劉遠娜

摘要：通過游戲化教學的有效開展，學生的學習興趣得到大幅提升，體能訓練課的效率也隨之得到有效提升?；诖吮疚姆治隽诵W體育游戲化教學設計原則，討論并提出了基于游戲化教學的小學體育課堂體能訓練策略，希望對教學有所助益。

關鍵詞：小學體育;體能訓練;游戲化教學;策略分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-222

在傳統(tǒng)教學模式下，教師多采取大量重復性訓練的模式鞏固體育技能與增強身體素質(zhì)，以此實現(xiàn)體能訓練的目標。但小學生身體素質(zhì)存在差異性，部分較難的項目學生存在畏難心理，大量重復性訓練更是加重了學生的身心負擔，且又將體能訓練課程變得十分枯燥乏味，學生缺乏學習的興趣，課程的有效開展隨之受阻。但小學生天性活潑好動，十分喜愛游戲這一形式。在這一現(xiàn)實背景下，部分教師嘗試以游戲化教學策略開展體能訓練，并取得激發(fā)學生學習興趣、提升課堂效率等諸多優(yōu)勢，目前以游戲化教學策略開展體能訓練課程已成為重要教學手段。

一、小學體育游戲化教學設計原則

（一）人本原則

教師要堅持以學生為本教育思想，結合學生的興趣愛好、身體素質(zhì)等基本學情，選擇貼近學生生活且學生易于理解的體育游戲，以此激發(fā)學習興趣，將體能訓練目標轉(zhuǎn)化為學生自主訓練需求，進而為課程的有效開展提供保障。

（二）科學性原則

教師一是要將體育技巧、鍛煉方法等內(nèi)容寓于游戲環(huán)節(jié)，使學生在寓教于樂的氛圍下進一步理解與掌握體育技能，以此增加教學導學性，使教學能夠得到科學開展。二是要立足教材為基礎科學設計與選擇體育游戲，使之能夠反映體能訓練教學目標要求，以此增強教學科學性。三是要按照學生的認知規(guī)律，由簡入繁，且在基礎動作扎實后循序漸進的深入訓練，以此增強教學科學性。

（三）適度原則

教師一方面要控制好體育游戲的難度，避免過難的游戲加重學生的身心負擔，反而為教學帶來不利影響。另一方面要適度在教學中融入體育游戲，避免過多的游戲分散學生精力，進而使訓練的目標及重點被掩埋。

二、基于游戲化教學的小學體育課堂體能訓練策略分析

（一）以游戲化教學導入新課，課前熟悉體育節(jié)奏

興趣能夠推動體能訓練目標轉(zhuǎn)化為學生的主動訓練需求，使學生以更為積極的態(tài)度參與體能訓練，因此在課前教師可以游戲化教學導入新課。以學習籃球為例，在課前教師可組織學生做傳球游戲，由一位學生隨機點一位學生并傳球，以此類推，未接住球的學生做俯臥撐。通過這一簡單的游戲，游戲化教學設疑、激趣的優(yōu)勢得到發(fā)揮，學生的學習興趣得到調(diào)動，且能夠在課前掌握體育運動節(jié)奏充分熱身，這能夠為體能訓練的有效開展打下良好鋪墊。

（二）以游戲化教學開展體育訓練，寓教于樂的氛圍中強身健體

為有效開展基于游戲化教學的體能訓練課程，一方面小學體育教師可將游戲化教學與生活元素、信息化素材等情境相結合，另一方面可與自主學練、合作學習等以學生自主學習或合作探究為主的學習模式相結合，以此為學生營造良好的體能訓練情境，使學生在各類情境中深度理解與掌握體育技能，并在寓教于樂的氛圍下實現(xiàn)強身健體這一學習目標。以學習排球為例，為傳授傳球、墊球、發(fā)球、扣球和攔網(wǎng)這五項基本技能，教師可針對性的采取如“傳球接力”“墊球接力”“發(fā)球得分”“扣投靶子”“摸高比賽”等游戲，將大量重復性練習升級為體育游戲，使學生在寓教于樂的氛圍下掌握與鞏固體育技能。在這一環(huán)節(jié)，教師也要加強在游戲中的指導與引導，規(guī)范學生技巧，以此保障教學效果。

（三）課后組織豐富體育游戲?qū)嵺`活動，鞏固與提升技能

為有效開展基于游戲化教學的體能訓練課程，小學體育教師還要在課后組織豐富的體育游戲?qū)嵺`活動，使學生在實踐中感受體育運動的樂趣，并實現(xiàn)身體素質(zhì)、運動技巧等體育核心素養(yǎng)的鞏固與提升。為此在課后教師可組織如籃球賽、排球賽等豐富實踐活動，引導學生將課上所學知識與技能遷移到課下，并在潛移默化中幫助學生養(yǎng)成良好運動習慣，最終達到提升身體素質(zhì)與運動技能的重要目標。

結束語

綜上所述，以游戲化教學模式開展體能訓練能夠起到提升學生學習興趣及教學效率的重要作用。教師要以科學的思想原則設計與選擇游戲，并輔以生活化教學、情境教學等多元教學策略實現(xiàn)游戲化教學在課前、課中、課后等教學環(huán)節(jié)的高效運用，以此全面培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，并最終達到強身健體的目標。同時教師自身也要根據(jù)學生學段等層面的變化，及時調(diào)整游戲的難度，使其能夠與學生成長發(fā)育規(guī)律保持一致，進而為基于游戲化教學的體能訓練課程持續(xù)高效開展提供保障。此外教師自身也要定期更換游戲形式，避免長期使用一種游戲形式如傳球等，進而使學生產(chǎn)生疲憊心理，進而為教學開展帶來阻礙。

參考文獻

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