游戲教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用思考

楊雪

摘要：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，深切感受美術(shù)的魅力，并對(duì)美術(shù)的多種表現(xiàn)形式有更為真切的了解，于游戲中完成美術(shù)知識(shí)的高效且快樂(lè)學(xué)習(xí)，小學(xué)美術(shù)教師可以將游戲教學(xué)法有效運(yùn)用到教學(xué)中。教師可以應(yīng)用游戲教學(xué)法，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)游戲的方式開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的審美能力得到提升?；诖耍疚膶?duì)游戲教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行探究與思考。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;小學(xué)美術(shù);美術(shù)教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-192

游戲教學(xué)法是“寓教于樂(lè)”的具體體現(xiàn)，可使學(xué)生在輕松愉悅中掌握相關(guān)知識(shí)，尤其是對(duì)天性活潑的小學(xué)生更是如此。小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅僅在于美術(shù)知識(shí)與技巧的講授，更重要的是培養(yǎng)和提升學(xué)生的美術(shù)感知能力、審美能力以及色彩鑒賞能力，以幫助學(xué)生樹(shù)立積極的價(jià)值觀與情感態(tài)度。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生興趣發(fā)展，令其在快樂(lè)中感知藝術(shù)魅力。將游戲教學(xué)法運(yùn)用至小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，契合新課改要求，可豐富美術(shù)課堂教學(xué)，使之無(wú)限貼近于生活，并在實(shí)踐中提升學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思維與自主探索能力的全面發(fā)展[1]。

一、游戲教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用的意義

游戲教學(xué)法在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用，主要是將課本中抽象的含義、抽象的藝術(shù)形式、基本的繪畫形式等融入游戲活動(dòng)，利于小學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解并且將學(xué)習(xí)氛圍變得輕松，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)美術(shù)課程的開(kāi)展是十分必要的，美術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)小學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，對(duì)小學(xué)生的日后發(fā)展、藝術(shù)審美、藝術(shù)情操具有重要意義。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)的意義在于以下幾點(diǎn)，首先，有利于提高小學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程的興趣。小學(xué)生的這個(gè)階段對(duì)于游戲十分感興趣，如果將愛(ài)好融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，會(huì)使小學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中收獲不一樣的課堂體驗(yàn)。其次，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的注意力。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及身心發(fā)展，游戲融入美術(shù)教學(xué)中，能做到吸引與保持小學(xué)生的注意力。另外，有利于提升小學(xué)生的綜合能力。在美術(shù)教學(xué)中融入游戲教學(xué)，可以鍛煉小學(xué)生的觀察能力、操作能力、合作能力、審美能力等，幫助小學(xué)生進(jìn)行綜合性的發(fā)展。

二、游戲教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）結(jié)合游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合游戲的方式，讓學(xué)生積極參與游戲進(jìn)程，并通過(guò)視頻、音頻等方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的效果。教師在課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生思考將要繪制的事物的特點(diǎn)，如小白兔的雪白皮毛和長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵、小狗搖擺的尾巴等。教師可以讓學(xué)生聽(tīng)著兒歌進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，抓住事物的特征，提升美術(shù)課的感染力和娛樂(lè)性，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。如，在《腳印的聯(lián)想》這一課時(shí)教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)腳印的形狀，對(duì)留下腳印的動(dòng)物進(jìn)行聯(lián)想。學(xué)生通過(guò)聯(lián)想，可以知曉動(dòng)物的特點(diǎn)，如印出楓葉腳印的小鴨子具有走路一搖一擺的特點(diǎn)，印出梅花腳印的小狗具有尾巴不斷搖晃的特點(diǎn)。教師還可以讓學(xué)生扮演這些小動(dòng)物，并詳細(xì)描述它們的特點(diǎn)。通過(guò)游戲，學(xué)生能準(zhǔn)確繪制出腳印的形狀，并對(duì)印出該腳印的動(dòng)物進(jìn)行繪制。

