龔艷艷

摘要：寫作是一項復(fù)雜的藝術(shù)創(chuàng)作活動，學(xué)生需要進行系統(tǒng)而全面的訓(xùn)練，才能獲得較好的寫作成果。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，是語文教學(xué)的重要目標。特別是小學(xué)階段的學(xué)生，正處在寫作培養(yǎng)的初始時期，積極的寫作興趣，基礎(chǔ)的寫作能力，都是語文教師需要重點挖掘和培養(yǎng)的任務(wù)?；诖耍疚膶@著寫作教學(xué)的培養(yǎng)策略展開分析探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-165

長期以來，寫作教學(xué)都是教師比較頭疼，學(xué)生比較憷頭的內(nèi)容。這主要是因為教師的引導(dǎo)措施不到位，沒有抓住寫作的本質(zhì)，從語言基礎(chǔ)、思維能力、生活觀察等方面進行有效的培養(yǎng);也忽略了學(xué)生的階段性特征，從寫作興趣、寫作環(huán)境、寫作等方面進行科學(xué)的啟發(fā)。以下將結(jié)合實踐經(jīng)驗，就如何提高小學(xué)生寫作能力的問題，提出幾點建議。

一、語言知識是基礎(chǔ)，注重閱讀輸入

寫作能力，就是書面表達能力，關(guān)鍵在于語言的組織能力。中國漢語知識博大精深，學(xué)生需要進行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)訓(xùn)練才能達到孰能生巧的效果。學(xué)生們不僅要掌握字形，還要理解字義，更要在遣詞造句的靈活組合中明確其表達的作用和含義。文本閱讀是學(xué)生進行知識吸收的重要途徑。一部優(yōu)秀的文學(xué)作品，不僅在遣詞造句方面表達準確，還在表達技巧和手法方面具有文學(xué)魅力，以及提供積極的價值引導(dǎo)和審美引導(dǎo)。由此可見，寫作是輸出，閱讀是輸入;寫作是結(jié)果，閱讀是前提。長期以來，語文閱讀教學(xué)太過應(yīng)試化和模式化，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀效果并不理想，進而也就影響寫作的學(xué)習(xí)效果?；诖?，教師要重視學(xué)生的閱讀活動，提高閱讀輸入的質(zhì)量和效率。

比如，在文本閱讀的活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生朗誦文本，來培養(yǎng)良好的語感能力，掌握豐富的字詞知識和修辭技巧。另外，對于文本的構(gòu)思手段，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行分享交流，理解其中的邏輯順序和表達效果。還有，教師還要鼓勵學(xué)生展開廣泛的課外閱讀，去接觸不同作家不同的敘事風(fēng)格，進一步豐富對書面表達的認知視野，從而為向外輸出奠定堅實的基礎(chǔ)。除此之外，聽說讀寫統(tǒng)一于人體感官，彼此相互影響、相互制約。讀寫結(jié)合是近年來比較流行的一種教學(xué)模式?；诖耍處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生在閱讀吸收后，及時快速地進行寫作轉(zhuǎn)換，從而提高整體的學(xué)習(xí)效率。

二、生活觀察是關(guān)鍵，注重興趣激發(fā)

學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，不僅要解決語言知識的問題，還要解決寫作素材的問題。寫作素材和文本主題相互制約，影響著立意的高度。小學(xué)生寫作活動中典型的問題之一，就是感覺無事可寫，無話可說，又或者是把耳熟能詳?shù)乃夭谋环瓉砀踩サ貞?yīng)用，毫無新意，毫無特點。這不僅影響學(xué)生的寫作質(zhì)量，也打擊學(xué)生的寫作自信。日常的生活豐富多彩，是寫作素材的根本來源，也是體現(xiàn)學(xué)生個性化創(chuàng)作的關(guān)鍵。小學(xué)階段的學(xué)生，缺乏生活觀察的意識和能力，也就難以將這些生活素材靈活運用到寫作中來?；诖?，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活。

比如，教師可以安排特定的觀察作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生去掌握觀察的技巧和方法。日常中的植物、動物，某一天同學(xué)的衣著裝飾，節(jié)日期間的商場布置，旅途見聞等等。教師都可以根據(jù)實際情況，引導(dǎo)學(xué)生去觀察和總結(jié)。另外，每個學(xué)生的生活軌跡都是不同的。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生去自主觀察，去發(fā)現(xiàn)和歸納有趣的、有意思的生活見聞，進而培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，并為寫作素材注入新鮮的活力。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生分享這些生活現(xiàn)象，進一步明確日常觀察的注意事項，從而使得在素材運用上更加嚴謹和完整，并實現(xiàn)口語鍛煉的客觀作用。

三、日積月累是根本，注重常規(guī)練筆

寫作能力培養(yǎng)是一個日積月累的過程，并非朝夕之間就可實現(xiàn)的簡單活動。在這個過程中，學(xué)生們不斷發(fā)現(xiàn)寫作中存在的問題和不足，進而不斷進行新的方向嘗試，從而達到厚積薄發(fā)的效果，并逐步形成個性化的創(chuàng)作風(fēng)格。小學(xué)階段的學(xué)生，通常缺乏寫作練筆的自覺性，都需要外界力量的督促。長期以來，教師都存在重閱讀、輕寫作的誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生的練筆活動也是三天打魚兩天曬網(wǎng)?；诖?，教師要重視學(xué)生練筆的常規(guī)化，從而促進寫作能力不斷的提高。

一般而言，學(xué)生每周都應(yīng)該具有兩到三次比較完整的寫作訓(xùn)練，不斷打磨文章的遣詞造句功底和整體表達能力。并且，作業(yè)任務(wù)的布置要基于本周的文本閱讀所得、生活觀察所得。這樣，學(xué)生的寫作才能真正做到從實際出發(fā)，進而在語言上、在素材上、在情感上都能做到有的放矢。還有，作文的評價修改也是重要的環(huán)節(jié)。這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，解決不足，提升寫作能力的關(guān)鍵，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作成就，提升自信心和自覺性的關(guān)鍵?；诖耍處熞龊眠@方面的工作，及時評價、反饋學(xué)生的寫作內(nèi)容，為學(xué)生的更進一步指明方向。

總而言之，想要全面提高學(xué)生的寫作能力。教師必須明確寫作是語言、想象、思維邏輯等各種能力的綜合體現(xiàn)，也必須明確學(xué)生當下的身心特征和寫作基礎(chǔ)，才能提高教學(xué)活動的針對性和科學(xué)性，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，積極參與到寫作能力的培養(yǎng)當中。

參考文獻

[1]以讀促寫，積累提升[J]. 劉逸婷. 作文成功之路. 2021（27）

[2]如何培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力[J]. 岳麗娟. 作文成功之路. 2021（11）