěn)定的提升和進(jìn)步?；谶@一班級管理創(chuàng)新方法的應(yīng)用，班主任的班級管理壓力得到了弱化，家長對子女的管理力度得到了提升，且家校之間對于學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀了解也會更加深入。

2.3構(gòu)建民主評價(jià)體系

評價(jià)不僅為課堂教學(xué)活動的重要內(nèi)容，在班級管理過程中也揮發(fā)著重要作用。因此，教師在班級管理過程中，需重視民主評價(jià)體系的構(gòu)建，針對每位學(xué)生均可起到良好的激勵作用，推動學(xué)生發(fā)展，幫助學(xué)生可對自身形成客觀且正確的認(rèn)知，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性。教師在民主評價(jià)體系構(gòu)建過程中，應(yīng)重視學(xué)生互評、學(xué)生自評及教師評價(jià)等三種評價(jià)模式的構(gòu)建，推動民主化及多元化班級管理評價(jià)體系的形成，針對班委及學(xué)生應(yīng)展開定量與定性相融合的公正、公開的評價(jià)及考核，借此對學(xué)生近一階段的行為表現(xiàn)加以客觀公正的評價(jià)，對學(xué)生的不足加以糾正，閃光點(diǎn)加以發(fā)掘，幫助學(xué)生完善自身。教師在教學(xué)活動中，為推動學(xué)生全面發(fā)展，需完成民主評價(jià)體系的構(gòu)建，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異時(shí)。教師可在班會中針對此類學(xué)生加以表揚(yáng)，正面評價(jià)并鼓勵此名學(xué)生的表現(xiàn)。若學(xué)生表現(xiàn)存在一定不足時(shí)，也可在班會中針對此名學(xué)生的表現(xiàn)予以明確提出，借此幫助學(xué)生可對自身所存在的不足，加以正視并積極改進(jìn)。教師在班會過程中，還應(yīng)為學(xué)生展開自我反思提供空間，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生針對自身尚待改進(jìn)之處，提出相關(guān)建議及評價(jià)。除此之外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生針對教師的教學(xué)行為及班級管理行為提出建議，教師針對科學(xué)合理的建議，應(yīng)積極采納并予以改進(jìn)，推動健全的民主評價(jià)體系的構(gòu)建。

結(jié)束語

有效的班級管理要建立在科學(xué)管理和人本理念的基礎(chǔ)上，只有將學(xué)生視為班級管理的主體，才能真正構(gòu)建高效的班級管理模式。因此，作為學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的領(lǐng)路人，初中的班主任應(yīng)該對班級管理的理念和方式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，讓學(xué)生成為班級管理的主人，以此營造和諧、穩(wěn)定的班級氛圍，使師生和生生間具有更強(qiáng)的凝聚力，提升班級管理的育人效率。

參考文獻(xiàn)

[1]周晶.提升初中班級管理工作效率的有效措施[J].教學(xué)管理與教育研究，2019（06）：119-120.

[2]白如洋，唐長福.提升初中班級管理效率的策略建議[J].中華少年，2018（09）：129.

[3]付文暄.優(yōu)化班級管理提升初中英語教學(xué)效率[J].新課程（中學(xué)），2018（02）：222.