（二）應(yīng)用游戲，培養(yǎng)合作意識(shí)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以使用分組合作的方式，讓學(xué)生在游戲和美術(shù)創(chuàng)作中展開(kāi)合作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并激發(fā)學(xué)生的小組榮譽(yù)感。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以進(jìn)行小組成員的分工和組合。如，折紙時(shí)，可以讓學(xué)生分工制作出人物、動(dòng)物、房屋、樹(shù)木等。教師還可以讓學(xué)生共同完成一幅畫作，學(xué)生可以分工完成線條繪制、場(chǎng)景繪制、人物塑造、顏色填充等步驟，提升繪畫的最終效果。如，在《彩泥世界快樂(lè)多》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)。學(xué)生在小組內(nèi)又可以進(jìn)行內(nèi)部分工，如制作一條海魚，小組成員分別完成身體、尾巴、眼睛、花紋裝飾等部分，再進(jìn)行顏色上的處理，之后使用捏、揉、搓等方式，將作品制作成型。海魚制作完成后，小組成員還可以分工合作，為海魚搭配一些場(chǎng)景，如海草、石塊、珊瑚礁等。學(xué)生在游戲的過(guò)程中，能夠做到分工合作，提升了學(xué)生間的凝聚力。

（三）重視差異，促使個(gè)性發(fā)展

自身?xiàng)l件的不同，造成了學(xué)生之間接受能力的差異，在感官接受能力、情感領(lǐng)域能力、美術(shù)感知能力方面，學(xué)生之間存在較大區(qū)別。針對(duì)此，在游戲教學(xué)開(kāi)展時(shí)，教師需重視學(xué)生之間的差異，尊重其實(shí)際情況，以個(gè)性化、遞進(jìn)化的教學(xué)方式促使學(xué)生獲得同步發(fā)展。因此，教師可以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，劃分遵循基礎(chǔ)、擴(kuò)展及創(chuàng)意等步驟，開(kāi)展分層次教學(xué)。在每個(gè)階層的過(guò)渡階段，應(yīng)充分保護(hù)學(xué)生探索興趣，并鼓勵(lì)其獨(dú)立予以完成。在實(shí)踐中，教師應(yīng)避免將任務(wù)設(shè)計(jì)得過(guò)于簡(jiǎn)單，但亦不能超出其能力范圍，以適宜的難度使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生獲得成就感[2]。如，在“裝飾瓶”的學(xué)習(xí)中，教師可從生活中不受學(xué)生關(guān)注的空飲料瓶入手，讓學(xué)生對(duì)自己所帶的瓶子材質(zhì)、大小等予以講述，隨后教師可展示自己手繪的瓶子，并引入本課主題。然后教師可使用多媒體將我國(guó)歷史上的與瓶子相關(guān)的物件予以展示，并表示此類瓶子中的元素所具有的文化內(nèi)涵及藝術(shù)價(jià)值。隨后教師可引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用彩色紙、毛線、紐扣等裝飾舊瓶子，并將剪刀的使用、紋樣的繪畫等融入其中，經(jīng)具體的示范，使學(xué)生對(duì)基本的操作有清晰的認(rèn)知，并在腦海中構(gòu)建基本的操作步驟。在此期間，教師應(yīng)在教室內(nèi)巡回，對(duì)手工能力較差者給予一對(duì)一的示范，對(duì)于創(chuàng)作思路“卡殼”的學(xué)生，可進(jìn)行一定的指點(diǎn)，如引導(dǎo)他們從看過(guò)的動(dòng)畫和剛才的幻燈片播放中尋求靈感。將分層次教學(xué)概念融入課程中，可使教學(xué)更具針對(duì)性和可行性。在學(xué)生創(chuàng)作個(gè)人作品后，由小組間進(jìn)行互評(píng)與自評(píng)，使學(xué)生借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)，并融會(huì)貫通，以此提高個(gè)人創(chuàng)作能力，促使個(gè)性提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，游戲教學(xué)法對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)有著積極的意義，教師將游戲教學(xué)法添加到教學(xué)設(shè)計(jì)中，并充分結(jié)合游戲的趣味性及美術(shù)的美感進(jìn)行設(shè)計(jì)，把控游戲與知識(shí)學(xué)習(xí)的平衡，促進(jìn)小學(xué)生美術(shù)水平的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]曹惠茹.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探微[J].美術(shù)教育研究，2021（08）：166-167.

[2]王曉.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中色彩教學(xué)實(shí)踐研究[J].美術(shù)教育研究，2021（06）：122-123.